Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод



Pdf көрінісі
бет185/477
Дата28.11.2023
өлшемі5,42 Mb.
#130552
түріЛитература
1   ...   181   182   183   184   185   186   187   188   ...   477
Байланысты:
2 Психология управления

 Профессиональная деформация знаний
также может быть результатом глубокой специа-
лизации в какой-либо одной профессиональной сфере. Человек ограничивает сферу своих 
познаний тем, что необходимо ему для эффективного выполнения своих обязанностей, де-
монстрируя при этом полную неосведомленность в других областях. В этом случае будет 
достаточно показательным следующий пример: «Невежество Холмса было так же порази-
тельно, как и его знания. О современной литературе, политике и философии он почти не 
имел представления. Мне случилось упомянуть имя Томаса Карлейля, и Холмс наивно спро-
сил – кто он такой и чем знаменит. Но когда оказалось, что он ровно ничего не знает ни о 
теории Коперника, ни о строении Солнечной системы, я просто опешил от изумления. – ... 
На кой черт она мне? – перебил он нетерпеливо. – Ну, хорошо, пусть, как вы говорите, мы 
вращаемся вокруг Солнца. А если бы я узнал, что мы вращаемся вокруг Луны, много бы это 
помогло мне или моей работе?» [7]. 
3.
Другой формой проявления этого феномена являются профессиональные стерео-
типы и установки [44]. Они представляют собой определенный уровень достигнутого мас-
терства и проявляются в знаниях, автоматизированных умениях и навыках, подсознательных 
установках, не загружающих сознания. Отрицательное влияние стереотипов проявляется в 
упрощенном подходе к решению проблем, в представлении о том, что данный уровень зна-
ний и представлений может обеспечить успешность деятельности [7].
В ряде профессий эти стереотипы и установки очень опасны. Примером такой профес-
сии может служить деятельность следователя. Подозрительность как вид деформации неиз-
бежно приводит к предвзятости, к обвинительному уклону в следственной деятельности. Этот 
феномен получил название «обвинительный уклон» и представляет собой неосознаваемую 
установку на то, что человек, чья вина еще не доказана, определенно совершил преступле-
ние.
В исследованиях было выявлено наличие установки на обвинение у всех специаль-
ностей юридической профессии, начиная с работников прокуратуры и заканчивая адвока-
тами [7]. Сформированные у профессионалов стереотипы и установки также могут ме-
шать освоению новых профессий. В частности, в ряде исследований было показано, что 
наличие стереотипов в сознании может затруднить процесс адаптации врачей, по-
лучающих специальность медицинского психолога, к новой профессии и влияет на пред-
ставление о ней. Например, представления о профессии психолога у медиков и педагогов и 
у психологов, имеющих базовое образование и успешно работающих в своей области, 
имеют определенные различия. Так, обе группы выделяют такие качества, как умение 
расположить к себе, доброжелательность, внимательность к людям. Однако если психо-
логи относят эти качества к разряду профессиональной компетенции, то врачи и учителя 
этого не делают. Причиной этого может быть перенос старых моделей на новые условия. 
В традиционной медицине и педагогике существует образ врача (педагога) как профес-
сионала-манипулятора, включающий такие характеристики, как доминирование, автори-
тарность, требовательность, управление поведением пациента или ученика. В противопо-
ложность врачам и педагогам, психологи строят свой образ в контексте психологически 
ориентированной модели [7]. 
Уровень 
профессиональной деформации личностных особенностей
изучен не-
сколько хуже. Отмечается, что сформированные под влиянием той или иной профессии лич-
ностные особенности существенно затрудняют взаимодействие человека в социуме, осо-
бенно в непрофессиональной деятельности [44]. 
1.
Например, в частности, многих учителей отличает дидактическая манера речи, 


208 
стремление поучать и воспитывать. Если такая тенденция абсолютно оправдана в школе, 
то в сфере межличностных отношений она раздражает людей. Для учителей также харак-
терен и упрощенный подход к проблемам. Это качество необходимо в школе для того, чтобы 
сделать объясняемый материал более доступным, однако вне профессиональной деятельно-
сти оно порождает ригидность и прямолинейность мышления [11]. 
2.
Профессиональная 
деформация личностных особенностей 
также может возник-
нуть вследствие чрезмерного развития одной черты, необходимой для успешного выпол-
нения профессиональных обязанностей и распространившей свое влияние на «непрофес-
сиональную» сферу жизни субъекта. Например, следователь в своей работе сталкивается с 
обманом, коварством и лицемерием. На основании этого у него может выработаться повы-
шенная критичность и излишняя бдительность. Дальнейшее заострение этих черт может 
привести к развитию чрезмерной подозрительности, когда следователь в каждом человеке 
видит преступника, причем эта черта проявляется не только в профессиональной деятель-
ности, но распространяется и на семейные и бытовые отношения [11]. 
3. Деформация одних личностных особенностей может компенсироваться развитием 
других. Так, у работников исправительно-трудовых учреждений под влиянием профессии 
формируются такие специфические личностные особенности, как ригидность поведения и 
познавательной сферы, сужение круга интересов и общения. Деформация указанных харак-
теристик сопровождается высоким уровнем выраженности таких личностных черт, как ак-
куратность, пунктуальность, добросовестность. Кроме того, различные психологические 
структуры в разной степени подвержены деформации. При этом, эмоционально-
мотивационная сфера деформируется в большей степени, чем блок личностных характери-
стик [1]. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   181   182   183   184   185   186   187   188   ...   477




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет