Материалдары

 
1 
 
Ахмет Байтұрсынов атындағы  
Қостанай мемлекеттік университеті 
 
Костанайский государственный университет 
имени Ахмета Байтурсынова 
 
 
 
«Иннова - 2016» 
атты халықаралық ғылыми-әдістемелік конференциясының 
 
МАТЕРИАЛДАРЫ 
 
 
МАТЕРИАЛЫ 
 
Международной научно-методической конференции  
«Иннова - 2016» 
 
15қаңтар 2016 ж. 
 
15января 2016 г. 
 
 
 
 
Костанай, 2016 

 
2 
 
Қазақстан Республикасы білім 
және ғылым министрлігі 
 
А.Байтұрсынов атындағы 
Қостанай мемлекеттік 
университеті 
 
Министерство  образования  и 
науки Республики Казахстан 
 
Костанайский государственный 
университет им.А.Байтурсынова 
 
 
 
 
 
 
 
«Иннова - 2016»  
атты халықаралық ғылыми-әдістемелік конференциясының 
 
МАТЕРИАЛДАРЫ 
 
 
МАТЕРИАЛЫ 
 
Международной научно-методической конференции  
«Иннова - 2016» 
 
 
15қаңтар 2016ж. 
 
15января 2016 г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Костанай, 2016 
 

 
3 
 
УДК 37 (063) 
ББК 74.04 
 
Редакционная коллегия: Абсадыков А.А., д.ф.н., профессор  
 
 
 
     Чехова Т.И., к.с-х.н., доцент  
 
 
 
     Орынбаева К.Е., ст.преподаватель  
 
 
 
     Химич С.М., ст.преподаватель  
                                           Айткужинова С.Н., заведующий ЛИОТ  
 
 
 
 
 
«Иннова  -  2016»:  атты  Халықаралық  ғылыми-әдістемелік  конференциясының 
материалдары  А.Байтұрсынов  атындағы  Қостанай  мемлекеттік  университеті,  қазақша,  орысша 
2016.- 244 б.  
«Иннова  -  2016»:  Материалы  международной  научно-методической  конференции  – 
Қостанайский гос.университет имени А.Байтурсынова: на казахском/русском яз. 2016-244стр. 
 
   
Жинаққа 
«Иннова-2016» 
Халықаралық 
ғылыми-әдістемелік 
конференциясына 
қатысушылардың баяндама тезистері енгізілді. Тезистерде Қазақстан білімінің ӛзекті мәселелері 
баяндалған.  Тақырыптар  психологиялық-педагогикалық,  филологиялық,  ақпараттық,  ғылыми 
жаратылыстану пәндері аясындағы зерттеулерді қамтиды.  
Ф.Н  Катанов  атындағы  Хакасс  мемлекеттік  университетінің  және  Днепропетровск 
мемлекететтік  университетінің,  А.Байтұрсынов  атындағы  Қостанай  мемлекеттік  университеті 
оқытушыларының баяндамалары жинаққа енгізілді.  
 
В  сборник  вошли  тезисы  докладов  участников  Международной  научно-методической 
конференции  «Иннова  -  2016».  В  тезисах  освещены  актуальные  проблемы  казахстанского 
образования.  Тематика  охватывает  исследования  в  области  психолого-педагогических, 
филологических, информационных, естественнонаучных дисциплин. 
  Сборник 
включает 
доклады 
преподавателей 
Костанайского 
государственного 
университета  имени  А.Байтурсынова,  Хакасского  государственного  университета  имени 
Ф.Н.Катанова и Днепропетровского государственного университета. 
   
 
 
 
 
 
 
 
УДК 37 (063) 
ББК 74.04 
 
 
ISBN 978-601-7481-22-3                                           © Костанайский государственный  
университет имени А.Байтурсынова, 2016 

 
4 
 
СОДЕРЖАНИЕ 
Раздел 1 СОВРЕМЕННАЯ РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 
 
Исмаилов А.О. «Мәңгілік ел» – мотивация к модернизации образования и науки 
Казахстана……………………………………………………………………………………………..... 
7 
Алтыбаева А.Б. Жоғары мектепте, кӛптілді ортада қазақ тілін оқытудың жаңа 
технологиялары........................................................................................................................................ 
10 
Ахметчина К. А. Формирование педагогической культуры на практических занятиях у 
студентов непедагогических специальностей…………………...……………….…………………... 
13 
Беркенова Г. С. Педагогическое взаимодействие как условие эффективности обучения в 
вузе………………………………………………………………………………………………………. 
15 
Божевольная 
Н.В. 
Современные 
тенденции 
использования 
информационно-
коммуникационных технологий в учебном процессе................................................................ 
17 
Великая О.В. Использование интерактивных методов обучения на занятиях по политологии в 
вузе……………………………………………………………………………………………………... 
20 
Гурова О. П. Опыт практической подготовки бакалавров направления 44.03.01. Педагогическое 
образование в рамках компетентностного подхода……………………............................................. 
22 
Досмакова А. Е. Дистанционное обучение – будущее образования………………..……………… 
24 
Жалмагамбетова К.К. Студенттердің  ғылыми зерттеу мәдениетінің базалық сипаттамалары… 
26 
Жалмагамбетова  К.К.  Использование  инновационных  педагогических  технологий  в 
формировании исследовательской культуры студентов…………………………………..……...….. 
28 
Жарлыгасов Ж. Б. Перспективы использования современных информационных технологий в 
организации системы дистанционного образования………………………………………………… 
29 
Жокушева З.Г.Экология мамандығының оқытушыларының мектеп оқушыларымен жазғы 
демалыста экологиялық саяхатын жүргізу…………………………………........................................ 
31 
Жуйкова Т. П. Теория решения изобретательских задач  как средство аксиологической 
направленности студентов педагогических специальностей……………………………………….. 
33 
Иванова И.В. К вопросу о деятельности преподавателя вуза на начальном этапе карьеры……… 
35 
Исмаилова Ж. Б. Введение интерактивных и деятельных компонентов в обучении химии……. 
38 
Касымсейтова С.А. Қазақстандағы экологияландыру мәселесін  философиялық тұрғыдан 
қарастыру……………………………………………………………………………………………...… 
40 
НаметовА.М., АбсадыковА.А. Жоғары білім және жаңашылдық………………………………... 
41 
Ниязбаева Н.Н., Зеленская Ю.Н. Профессиональные требования к спортивному тренеру как 
преподавателю вуза………………………………………………………...………………….………. 
44 
Махмутова Ж.С. Научно-исследовательская деятельность   студентов как фактор повышения 
качества подготовки специалиста…………………………………………..…………………………. 
47 
Мирошниченко В.В. Формирование этнорегиональной идентичности учителя: к постановке 
проблемы……………………………………………………………………….………………………... 
49 
Омарова З.К. Характеристика структурной модели поликультурной компетентности студента... 
51 
Омарова З. К. Моделирование процесса формирования поликультурной компетентности 
студентов вуза……….............................................................................................................................. 
54 
Реутов Е. В. Тенденции развития гражданско-патриотического образования в России (из опыта 
работы колледжа педагогического образования, информатики и права).......................................... 
57 
Румянцева М. В. Развитие гражданско-патриотических качеств личности на уроках 
иностранного языка в вузе………………………………………………………………………....….. 
60 
Рыщанова С. М. Компетентностный подход к содержанию образовательной деятельности……. 
63 
Самойлова Л.Б. Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в системе 
дополнительного профессионального образования…………………………...……………………... 
65 
Саркисян Л.В. Психолого-педагогические аспекты активизации учебной деятельности 
студентов………………………………………………………………………………………………… 
67 
Саркисян Л. В., Досмухамедова З.К. Межкультурная компетентность будущих переводчиков 
как психолого-педагогическая проблема…………………………………………………………..… 
70 
Султанбекова Ж.Х. Реализация методики повышения уровня познавательно-профессиональной 
активности студентов вуза в процессе учебной деятельности…………………………………….… 
72 
Таныкпаева Б.Е. Информатика сабағында ақпараттық технологияларды пайдалану……………. 
74 
Урдабаева Л.Е. Психологическая компетентность преподавателя высшей школы………….…… 
77 
Химич С. М. Речевой этикет преподавателя вуза…………………………………………………… 
80 

 
5 
 
Шадрина О.Н. Аксиологические доминанты профессиональной подготовки педагогов к 
духовно-нравственному воспитанию и развитию личности…………………………………………. 
82 
Шорникова О.В. Становление преподавателя вуза как творца  педагогического процесса……… 
84 
Шустикова Э.Г. К вопросу о роли инновационных образовательных технологий в 
формировании профессиональных компетенций…………………………………………………….. 
87 
 
 
Раздел 2 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
ПРОГРАММ 
 
Бабицкая Е. А. Формирование толерантного отношения к инклюзивному образованию (на 
примере ХГУ им. Н.Ф. Катанова)…………………………………………………………………..… 
89 
Баранова Н. А. К вопросу о содержании и управлении качеством образования …………….…... 
92 
Брагинец 
Л. 
А. 
Преимущества 
модульно-рейтинговой 
системы 
организации 
профессионального образования………………………………………………………………..…. 
95 
Жарлыгасова  Г.Д.  Перспективы  применения  синергетических  подходов  в  выборе 
оптимальной педагогической технологии в рамках информатизации образования………….…… 
98 
Жармагамбетова Г. О. Автоматизация составления  учебных  планов вузов………………..…... 
99 
Жумарова С. Т.  Развитие личности студента в образовательной среде……………………….… 
102 
Кауменов Н. С. Елеусизова А. Т. Совершенствование реализации образовательной программы 
по специальности «Ветеринарная санитария»………………………………………………………... 
105 
Кенбеисова М. А. Петрусевич А.А. Кредитная технология как фактор индивидуализа- 
ции обучения студентов в высшей школе……………………………………………………….….... 
108 
Кулакова  Л.  С.  Проведение  СРО  по  дисциплине  «Внутренние  незаразные  болезни  с 
клинической диагностикой»……………………………………………………………………….…. 
111 
Кузенбаев Б. А., Ниязова Р. С. Экспертная система в управлении учебным процессом 
вуза……………………………………………………………………………………………………….. 
113 
Машкова С. Н. Современные образовательные технологии: кейс-технология………………...…. 
115 
Миргород С. А.Образовательная среда колледжа как фактор профессионального становления 
личности студента………………………………………………………………………………………. 
120 
Орлова Л. Г. Кембриджский подход к оцениванию в обучении…………………………................ 
122 
Ромашева Ж. Ж. Образовательная среда как условие развития личности………..…………....….. 
124 
Утебаева Б.Х. Білім беру үрдісін ұйымдастыруда модульді технологияны пайдалану…………... 
126 
Шайкамал Г. И., Кандалина Е. М. Об опыте разработки и внедрении модульных программ по 
проекту TEMPUS………………………………..………………………………………………………. 
128 
Шмидт В. А. Применение элементов адаптации в преподавании экономических дисциплин…… 
131 
 
Раздел 3 РАЗВИТИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 
 
 
Гладов Ю. В. Фасилитация в учебном процессе  специальности «Электроэнергетика»………..... 
134 
Пархоменко И. А. Филиал кафедры как необходимое условие профессиональной адаптации 
молодого специалиста.............................................................................................................................. 
137 
Ельчищева О. В. Об организации и прохождении производственной практики  
и  практических занятий на производстве у студентов специальности «Психология»………...…. 
139 
Исабаев А.Ж. Практико-ориентированные занятия как важное звено подготовки ветеринарно-
санитарных врачей........................................................................................................................ 
141 
Калакова Г. К. Роль филиалов кафедр в профессиональной подготовке будущих специалистов. 
143 
Кужукеева К.М. Профессиональная практика в системе практико-ориентированного 
обучения…………………………………………………………………………………………………. 
145 
Летвинко П. С. Приоритетные направления образовательной деятельности вуза в реализации 
государственной программы ГПИИР-2…………………………………….…………………………. 
148 
Мустафина А. С. Практико-ориентированное обучение как фактор формирования 
профессиональных компетенций……………………………………………………............................ 
151 
Ниязбаева Н.Н., Байешов Д.А. Профессиональная мотивация студентов как основной 
компонент успешной профессиональной деятельности………………………………………..…… 
153 
Салыкова О. С. Формирование компетенций в условиях взаимодействия «магистрант- 
работодатель-вуз»……………………………………………………………………………………….. 
156 
Селунская Л. С. Методика практико-ориентированного обучения при подготовке специалистов 
ветеринарной медицины………………………………………………………………………………..  158 
Толеубаев А. Н. Взаимодействие вуза и бизнеса как приоритетное направление 
159 

 
6 
 
образовательной деятельности в рамках программы ГПИИР……………..……………….………. 
 
 
Раздел 4 ПОЛИЯЗЫЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ: 
ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ 
 
Алпыспаева З. Т. К проблеме вторичной социализации личности в процессе изучения 
иностранного языка………………………………………….……………….……………………...…. 
 
162 
Абдибекова А.Е . Тіл мен мәдениеттің ӛзарақарым-қатынасы……………………..……………… 
164 
Абильбекова Б.Т. Тіл қазынасының бір бӛлігі – фразеологизмдер……………….…………….… 
167 
Ahmetova L.S. The question of implementation multilinguism in higher education in Kazakhstan ….. 
170 
Ахметчина К.Е. Духовно-нравственное воспитание в условиях межкультурной коммуникации..  172 
Беркенова Б. Б. Использование фразеологизмов в произведениях О.Сулейменова…………........  175 
Данекенова А.Б.Формирование  поликультурной личности ………………………………….……  176 
Качеев Д. А. Методика преподавания философии в полиязычной группе………….................….. 
178 
Колдыбаев  С.А.  Из  опыта  преподавания  на  английском  языке  философии  и  
политологии……………………………………………………………………………………………. 
 
180 
Кулик А. В. Преподавание философских дисциплин на английском языке……………………..…  182 
Кучерявая Т. Л. К вопросу о полиязычном обучении студентов вузов………………………....…  184 
Мустафина  К.  Е.  Основные  проблемы  реализации  полиязычного  обучения  в  контексте 
глобализации образования…………………………………….………………………………………... 
 
187 
Милушкин С.И. Проблематика толерантности в современном Казахстане…………………….... 
189 
Мирошниченко В. В. Формирование этнорегиональной идентичности учителя: 
к постановке проблемы………………………………………………………………..…………..……. 
 
191 
Назарбекова З. М. Из опыта изложения  темы «Демократия»  на английском языке…………..…  193 
Омарова  З.К.  Современные  тенденции    развития  полиязычного    образования  в  системе  
высшей школы……………………………………………………………………………………….…. 
 
196 
Сарманова Ф. Т. Ӛз тіліміз ӛз кӛшемізден кӛрінбей жүр………………………………...…………  198 
Сарманова Ф. Т. Кәсіби лексиканы үйретудің ерекшеліктері...........................................................  200 
Смирнова С. М. Роль и значение интерактивного обучения…………………………………..……  20.3 
Созина Т. Н. Философские и психологические аспекты полиязычного образования…..................  205 
Тасмағамбетова  З.Ж.  Жоғары  оқу  орны  студенттері  практикадан  ӛту  кезінде  кәсіби 
құзыреттерді қалып тастыру.................................................................................................................... 
 
208 
Чепига О. И . К вопросу о полиязычном образовании в многоязычном пространстве...................  211 
ШолпанбаеваҒ. Ә., ЛовцоваД. П. Кӛптілділік бүгінгі заманның ең басты ӛзекті мәселелерінің 
бірі............................................................................................................................................................. 
 
213 
Журсиналина Г .Қ.Үш  тұғырлы  тіл  – еліміздегі ұлттық руханиятымыздың ӛзегі және  
халықаралық  бірлікті  нығайтудың   сипаты…………………………………………………………. 
 
217 
Завитова  Т.Ю.  Особенности  подготовки  студентов  к  работе  над  профессионально-
ориентированными текстами………………………………………………………………………….. 
 
219 
Касьянова Вера Пахомовна Использование игрового метода  в обучении профессионально-
ориентированному иностранному языку студентов экономических специальностей…………….. 
 
222 
Кульбаева М.М. Кӛптілділіктің казіргі және болашақтағы кӛрінісі……………………………… 
225 
Нурсеитова А.К. О формировании полиязычной личности студента на занятиях по русскому 
языку…………………………………………………………………………………………………….. 
 
227 
Утегенова Б.М.Инновационый учитель. или почему учителю необходимо меняться?... 
229 
Самамбет  М.  К.,  Самамбет  М.М.  О    стратегии  обучения  дисциплине  «интенсивное 
чтение»……………………………………………………………………………………………….... 
232 
Кожевников С. К.Концепция нелинейного учебного пособия с использованием технологии 
программированного обучения………………………………………………………………………. 
 
235 
Мишулина О. В. Пути повышения эффективности подготовки обучающихся по специальности 
5В051000 – ГМУ В КГУ имени А. Байтурсынова………………………… 
 
237 
Вардиашвили  Н.  Н.
Дистанционное  обучение  в  изучении  экономико  –  математических 
дициплин……………………………………………………………….................................. 
 
 
241 
 
 
 

 
7 
 
Раздел 1 
 СОВРЕМЕННАЯ РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 
 
«МӘҢГІЛІК ЕЛ» – МОТИВАЦИЯ 
К МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАЗАХСТАНА 
Исмаилов А.О. 
А. Байтурсынов атындағы Қостанай мемлекеттік университеті 
Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова 
Kostanay State University named after A.Baitursynov 
 
Концепция развития системы образования республики Казахстан определила новую модель 
вузовского и послевузовского образования. Глава государства Н. Назарбаев в Государственной  
Программе развития образования РК особо отметил, что для повышения конкурентоспособности 
образования,  развития  человеческого  капитала  необходимо  путем  обеспечения  доступности 
качественного  образования,  тем  самым  обеспечивая  устойчивый  рост  экономики  нашей 
республики.[1]  Всемирная  глобализация,  развитие  информационных  технологий  повышают 
требования к системе образования.  
Как показывает практика, кредитная система обучения, распространенная в университетах 
США и большинства стран Европы, является наиболее гибкой и эффективной. Она обеспечивает 
академическую  мобильность  и  востребованность  выпускников  в  стремительно  меняющихся 
условиях  рынка  труда.  Это  приводит  к  тому,  что  содержание  национальных  систем  высшего 
образования естественно стремится к так называемым «мировым стандартам», вырабатываемым 
мировой  наукой  и  техникой.  Происходит  интернационализация  высшего  образования,  которая 
постепенно  приобретает  черты  качественно  нового  этапа  -  интеграции,  всемерного  сближения 
национальных  образовательных  систем,  их  взаимодополняемости.    Во  многом  это 
обеспечивается  за  счет  гибкого  планирования  академических  программ,  ориентированных  на 
запросы рынка труда, элективностью 70-80 % дисциплин учебного плана, повышением качества 
преподавания, так как возникает конкуренция, интенсификацией учебного процесса, внедрением 
информационных систем, повышением роли самостоятельной работы студента. 
Концепция  модернизации  казахстанского  образования  определила,  что  главной  задачей 
образовательной политики является "обеспечение современного качества образования на основе 
сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям 
личности, общества и государства". 
В  своем  выступлении  «План  нации  -  «100  конкретных  шагов»:  задачи  по  дальнейшему 
развитию  сферы  образования  и  науки»  Министр  образования  и  науки  РК  Аслан 
Саринжиповосветил  вопросы  реализации  нескольких  шагов  данного  плана,  посвященных 
перспективам  развития  образования  и  науки.[2]  Планируется  реализация  единой  концепции 
воспитательной  работы  с  учетом  ценностей  «Мәңгілік  Ел»,  подготовка  квалифицированных 
кадров  в  10  ведущих  колледжах  и  в  10  вузах  для  6  ключевых  отраслей  экономики  с 
последующим распространением опыта в других учебных заведениях страны. В вузы и колледжи 
привлекут  более  2  тыс.  специалистов  с  производства»,  -  сказал  А.Саринжипов.  Следование 
национальной  идее  «Мәңгілік  Ел»  позволит  сохранить  культурные  традиции  казахстанского 
народа. 
Проблема  качества  образования  волнует  не  только  Казахстан,  но  и  все  мировое  сообщество. 
Многие развитые страны обеспокоены современным состоянием образования и предпринимают 
попытки  повысить  его  качество.  Острота  вопроса  обусловлена  прежде  всего  глобальными 
проблемами человечества, изменяющимися условиями жизни, требованиями современности. Для 
того  чтобы  не  утратить  достижения  казахстанской  школы  при  всех  изменениях  в  общем 
образовании, создать условия для самореализации и развития личности, необходимо обеспечить 
управление качеством образования на всех уровнях. [3] 
 
Чтобы  обеспечить  высокий  уровень  образования  наших  выпускников,  способных  быть 
конкурентоспособными на рынке труда, университетом предприняты следующие шаги: 

 
8 
 
 
-разработана система управления качеством образования; (рис.1,2) 
 
-принят стратегический план развития университета  на 2015-2020 годы с приоритетными 
направлениями;  
-изучены  и  внедрены  в  учебный  процесс  инновационные  технологии,  кредитная 
технология обучения (КТО), проведено обучение ППС новым технологиям. 
 
 
Организация 
и управление
МБТ
Квалификация 
ППС
Образовательный 
процесс
ЦУКО
Общественный 
контроль
Государственный 
контроль
Внутривузовский
контроль
Потребитель
Абитуриент
Выпускник
 
Рисунок 1. Модель системы  обеспечения качества образования 
Отдельно обращено внимание на качественный состав ППС и материально  – техническую 
базу.  Ведь  обеспечение  качества  обучения  неразрывно  связано  с  высоким  потенциалом  ППС 
университета.  От  ППС  требуется  представление  доказательной  базы,  определяющую 
способность  читать  конкретный  курс  в  университете,  приемлемость  этих  программ,  которые 
должны своевременно реагировать на реалии жизни и при необходимости быстро меняться.