Логопедиялық сүйемелдеудің негізгі міндеттері болып табылады
жүктеу/скачать 24,37 Kb.
|
|
Логопедиялық сүйемелдеудің негізгі міндеттері болып табылады: 1. Білім алушылардың ауызша және жазбаша сөйлеуін дамытудағы бұзушылықтарды түзету; 2. Білім алушылардың жалпы білім беру бағдарламаларын игерудегі қиындықтарды уақтылы алдын алу және еңсеру; 3. Педагогтер, білім алушылардың ата-аналары (заңды өкілдері) арасында логопедия бойынша арнайы білімді түсіндіру. Түзету жұмыстарының бағыттары: - фонемалық процестердің дамуы (сөйлеу дыбыстарын есту және ажырату қабілеті); - дыбысты айтуды қалыпқа келтіру; - сөйлеудің лексика-грамматикалық құрылысының кемшіліктерін түзету; - үйлесімді сөйлеуді қалыптастыру, үйлесімді сөйлеуді құру дағдылары; - оқу мен жазудың бұзылуының алдын алу және түзету. - сөйлеу емес процестерді дамыту (зейін, есте сақтау, танымдық белсенділік, ойлау); - моториканы, кеңістік-уақыттық көріністерді дамыту; Жұмыс формалары: * Объективті, жан-жақты, кешенді диагностика * Түзету-дамыту процесінің бағдарламаларын жасау, түзету және іске асыру. * Топтық және жеке сабақтар өткізу. * Ата-аналармен кеңес беру жұмысы. * Мұғалімдермен кеңес беру жұмысы. Түзету және дамыту жұмысындағы негізгі міндет-баланың эмоционалды, интеллектуалдық және сөйлеу әлеуетін дамыту үшін оңтайлы жағдай жасау. Түзету-дамыту жұмысының бастапқы принципі диагностика мен дамуды түзетудің бірлігі принципі болып табылады. Түзету мектебінің 8 түріндегі оқушылардағы сөйлеу дамуының бұзылуы жүйелі болып табылады және сөйлеудің барлық компоненттеріне әсер етеді: фонетикалық-фонемалық жағы, лексика, грамматикалық құрылым, семантика. Оқушылар сөйлеу әрекетінің көптеген деңгейлері мен кезеңдерін жеткіліксіз қалыптастырады: мотивациялық, семантикалық, тілдік, гностикалық-практикалық, сенсоримотор. Сөйлеудің бұзылуы танымдық іс-әрекеттің дамуына, баланың жеке басының қалыптасуына теріс әсер етеді және оның әлеуметтік бейімделуіне кедергі келтіреді. Түзету мектебінің мамандары қызметінің негізі мүмкіндігі шектеулі балаларды кешенді психологиялық-медициналық-әлеуметтік қолдау болып табылады. Бүгінгі таңда психологиялық-педагогикалық қолдау балалармен түзету және дамыту жұмыстарының әртүрлі әдістерінің жиынтығы ғана емес, сонымен қатар даму, оқыту, тәрбиелеу, әлеуметтену мәселелерін шешуде баланы қолдау мен қолдаудың күрделі технологиясы, ерекше мәдениеті ретінде әрекет етеді. Бұл сүйемелдеу маманы диагностика, кеңес беру, түзету әдістемелерін меңгеріп қана қоймай, проблемалық жағдайларды жүйелі талдау, оларды шешуге бағытталған іс-әрекеттерді бағдарламалау және жоспарлау, осы мақсаттар үшін білім беру процесіне қатысушыларды (бала, құрдастар, ата-аналар, мұғалімдер, әкімшілік) бірлесіп ұйымдастыру қабілетіне ие екендігін болжайды. Логопед-мүмкіндігі шектеулі балаларды кешенді сүйемелдеудің маңызды тұлғаларының бірі. Пәнаралық өзара әрекеттесу баланың дамуының диагностикалық және түзету бағдарламасын жүзеге асыратын барлық қатысушылардың өзара әрекеттесуін қамтиды. Логопедтің мамандармен өзара әрекеттесуі міндетті: дәрігер невропатологпен, отоларингологпен, педиатрмен, психиатрмен; педагог-психологпен, мұғалім-дефектологпен. Сөйлеу терапиясының ең жоғары тиімділігі логопедтің ата-аналармен өзара әрекеттесуіне байланысты. Сабаққа қатысу арқылы, үй тапсырмасы арқылы ата-аналар түзету процесіне қосылады. Осыған байланысты студенттерді оқыту процесінде мақсатты жүйелі логопедиялық қолдау жүзеге асырылады. Бұл арнайы мектеп жағдайында түзету және дамыту жұмыстарының ажырамас бөлігі. Баланы логопедиялық қолдау ол мектепке түскен сәттен басталады және бірнеше сатыда жүзеге асырылады. Логопедтің міндеті-қажетті көмектің сапасын қамтамасыз ету. Логопедиялық сүйемелдеудің I кезеңі баланың сөйлеуін жан-жақты тексеруден басталады. Сөйлеудің бұзылуы оның әртүрлі жақтарына қатысты болуы мүмкін: фонетика, лексика, грамматика. Бұл емтихан жан-жақты болуы керек, сөйлеудің дыбыстық жағын, фонемалық процестерді, лексиканы, грамматикалық құрылымды анықтауы керек, екінші сыныптан бастап оқу мен жазу да зерттеледі. Баланың сөйлеуін (жазбаша және ауызша) зерттеу үшін келесі әдістер: О. Б. Иншакова "логопедке арналған Альбом", "ауызша және жазбаша сөйлеу жағдайын зерттеу"( Трубникова бойынша); А. Н. Корнев " балалардағы оқу мен жазудың бұзылуы (диагностика, түзету, ескерту)"; Т. п. Бессонов, О. Е. Грибова "балалардың сөйлеуін зерттеуге арналған дидактикалық материал"; и. Н. Садовникова "бастауыш сынып оқушыларында жазбаша сөйлеудің бұзылуы және оларды жеңу", з. е. Агранович" балалардағы сөздердің слогдық құрылымының бұзылуын жеңудегі логопедиялық жұмыс", з. А. Репина" ринолалиямен мектеп оқушыларының жазуын бұзу", Т. А. Фотекова "1-4 сынып оқушыларының ауызша сөйлеу жағдайын диагностикалау". Бұл әдіс сөйлеуді дамыту динамикасын бақылауға және сөйлеу терапиясын қолдаудың тиімділігін бағалауға ыңғайлы. Балдық деңгейлік бағалау жүйесін қолдана отырып, сөйлеу профилін алуға болады, оған сәйкес баланың сөйлеу жүйесінің ең қалыптаспаған және гүлденген компоненттері оқшауланады және осыған сүйене отырып, әрі қарайғы жұмыстың түзету бағдарламасы жасалады. Тігінен біз әдіс тапсырмаларының сәттілігін пайызбен, ал көлденеңінен – сөйлеудің өлшенген жақтарының атауын атап өтеміз. Барлық алынған зерттеу деректері талданады, салыстырылады және сөйлеу картасында жазылады. Зерттеу деректерін қысқаша талдау сізге болжау жасауға және одан әрі сөйлеу терапиясын жүргізу жолдарын анықтауға мүмкіндік береді. Логопедтік сүйемелдеудің маңызды буыны-медицина мамандарымен және мектеп психологымен бірлесіп жұмыс жасау. Бұл ынтымақтастық барлық кезеңдерде жүзеге асырылады. Сөйлеу терапиясын сүйемелдеудің I кезеңінде, сөйлеуді тексеру кезінде, сөйлеу кемістігінің этиологиясын, қатар жүретін неврологиялық белгілерді анықтау үшін невропатологтың көмегі қажет. Медициналық маман дәрі-дәрмектерді, арнайы массажды, физиотерапиялық процедураларды тағайындайды. Сондай-ақ, осы кезеңде психолог сөйлеудің психологиялық негізін анықтайды (қабылдау, назар, есте сақтау, ойлау). Бұл кезеңнің мерзімдері бар-бұл Қыркүйек (оқу жылының басы). Қазаннан мамырға дейін логопедиялық сүйемелдеудің II кезеңі жүзеге асырылады. Бұл кезең ең көлемді және маңызды. Логопедиялық қолдаудың тиімділігін арттыру үшін әр сабақта түзету-логопедиялық жұмыс жүзеге асырылады. Сабақ сөйлеуден басталады, тақырыпқа эмоционалды көңіл-күй бар. Әр сабақта екі үзіліс қажет: біреуі релаксация үшін, екіншісі – жалпы моториканы дамыту үшін сөйлеу сүйемелдеуімен. Айтылу, сауаттылыққа үйрету, оқу, музыка сабақтары артикуляциялық моториканы дамытпай аяқталмайды. Әр сабақта сөздік дамиды, жас ерекшеліктеріне сәйкес VPF дамыту үшін 1-2 жаттығу жасалады. Кеңістік-уақыт қатынастары міндетті түрде дамып, түзетіледі. Диагнозға байланысты одан әрі жеке түзету жұмыстары жасалады, ол жеке немесе кіші топтық сабақтарда жүзеге асырылады (олар сағат торына шығарылады). Басты назарда-жұмыс ең зардап шеккен буын осы сөйлеу бұзылуы. Мысалы, дизартерияда бұл дыбысты айтуды үйрету, артикуляциялық моториканы, сөйлеу тыныс алуын дамыту; алалияда – бұл сөздікті белсендіру, кеңейту; ринолалияда –фонетикалық дұрыс сөйлеуді қалыптастыру. Бірінші сыныптағы сөйлеу терапиясын қолдау процесінде ауызша сөйлеу бұзылыстарын түзетуге және оқу мен жазудың бұзылуына жол бермеуге баса назар аударылады. Екінші сыныптан бастап дұрыс айтылу дағдылары шоғырландырылады, күрделі буын құрамындағы сөздердің айтылуымен байланысты қиындықтарды жеңеді, жазу мен оқудағы жеке ауытқуларды жояды. Логопедиялық сүйемелдеудің осы кезеңінде авторлар әзірлеген әдістер қолданылады: Р. Е. Левина, и.Лалаева, и. Н. Садовникова, Л. Л. Ефименкова, а. н. Корнев, з. е. Агронович, з. А. Репина. Логопедиялық сүйемелдеудің екінші кезеңінде мектептің оқу-тәрбие процесіне қатысатын барлық мамандары, сондай-ақ ата-аналар бірлесіп жұмыс істейді. Оларды сөйлеу терапиясын қолдау процесіне тарту керек. Олар түзету мақсаттарын, жақын және алыс, күтілетін нәтижелерді және түзету жұмыстарының болжамды мерзімдерін білуі керек. Сөйлеу терапиясының формалары: Балалармен және жасөспірімдермен логопедиялық жұмыстың негізгі формалары-аптасына бірнеше рет өткізілетін жеке және кіші сыныптар. 2-4 адамнан тұратын кіші топтар балалардың жас және жеке ерекшеліктерін, сөйлеу қабілетінің бұзылу ерекшеліктерін ескере отырып құрылады. - жеке сабақтар - кіші топтық сабақтар - логоритмика - саусақ гимнастикасы - - артикуляциялық гимнастика; - сөйлеу қарқыны мен ырғағын дамыту әдістері - артикуляциялық аппараттың бұлшық еттерін уқалау (дәстүрлі және зонд); - фонемалық қабылдауды қалыптастыру әдістері; - лексика-грамматикалық жаттығулар; - тыныс алу жаттығулары; - жазбаша тіл бұзылыстарын түзету үшін компьютерді пайдалану. Сондай-ақ, сөйлеу терапиясын қолдау процесі педагогикалық ұжымда функционалдық міндеттерді бөлуге ықпал етеді. Мысалы, дыбысты шығаруды түзету кезінде (1-2 сынып) логопед жетекші рөл атқарады: дыбыстарды қояды, автоматтандырады, саралайды. Өз кезегінде мұғалім дыбыстың дұрыс айтылуын бақылайды, бүкіл сынып пен жеке оқушылардың айтылу жағының ерекшеліктерін ескере отырып, лексикалық материалды таңдайды. Мұғалім балалармен ойын түрінде артикуляциялық аппарат мүшелерінің белгілі бір қозғалысы мен жағдайын анықтайды. Қойылған дыбыстың айтылуын нақтылайды, баланың ономатопеяға қабілеттілігін қолданады. Логопедиялық сүйемелдеуге бірыңғай сөйлеу режимі де жатады, осыған байланысты мектепте іс-шаралар жүйесі жасалды-бұл: 1) оқушылардың айтылуын тұрақты бақылау. Ол барлық сабақтарда, сабақтарда және сабақтан тыс уақытта жүзеге асырылады. Оқушы жіберген барлық қателіктерді мектеп қызметкерлері түзетуі керек. Ересек адамнан оқушыдан не талап етілуі мүмкін екенін және оның мүмкіндіктері әлі жоқ екенін білу өте маңызды. Ересек адамның әдептілігі оқушының жағымсыз реакциясын тудырмас үшін үлкен мәнге ие. Сондай-ақ бақылау нысандары әзірленді. 2) сабақтарда, сабақтарда жаңа сөйлеу материалын фонематикалық және мағыналық өңдеу жүзеге асырылады. 3) оқушылардың мерекелерде, ұжымдық-шығармашылық істерде ауызша сөз сөйлеуін міндетті түрде дайындау жүзеге асырылады. 4) сөйлеу белсенділігі сөйлеуді меңгеруде практикалық жағдайлар жасау арқылы белсендіріледі - уақыттың 1/3 бөлігі – Ересек адамның сөйлеуі және 2/3 – балалардың сөйлеуі. Сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға сөйлеу терапиясының негізгі бағыттары. 1. Сөйлеуді дамыту: аударылған сөйлеуді түсінуді дамыту; пассивті сөздікті дамыту(сөздердің мағынасын, қарапайым сюжетті, лексика-грамматикалық құрылымдарды түсіну); жеке сөйлеуді дамыту (лексика, грамматика, фонемалық қабылдау және айтылу); артикуляция мүшелерінің қозғалғыштығын дамыту (массаж, пассивті және белсенді артикуляциялық гимнастика); тыныс алу және дауыс бойынша жұмыс; сөйлеу қарқыны мен ырғағы бойынша жұмыс. 2. Әр түрлі қызмет түрлерін қалыптастыру: ойын, өнімді (сурет салу, мүсіндеу, аппликация, құрастыру, қол еңбегі), еңбек қызметінің элементтері. 2. Сауаттылыққа дайындық. 3. Физикалық даму. 4. Ата-аналармен жұмыс 5. Әлеуметтік бейімделу: баланың ересектермен және құрдастарымен ынтымақтасу қабілетін қалыптастыру, өзі туралы түсінік қалыптастыру. Сөйлеу ақауларын жою динамикасы ұзақ және күрделі. Логопатикалық балалар оңай шаршайды, олар қорғанысты тежеуге бейім, сонымен бірге олар оңай қозғыш, өте мобильді және басқару қиын, немесе, керісінше, олар летаргиялық, летаргиялық, сабаққа, ойынға, оқуға қызығушылық танытпайды. Осы балалармен жұмыс жасауда оң динамикаға қол жеткізу үшін, ең алдымен, сабақта жағымды психологиялық климат құру қажет. Топтардағы сабақтар әртүрлі ойын материалдарын, сөйлеу және көрнекі құралдарды қолдана отырып өткізіледі. Сабақтар күрделі, соның ішінде сөйлеудің әртүрлі компоненттерін дамытуға арналған жаттығулар ретінде жоспарланған. Ш кезеңінің уақыты-мамырдың екінші жартысы. Бұл кезеңде балалардың сөйлеу дамуының динамикасын бақылау бар . Сөйлеу терапиясын сүйемелдеудің бірінші кезеңінде қолданылған бірдей әдістерге сәйкес сөйлеу дамуын қайта диагностикалау. Нәтижелерді бақылау, түзету жұмыстары жүргізілуде, қолданылатын әдістердің тиімділігі туралы қорытынды жасалады. Баланы логопедиялық сүйемелдеу бойынша барлық жұмыс, ең алдымен, оның әлеуметтік бейімделуіне қол жеткізуге бағытталған. 2013 жылдың қыркүйегінде мен 10 оқушыны тексердім. Келесі әдістер қолданылды: О. Б Иншакова "логопедке арналған Альбом", "ауызша және жазбаша сөйлеу жағдайын зерттеу" (Трубникова бойынша); Т. А. Фотекова "1-4 сынып оқушыларының ауызша сөйлеу жағдайын диагностикалау". Әр логопатқа сөйлеу карталары жасалды. Бірінші сынып оқушыларына арналған сөйлеу карталары мәтіндік сипаттамамен, қалған логопаттарда - графика түрінде жасалған. Ауызша сөйлеуді зерттеу нәтижелері келесідей: Сөйлеу карталары мен логопедтің қорытындысына сәйкес жеке сөйлеу терапиясын қолдау бағдарламалары жасалды. Зерттеу нәтижелері консилиумда және осы баламен жұмыс істейтін мұғалімдермен жеке талқыланды. Менің логопед жоспарыма мыналар кіреді мұғалім-логопед-тәрбиешінің жұмысындағы өзара әрекеттесу формалары: Оқушыларды тексеру нәтижелерін мұғалімдер мен тәрбиешілерге жеке әңгімелесу кезінде хабарлау Әр мұғалім мен тәрбиешінің журналына сөйлеу профильдерін жасаңыз Мұғалімдермен және тәрбиешілермен қарым-қатынас дәптерлерін жасаңыз (үй тапсырмасы үшін) Кеңседе "Біздің жетістіктеріміз" экранын шығару Бірыңғай талаптарды әзірлеу үшін "мұғалім – логопед – тәрбиеші" өзара байланысы мақсатында мұғалімдер мен тәрбиешілердің сабақтарына қатысу ( тоқсанына кемінде 1 рет) Логопаттармен жұмыста алға жылжу туралы жеке әңгімеде хабарлау Ауызша және жазбаша сөйлеу диагностикасын жүргізу (бақылау диктанттары), нәтижелері туралы мұғалім – тәрбиешіге хабарлау, семантикалық өрістермен жұмыс жасау. Мұғалімдер, ата-аналар, тәрбиешілер арасында логопедтік білімді насихаттау жөніндегі іс-шаралар: Арнайы.церебральды сал ауруы бар балалардағы сөйлеу-ойлау белсенділігінің даму ерекшеліктері " тақырыбындағы семинар 2 сынып оқушыларының тобымен" түрлі дыбыс-дыбыс құрылымының сөздерін талдау, синтездеуді дамыту " тақырыбы бойынша ашық сабақ, "сөйлеу қабілеті бұзылған оқушыларды логопедтік сүйемелдеу"баяндамасы "Сөйлеу органдары"тақырыбы бойынша 1 және 2 сынып оқушыларымен фронтальды сабақ Ата - аналар жиналысында "логопед-мұғалім мен ата-ананың жұмысындағы өзара байланыс . Логопедтің үй тапсырмасын қалай орындау керек?». "Логопедия еліне саяхат"тақырыбы бойынша жыл соңындағы қорытынды сөйлеу мерекесі жүктеу/скачать 24,37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|