Жалпы білім беру жүйесіне кіретін математика пәніне квест технологиясын қолданған өтте тиімді;балаларға бұл ғылым ең қатты ұнамайды. Бастауыш мектептердегі немесе басқа оқу орындарындағы квест технологиялары әлемдік тәжірибеде, тіпті басқатырғыштар мен іс жүзінде мүмкін емес тапсырмаларды өздігінен шешуді жөн көретін ересектер арасында ұқсастықтарға ие.
Мысалы, дәл сол Форт-Баярд бағдарламасы негізгі және негізгі сызбалық квесттерге қатысты осындай технологияларды қолданады. Бірақ егер математика туралы нақты айтатын болсақ, мысал келтірейік.
Айталық, класс шартты түрде үш топқа бөлінеді. Әр топ келесі тапсырманы орындау кезінде (мысалы, кейбір теңсіздікті шешу) келесі теңдеуде қолданылатын белгісіздердің бірін алады, мүмкін келесі есептің шешімін табуға да кеңестер береді.
Бұл жағдайда команда қойылған сұраққа жауап беретін бір ойыншыны таңдауға құқылы (жақсы, «Не? Қайда? Қашан?» Бағдарламасы не емес). Осылайша, бірдей теңдеуді мүмкіндігінше тез шешу (және, әдетте, шектеулі уақыт беріледі) барлық оқушыларды өз қабілеттерін максималды деңгейде көрсетуге ынталандырады. Бұл жағдайда дұрыс немесе бұрыс шешімді команда мүшелерінің әрқайсысы дәлелдейді. Нәтиженің дұрыстығын жариялағанда, бәрі шешімнің мәнін түсінеді. Математиканы осылай түсінуге болады. Кез-келген жағдайда, ең сәтсіз студенттің өзі шешімнің мағынасына терең үңіледі (әрине, егер ол оған қызығушылық білдірсе ғана).
Квест технологияларының тәрбие мен білім берудегі маңызы мен маңызы
Қазіргі әлемдегі квест технологияларының рөлін жай ғана бағалау мүмкін емес екені айтпаса да түсінікті. Әрине, баланы краммингті оқуға мәжбүрлеуге болады, бірақ сіз өзіңіз түсінесіз, одан жақсы ештеңе шықпайды. Шамамен айтқанда, ол іс жүзінде мүлдем пайдасыз болатын белгілі бір мағынасыз білім жиынтығын есіне алады. Бірақ бұл немесе басқа процесті түсіну басқа мәселе.Айтуым керек, балалар кейде материалды санадан тыс деңгейде де есте сақтайды (сол көбейту кестесі). Егер де процесс ойын түрінде ұсынылса, онда оған қатысудан ешкім бас тартпайды.
