Литература это фундамент фор мирования мировоззрения человека, это пер- вое осмысление жизни. Возможно, поэтому
жүктеу/скачать 248,38 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Б. К. Капасова
- Ключевые слова
- Список литературы
| Детская литература – это фундамент фор- мирования мировоззрения человека, это пер- вое осмысление жизни. Возможно, поэтому детские произведения имеют свою особенную тематику, новые идеи, мотивы для сюжета, ху- дожественно-изобразительные средства выра- жения образности языка. В этой связи детская литература как одна из ветвей литературы вы- зывает особый научный интерес. Если первой ступенью формирования граж- данских позиций на всю жизнь является дет- ство, то основой для развития познавательного процесса, духовной и социальной жизни че- ловека среди всех произведений искусств яв- ляется, бесспорно, литература. Одной из осо- бенностей детской литературы, в отличие от литературы в целом, является то, что детские чувства, их восприятие, познание, чувствен- ность, эмоции, рассуждения открывают им до- рогу в большой мир, в будущее. Литература не только формирует в детском возрасте опреде- ленные понятия, рост, развитие, но и является фундаментальной основой для духовного раз- вития индивида, его эстетических, нравствен- ных качеств. Исследование языка казахской детской ли- тературы выявило необходимость в ее класси- фикации с учетом возрастных особенностей уровня детского развития. Вопрос о возраст- ной категоризации детской литературы еще не нашел своего решения. К примеру, Ш. Ах- метов – один из основоположников казахской детской литературы не уделял этому вопросу особого внимания [1]. А ведь возрастные осо- бенности детей 2–3, 5, 7–8, а также 10–15 лет достаточно ощутимы. В каждом возрасте де- тям необходимы такие произведения, которые соответствуют именно данному возрасту. Если среди взрослых разница в 3–4 года не так ощу- тима, то в детском возрасте – это совершенно разные группы с соответствующим темпом развития, возрастными потребностями. Из- вестный казахский поэт М. Алимбаев, рассуж- дая о необходимости учета детского возраста в произведениях детской литературы, писал: «Большинство детских произведений в журна- ле «Жалын» посвящены не детям, а подрост- ковому возрасту, так когда же появятся произ- ведения с учетом детского возраста» [2. С. 37]. Содержание и форма казахской детской литературы, состав ее жанров при несомнен- ном сходстве с устным народным творчеством других народов имеют свои неповторимые особенности, которые вырабатывались в ходе исторического развития казахского народа. Например, колыбельная песня, детские песни, почемучки, игровые ситуации, песни о живот- ных и их детенышах, о природе, считалочки, скороговорки, потешки и прибаутки, а также небольшие прозаические произведения: рас- сказы, притчи, сказки, повести и т. д. Эти про- изведения детской литературы делятся по воз- растному восприятию, т. е. вначале они фор- мируют восприятие, учат произношению слов, развивая речь; постепенно через них ребенок начинает познавать окружающий его мир. По- пытаемся классифицировать возрастные осо- бенности детей по уровню восприятия произ- ведений казахской детской литературы. Выде- лим следующие возрастные группы: 1. 2–5 лет; 2. 6–9 лет; 3. 10–15 лет. Известно, что в 2–3 года у детей проявля- ется высокая степень восприятия речи. Приви- тие навыков обучения языку у любого народа начинается с первых дней жизни человека: с первыми звуками колыбельных песен ребенок Б. К. Капасова
(НА МАТЕРИАЛЕ КАЗАХСКОГО ФОЛЬКЛОРА И ЛИТЕРАТУРЫ) В данной статье рассмотрены возрастные особенности произведений для детей на матери- але казахского фольклора и литературы, предпринята попытка классифицировать возрастные особенности детей по уровню восприятия произведений казахского фольклора и литературы. Раскрыто влияние фольклора и художественной литературы на духовное, нравственное разви- тие личности, формирование мировоззрения, морально-эстетических качеств человека. Ключевые слова: художественная литература, казахский фольклор, особенности детского языка, односложные слова, устное народное творчество, индивид, ступени развития. Вестник Челябинского государственного университета. 2011. № 25 (240). Филология. Искусствоведение. Вып. 58 . С. 83–86. 84 Б. К. Капасова улавливает особенности языка, природу слова, его национальные звучания, созвучие слов, ме- лодичность. Несомненно, особенность песен заключается в их мелодии, через эти мелодии легче запоминаются и слова, и звуки, состав- ляющие их. Это говорит о том, что для самого младшего детского возраста (2–5 лет) необхо- димым условием для восприятия речи являют- ся песенные навыки. Эти навыки ребенок при- обретает через колыбельные и убаюкивающие
имя, когда его укладывали в колыбель, напри- мер:
Если детям до года, от года до двух лет не- обходимы убаюкивающие песни, то детям по- старше, в 3–4 года, – подвижные, динамичные, игровые созвучия стихов и песен, в которых много междометий, звукоподражательных слов, глаголов, эмоционально-экспрессивных выражений для передачи чувств, действий. Эти две группы детского возраста требуют такие произведения литературы, которые раз- вивают у них художественное восприятие и в которых присутствует воспитательный момент для роста личности ребенка, при этом семанти- ка слов в произведениях должна быть им зна- кома. Детям первой группы больше знакомы повторяющиеся слова. Детям второй группы запоминаются уже целые слоги, односложные слова, повторение первых слогов слова и зву- коподражания, например: Са-са-са – ызылдай-
волка). Академик А. Кайдаров, исследовав- ший односложные корни в казахском языке, называет их основным ядром лексического за- паса казахского и некоторых ветвей тюркских языков [3. С. 145]. Если обратиться к любому тюркоязычному слову, где семантика и этимо- логия ведут к одному односложному корню, то еще раз можно убедиться в том, что вместе с историей развития языка развивается соответ- ственно и речь. Для рассматриваемой возрастной группы характерны и такие произведения устного на- родного творчества, как считалочки, скорого- ворки, почемучки, потешки и прибаутки, ко- торые также способствуют развитию речевых навыков ребенка. Для детей 6–9 лет легкоусваиваемыми яв- ляются слова с твердыми звуками. Здесь сле- дует говорить о стихотворных произведениях устного народного творчества. В течение ве- ков поэтическое искусство казахского народа выражалось в устной форме, передавалось из поколения в поколение. Многие произведения сохранились до наших дней благодаря созву- чию твердых, звонких, сонорных звуков, на- пример:
Итак, можно сказать, что в казахской лите- ратуре для детей первой и второй возрастных групп (2–10 лет) преобладает жанр лириче- ский, с 10–15 лет – больше эпический. До 10 лет дети лучше запоминают целые стихотворения, сочувствуют и сопереживают художественно- му герою, бывают более впечатлительными, воспринимая все близко к сердцу, развиваясь духовно и эстетически. Этому способствуют поэтические произведения Ш. Кудайберди- ева «Бостандық таңы атты», М. Мукатаева «Үш бақытым», К. Мырзалиева «Мұғалима», Д. Аблеева «Туған тілім», Т. Молдагалиева «Мамандық тандау», К. Аманжолова «Ұшқыш болғым келеді», С. Сейфуллина «Туған ел» и многие другие. Например, стихотворение С. Сейфуллина пробуждает у детей любовь к родной земле, что является важным в форми- ровании мировоззрения ребенка: Кенсің дала- Туған ана, Көйлегің кең, көк ала. Жан беретін, Тән беретін Мейрімді ана- сен ғана. Төсінді емген, Саған сенген Жан-жануар баласы. Төсің сүтті, Бауырың құты, Сен-тіршілік анасы. Жібек жасыл, Анық асыл, Кестесі гүл киімің. Көркем ана, Сенде ғана Тіршіліктің түйіні. Перевод этого стихотворения следующий: 85 Возрастные особенности произведений для детей... С тобой я по-сыновьи откровенен, Вскормила ты меня для доброты. Ты крылья мне дала для вдохновенья, И путь к вершинам указала ты. Не в широте степей твое величье, Ты мне близка иною красотой: Как образ матери Нам дорог и привычен, Так дорог и привычен образ твой. Земля моя! В зеленом летнем платье, Ты ловишь солнце будущего дня. Родимая, какое счастье, Что ты всегда со мной и для меня. (Пере- вод М. Львова) Общий рост казахской культуры способ- ствует расцвету народного творчества. В со- временной казахской детской литературе встречаются все виды жанрового разнообра- зия устного народного творчества: сказки («Ертөстік», «Алдар-Көсе», «Қожа Насыр» и т. д.), басни (перевод басен И. Крылова: «Құмырсқа мен шегіртке» – «Стрекоза и му- равей», «Қасқыр мен қозы» – «Волк и коза», «Маймыл мен көзілдірік» – «Мартышка и очки»), притчи («Асан қайғы», «Жиренше шешен», «Қорқыт»), короткие рассказы («Қу бала», «Екі еріншек», «Үш жалқау»). В основе их лежат национальное сознание, традиции и обычаи, воспитательные моменты. Эти произ- ведения способствуют воспитанию нравствен- ных устоев, моральных качеств детей возраст- ной группы 6–9 лет. Наряду с произведениями устного народ- ного творчества становлению личности ре- бенка описываемой группы способствует и художественная литература, которая включает произведения таких писателей, как А. Кунан- баев «Қара сөсздер», И. Алтынсари «Жомарт», «Таза бұлақ», «Қобыланды», О. Турманжанов «Ешкі деген жануар» «Төрт түліктің төлдерін сүюі», М. Дулатов «Мектепке», «Мектептен», И. Жансугуров «Күз», «Жазғы шілде» и т. д. В возрасте 10–15 лет ребенок начинает уже более трезво, реально смотреть на вещи, пере- ходя от чувственности к рассудительности, по- этому и в литературе для него начинают пре- обладать произведения большого временного плана, где сюжет развивается более стреми- тельно, интересно, и, соответственно, образы художественных героев раскрываются более широко, благодаря богатству языкового мате- риала. На этой ступени своего развития ребе- нок избирательно подходит к произведениям детской литературы, соответственно своим потребностям, своему уровню развития. Как правило, к этой возрастной группе относятся произведения С. Торайгырова «Оқып жүрген жастарға», Абая «Ғылым таппай мақтанба», А. Байтурсынова «Қырық мысал», С. Шай- мерденова «Қар», З. Шукирова «Арпалыс», Н. Акыша «Керемет жаз» и др. Особо хотелось бы отметить последнее произведение: повесть «Керемет жаз» («Необыкновенное лето») на- писана увлекательно, ярко, как и принято в произведениях приключенческого жанра. В данном произведении Нурдаулет Акыш до- статочно точно раскрыл психологию под- ростка. Образы Адиля, Бахыта, Жанболата и Гульмират надолго запоминаются читателям. Действие разворачивается на склонах гор Вос- точного Казахстана. Красивая природа, горные пейзажи являются фоном, на котором стреми- тельно разворачиваются события. Закончился учебный год. Ребята-восьмиклассники соби- раются на школьные каникулы. Рассказы де- душки Кайса в красной тетради меняют планы учеников. Все восьмиклассники отправляются в лагерь юных пограничников, а Бахыт, Адиль и Жанболат – на поиски таинственной пеще- ры Кандыжым с наскальными изображениями и древними письменами у подножия вершины Тектурмас по дороге на Тарбагатай. Многое приходится пережить ребятам в пути. Разные люди встречаются им. Честный, заботливый, добрый дядя Ниязбек, бывший фронтовик, инвалид предлагает свою помощь. Адиль весь нелегкий путь рассказывает о своем кумире – Пржевальском. Жанболат успевает пополнить любимую коллекцию насекомых. С виду не- разговорчивый и необщительный Бахыт ока- зался пытливым и наблюдательным, знающим народные приметы. Таинственная пещера не обнаружена. Но многое узнали восьмикласс- ники из истории родного края. Заинтриговал их «Клад сорока тысяч кобыл» в пересказе де- душки Кайса, прошли они по старинной кара- ванной дороге «Кире жолы». Но самое главное - ребята помогли задержать нарушителя. Без- условно, повесть Нурдаулета Акыша «Необык- новенное лето» продолжает лучшие традиции детской литературы. Таким образом, мы пришли к выводу, что специфика произведений казахской детской литературы обусловлена возрастными особен- ностями миропонимания. Чем меньше возраст читателя, тем ярче проявляется возрастная специфика произведений для детей, и наобо- 86 Б. К. Капасова рот, по мере возмужания читателей начинает расширяться их кругозор, что приводит к из- менениям в особенностях детской литературы: она взрослеет.
1. Ахметов, Ш. История казахской детской литературы. Алматы, 1963. 150 с. 2. Алимбаев, М. К вопросу о возрастных особенностях детских произведений в журнале «Жалын» // Жалын. 1992. № 1. С. 37. 3. Кайдаров, А. Структура односложных корней и основ в казахском языке. Алматы, 1983. 230 с. жүктеу/скачать 248,38 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|