Мазмұны Кіріспе lego құрастыру және оның cипаттамасы Lego құрастырудың мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамытуға әсері Lego қолданудың педагогикалық
жүктеу/скачать 107,75 Kb.
|
1 2
- Бұл бет үшін навигация:
- Зерттеудің теориялық негізі.
- Жұмыстың практикалық маңыздылығы
| Зерттеу нысаны: балабақшада құрастыруды ұйымдастыру.
Зерттеу пәні: мектеп жасына дейінгі балаларға Lego қолдану арқылы сабақтарды ұйымдастыру. Зерттеу мақсаты. Мектеп жасына дейінгі жаста Lego көмегімен құрылысты ұйымдастыру ерекшеліктерін анықтау. Міндеттері: Lego құрастыру және оның cипаттамасын қарастыру; Lego құрастырудың мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамытуға әсерін сипаттау; Lego қолданудың педагогикалық шарттарын талдау; Lego пайдалану бойынша эксперименттік жұмыстарды ұйымдастыру және нәтижелерін талдау Зерттеуді бастамас бұрын біз Lego қолдануға негізделген жүйелі және мақсатты жұмыс барысында таңдалған мектеп жасына дейінгі балалар тобында ойлаудың дамуында сапалық және сандық өзгерістер болады деген гипотезаны алға тарттық. Зерттеу әдістерін таңдау шешілетін міндеттердің сипатымен анықталды: теориялық әдістер: психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау. зерттеу мәселесі бойынша; бақылауларда, әңгімелесулерде, сауалнамаларда, эксперименттерде алынған материалды талдау және жалпылау, т.б. эмпирикалық; б) эмпирикалық: бақылау; әңгіме; сұрақ қою; тәрбиешілердің тәжірибесін зерттеу, педагогикалық эксперимент. Зерттеудің теориялық негізі. Зерттеу барысында біз мыналарға сүйендік: – жалпы білім беретін Lego құрастыру саласындағы зерттеулер Г.В. Лужнова, Л.Ю. Овсяницкая, А.С. Новгородова, С.А. Филиппова, Д.В. Чернышова және басқалар, сондай-ақ мектеп жасына дейінгі балаларға арналған білім беру Lego құрылысы саласындағы зерттеулер И.Е. Емельянова, Л.Г. Комарова, Ю.А. Максаева, Т.С. Лус, М.А. Склярова, Е.В. Фешина және т.б. Жұмыстың практикалық маңыздылығы зерттеу материалдарын практик мұғалімдердің мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогикалық процесінде пайдалана алатынында. Құрылымы. Курстық жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады. Lego құрастыру және оның cипаттамасы 1.1 Lego құрастырудың мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамытуға әсері Қазіргі практикалық педагогикада балалар әрекетінің әртүрлі түрлерінің көмегімен ойлауды дамытуда айтарлықтай тәжірибе жинақталған. Ең тиімділерінің бірі, көптеген авторлардың пікірінше, құрастыру. LEGO - ның балаға қандай пайдасы бар? LEGO-құрастыру сарапшылары балалар іс-әрекетінің ерекше түріне, мектеп жасына дейінгі балалардың барлық негізгі ойлау процестерін дамытатын шығармашылық әрекеттің негізгі түріне жатқызады. Кез келген LEGO құрастыруларының мектеп жасына дейінгі баланың дамуы үшін өте маңызды мүмкіндіктері бар. Н.Ю. Лавкина LEGO - ның келесі артықшылықтарын атап көрсетеді: − кең техникалық сипаттамалар; − көп функционалдылық; − эстетикалық келбеті; − жобалау кезінде ойын және оқу әрекетін біріктіру мүмкіндігі. Жоғарыда аталған барлық мүмкіндіктер LEGO - ның әмбебаптығы туралы айтады. Сонымен қатар, олар әр балаға өзінің даралығын көрсетуге мүмкіндік береді. Е.В. Фешина былай деп жазады: «Бұл мектеп жасына дейінгі балаларға толық әрекет еркіндігін береді. Балалар өздерін кішкентай құрылысшылар сияқты сезініп, модельдер ойлап табуға үйренеді. 4-5 жастағы балаларда құрылыс түрі күрделене түседі, орташа өлшемді элементтер пайдаланылады, бөлшектерді қосудың күрделі нұсқалары қолданылады. Ортаңғы топта түрлі-түсті фотосуреттер мен үлгілердің суреттері бар суреттер пайдаланылады, олар бойынша балалар құрылысты аяқтауы керек. Шығармашылық әрекет тақырыпқа, үлгіге, дизайнға және ең қарапайым шарттарға сәйкес жүзеге асырылады. Орта топтағы мектеп жасына дейінгі балалар үшін бірнеше LEGO конструкторлары бар. Олардың ішінде: − LEGO Duplo. Бұл серия екі жастан алты жасқа дейінгі балаларға арналған, әрбір жиынтық әр топтағы балалардың жас ерекшеліктерін ескереді, бұл бөлшектердің саны мен олардың өлшемдерінде, сондай-ақ түс схемасы мен тақырыптық фокуста көрсетіледі. Орта мектепке дейінгі жаста күрделі нұсқада қол жетімді - LEGO Classic. Мысалы, бөлшектердің көлемі азаяды, бұл қолдың ұсақ моторикасын дамытуға ықпал етеді және бұл баланың жалпы психикалық дамуына оң әсер етеді. − LEGO Juniors немесе LEGO City. Бұл құрылыс жинақтары төрт жастан асқан балаларға арналған және оларда құрылыс блоктары бар, өйткені орта мектеп жасына дейінгі балалар ұқсас бөлшектермен жұмыс істей алады. Орта мектепке дейінгі жастағы балалардың ойлауын дамыту үшін LEGO құрастырушыларының практикалық маңызы маңызды рөл атқарады, бұл балалардың схемалар бойынша салуды үйренуіне негізделген. Сонымен қатар, LEGO құрастырулары негізінде оқыту кезінде Мемлекеттік білім беру стандартында қарастырылған басқа білім беру міндеттерін шешуге болады. LEGO сериясының конструкторларын пайдалана отырып, мұғалім өздеріне түсінікті және сонымен бірге олар үшін қызықты мақсаттар қоя алады. Сөйтіп, ойында оны байқамай-ақ үйренеді, қажетті білім, білік, дағдыны меңгереді. Дегенмен, LEGO - ның басты мақсаты – балалардың ойлау қабілетін дамыту, интеллектуалдық қабілеттерін дамыту. Ал онымен жұмыс бір уақытта балалардың жаңаға, шығармашылыққа, есептерді шешуге деген қызығушылығын оятады, сонымен қатар тапқырлықты, бастамашылдықты, танымдық қызығушылықты, алғырлықты дамытады. Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуына құрылыс септігін тигізетіні сөзсіз. Әрі қарай, біз балалардың дамуы қай салаларда бірінші кезекте орындалатынын анықтаймыз. LEGO ұсақ моториканың дамуына ықпал етеді. Әртүрлі өлшемдегі және пішіндегі бөлшектерді қосу және ажырату баланың бағыты, күші және ұзақтығы бойынша әртүрлі күш-жігерін қажет етеді, сол арқылы қолды тамаша жаттықтырады, оны жазуға дайындайды, сонымен қатар нәрестенің ойлау қабілетін дамытуға ықпал етеді. Осылайша, балалар бөліктерді бір-біріне бекітіп жатқанда, олардың бұлшықеттері дамиды, саусақтардың ептілігі де дамиды және мұның артында, айтпақшы, сөйлеу аппараты белсенді түрде тартылады. LEGO шығармашылықты және стандартты емес ойлауды ынталандырады. Өз үлгілерін ойлап таба отырып, балалар әртүрлі пішіндердің, түстер мен өлшемдердің бөлшектерін біріктіруді үйренеді. LEGO ойынын өз бетімен ойнау арқылы балалар ферма үйінен бастап бөтен ғарыш кемесіне дейін барлығын сала алады. Сонымен қатар, балаларда модельдердің түрі мен дизайны бойынша дерлік шектеулер жоқ, яғни дұрыс емес нәрсе жасау қорқынышы жоқ. Дәл осы жағдайлар қиял мен шығармашылықты дамытуға жағдай жасайды. LEGO зейін, жоспарлау және проблемаларды шешу дағдыларын дамытады. Модельдер жасау арқылы балалар өз іс-әрекетін жоспарлауға, есептерді тауып шешуге үйренеді, ерікті зейін дамиды. Нұсқауларға сәйкес модель жасау кезінде бала диаграммаларды оқуды, тапсырманы кезеңдерге бөлуді және олардың орындалуын бақылауды үйренеді. Қиындыққа тап болған кезде бала алдыңғы қадамдарды екі рет тексеріп, қай жерде қателік жіберілгенін талдауы керек. Бұл дағдылардың барлығы балаға мектепте және есейген кезде бірнеше рет пайдалы болады. LEGO кеңістіктік және логикалық ойлауды дамытады. Үлгілерді өз бетінше және схема бойынша, сондай-ақ ересектердің қатысуымен жасай отырып, бала бірте-бірте түс, өлшем, пішін, симметрия және тепе-теңдік ұғымдарымен танысады және бұл білімді үнемі пайдалану мүмкіндігіне ие болады. Егжей-тегжейлерді ескеру қажет, ал құрылымдарды салу кезінде олардың тұрақтылығын, салмағын, теңгерімін және өлшемін ескеру қажет. Осының барлығы және басқа да көптеген жаңалықтар балаға математика мен физиканы одан әрі оқу үшін берік негіз қалауға, сонымен қатар танымдық мотивацияны қалыптастыруға мүмкіндік береді. LEGO баланың сөйлеуін дамытуға ықпал етеді. Достарымен немесе ересектермен бірге құрылыс ойыншықтарын ойнай отырып, бала өз идеяларын түсіндіруге, құрылыс процесін және жолда кездесетін қиындықтарды сипаттауға үйренеді. Баланың сөздік қоры модельдерді талқылау арқылы толықтырылады: мысалы, нәресте көліктің алдыңғы жағында капот бар екенін, бензин құйылатын жерді жанармай багы деп атайды, ал жүргізуші жүк салғышқа заттарды сала алады. Әртүрлі сюжеттер мен өз ойларын ортаға салуға деген қатты ынта-жігерді пайдалана отырып, бала оны байқамай, жаңа сөздер мен сөз тіркестерін көбірек қолдана бастайды. Бірақ Lego құрастыруларын тиімдірек пайдалану үшін осы мәселені зерттейтін сарапшылар тәрбиешілерге мектеп жасына дейінгі балалардың зияткерлік және конструктивті қабілеттерін дамыту шарттарын сақтауды ұсынады. Сонымен, Е.В. Фешина осындай үш шартты бөліп көрсетеді. Біріншісі – мектеп жасына дейінгі балалардың жобалау іс-әрекеті туралы білімдерін қалыптастыратын, жобалау дағдылары мен жобалау қабілеттерін дамытатын ортаны құру. Мұндай кеңістіктік орта LEGO конструкциясы аясында ойлауды тиімдірек дамыту үшін қажет. Бұл Мемлекеттік білім беру стандартының негізгі талаптарының бірі, онда бұл орта «дамушы пәндік-кеңістіктік білім беру ортасы» ретінде анықталады. LEGO құрастыру үшін мұндай орта міндетті түрде мыналарды қамтуы керек: мектеп жасына дейінгі балалардың іс-әрекетінің пәні; жеке LEGO құрастырулары; LEGO құрастыруларының аналогтары; LEGO- құрастырулары бойынша дидактикалық материалдар. Мұндай ортаны құру мұғалімнің негізгі мақсатына жетуіне көмектеседі, ол туралы Е.В. Фешина: «LEGO-дизайн қызметін белсендіру - бұл LEGO-дизайн негізіндегі білім беру ұйымындағы оқу үдерісін ұйымдастыру, онда оған арналған дизайнерлік және дидактикалық материал әрбір баланың белсенді психикалық және практикалық әрекеттерінің нысанасына айналады. Ол өз шығармашылығының өнімін құрастырады, жасайды, елестетеді және жасайды. LEGO-мен жұмыс істеу кезінде сарапшылардың негізгі ұсыныстарының бірі алдын-ала жұмысқа қатысты. Құрылысты бастамас бұрын тәрбиешілер балаларды алдағы іс-әрекеттің тақырыбымен, болашақ құрылыстың негізгі идеяларымен таныстыруы керек. Балалармен жұмыстың күтілетін нәтижелерін талқылау пайдалы болады. Сонымен бірге тәрбиеші балаларға жобаның мазмұнын толық ашып бермей, балалардың ой-өрісін тек олардың өз идеяларын жүзеге асыра алатындай етіп бағыттауы керек. LEGO тәрбиешілерге мәселені әр балаға оқушыға бағытталған көзқараспен шешуге көмектеседі. Өйткені, әрбір мектеп жасына дейінгі бала өзінің дамуында жеке: біреу дәл және тез салады, біреуге көмек керек, біреуге бағыт беру керек. LEGO мектеп жасына дейінгі балалармен жұмысты барлық балалар тапсырманы орындайтындай етіп құруға көмектеседі, осылайша әр бала өз нәтижесін алады. Бұл балалардың мұндай әрекеттерге одан әрі мотивациясын арттыру үшін өте маңызды. LEGO құрылысындағы өте маңызды сәт - қызметтің соңғы кезеңі. Мектеп жасына дейінгі балалар міндетті түрде өзінің құрастырған туындысын таныстыруы, оны құрбыларына, тәрбиешіге, ата-аналарына көрсетуі, өз қолөнері туралы айтуы керек. Осы мақсатта балалар құрылысшылардың көрмесін ұйымдастыруға болады, LEGO конструкциясының рефлексиясын өткізу қажет. LEGO құрастыру кезінде мектеп жасына дейінгі балалардың зияткерлік және конструктивті қабілеттерін дамытудың екінші, кем емес маңызды шарты оны әртүрлі іс-шараларға қосу болып табылады: − Оқу іс-әрекетінде. Бұл жағдайда LEGO-конструкторлары қосымша материал ретінде әрекет ете алады - көрнекі немесе практикалық. − Өз бетінше әрекет етуде. Балалардың дербес әрекеттерімен LEGO конструкторларын дидактикалық ойын түрінде пайдалануға болады. Бұл ретте құрылыс басталмас бұрын мұғалім балаларға тапсырма беріп, олардың алдына міндеттер мен мақсаттар қояды. - рөлдік ойында. - театрландырылған ойында. - достарымен немесе ересектермен бірлескен іс-шараларда. LEGO - бұл білім беру ойындары, оларды ересектер балаларды оқыту және тәрбиелеу үшін жасайды. Балалардың өздері үшін ойынның тәрбиелік мәні айқын емес, ойын тапсырмасы, ойын әрекеттері, ережелері арқылы жүзеге асады. Мұндай ойындар оқытудың негізі болып табылатын танымдық белсенділікті, интеллектуалдық операцияларды дамытуға бағытталған. LEGO құрылысында екі білім беру бастамасы бар - когнитивтік және ойындық. LEGO құрылысының құрылымдық компоненттері: 1) жобалау тапсырмасы; 2) ойын тапсырмасы; 3) ойын әрекеттері; 4) ойын ережесі; 5) ойынның нәтижесі, қорытындысы. Мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамыту құралы ретінде LEGO құрылысы әрқашан тікелей және жанама болуы мүмкін тәрбиешінің басшылығымен өтуі керек. Бұл білім беру міндеттеріне және мектеп жасына дейінгі балалардың даму деңгейіне байланысты. Негізінен бұл оқу іс-әрекетіне қатысты. Бірақ мектеп жасына дейінгі балалардың өз бетінше іс-әрекетінде де балаларға LEGO құрылысын пайдалана отырып дидактикалық ойындар ұсына алатын мұғалімнің болуы қажет, мысалы: «Сиқырлы сөмке» (бірдей бөліктерді табыңыз, бөліктің қайдан шыққанын анықтаңыз, үлгі құрастырыңыз. алынған бөліктерден); «Жұбын тап» ойындарын ұйымдастыру үшін. LEGO рөлдік және театрлық ойындарда да кеңінен қолданылады. Олар алмастырғыш ретінде әрекет ете алады, бұл да мектеп жасына дейінгі балалардың ойлау қабілеттерін дамытуға ықпал етеді. LEGO мектеп жасына дейінгі балалардың зияткерлік және конструктивті қабілеттерін дамытудың үшінші шарты – теңдік пен серіктестік негізінде балалардың іс-әрекетін ұйымдастыру. Lego қолданудың педагогикалық шарттары Педагогикалық шарттар – бұл «...педагог пен бала арасындағы қарым-қатынаста, балалар ұжымында қолайлы моральдық-психологиялық ахуалды, сондай-ақ мектепке дейінгі ұйымның баланы қоршап тұрған педагогикалық дамытушылық ортасын құру...» Мектепке дейінгі білім берудің барлық заманауи бағдарламалары мен технологиялары баланың жеке басын, оның психикалық, рухани және дене қабілеттерін дамытуды басты міндет ретінде алға қойып отыр. Бала дамуының негізгі бағыттарын біріктіру деңгейінде әртүрлі элементтер (бөліктер) бір «тұтасқа» біріктіріледі, бала дамуының әртүрлі бағыттарының концептуалды категориялары біріктіріледі, бұл педагогикалық процесті қызықты және мазмұнды етеді. Көшбасшылықтың кіріктірілген әдісі «...оның жас ерекшеліктеріне және бала интеллектінің потенциалды дамуына негізделген балалардың дербес сюжеттік ойынын дамытуға ықпал ететін педагогикалық ықпалдар жүйесі...» [9, б. 116]. Ол келесі компоненттерді қамтиды: - балалардың өмірлік тәжірибесін жүйелі түрде байыту; - мұғалімнің балаларға дәстүрлі ойын мәдениетінің ойын тәжірибесін беруге бағытталған бірлескен (білім беру) ойындары; - байытатын өмір мен ойын тәжірибесін ескере отырып, пәндік-ойын ортасын уақтылы өзгерту; - ересек адам мен балалардың ойында ойын мәселелерін шешудің жаңа тәсілдерін және әлем туралы жаңа білімдерін өз бетінше қолдануға ынталандыруға бағытталған қарым-қатынасы. Дамыған қоғамның қалыптасуы «...мектепке дейінгі білім беруді ұйымдастыру, инновацияларды, заманауи технологиялар мен мектепке дейінгі балалармен жұмыс істеу әдістерін белсенді енгізу үшін ерекше жағдайларды...» белгілейді [11, б. 52] Бүгінгі таңда мектеп жасына дейінгі баланы тәрбиелеу мен дамытудың прогрессивті жүйесінде жеке тұлғалық әлеуетті жұмылдыру дағдыларын дамытуға қабілетті, шығармашылық, құзыретті мұғалім сұранысқа ие. Кез келген бала шұғыл түрде назар аударуды және қамқорлықты сұрайды. Бүгінгі күнге дейін «педагогикалық шарттар» ұғымына бірыңғай көзқарас жоқ. «Педагогикалық шарттар» термині уақыт өте келе дамып, өзгеріп, өзіндік ерекшеліктерге ие болып, жоғалып отырды. Педагогикалық шарттар жиынтығы «...оқыту процесіндегі өзара байланысты және өзара тәуелді жағдайлардың жиынтығы және мақсатты түрде іріктеудің, мазмұн элементтерін, әдістерін пайдаланудың, сондай-ақ оқытудың ұйымдастырушылық тиімділігінің нәтижесі болып табылады. Психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау LEGO құрылысын қолдану арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық дамуының тиімділігін қамтамасыз ететін келесі педагогикалық шарттарды анықтауға мүмкіндік берді: 1. LEGO құрылысын қолдану арқылы 5-6 жастағы балалардың математикалық дамуының ұзақ мерзімді жоспарын құру; 2. Мектепалды даярлық тобында балалардың математикалық дамуы үшін дамып келе жатқан пәндік-кеңістіктік ортаны құру; 3. Әртүрлі LEGO құрылысын қолдануға баса назар аудара отырып, балалардың математикалық дамуы бойынша ата-аналармен (заңды өкілдермен) өзара әрекеттесу. Мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектепке дейінгі жаста LEGO құрылысын пайдалану келесі дидактикалық принциптер ерекшеленеді - мазмұнын анықтайтын және дәстүрлі білімді ғана емес, ғылымның іргелі ережелерін де қамтуды талап ететін ғылыми сипаттағы принцип; - оқу материалын ұйымдастырумен де, оны меңгеру бойынша баланың іс-әрекеттер жүйесімен де байланысты жүйелілік принципі: экраннан ақпаратты қабылдау, тәрбиешінің түсіндіруі, өзіндік жұмыс; - белгілі бір жас тобы үшін тапсырманың жалпы қолжетімділігінен жеке қол жетімділік принципіне көшуді көздейтін қиындықтарды біртіндеп жеңу принципі. Тапсырмалар ерекше талаптарға бағынады: олар қызықты және әр түрлі болуы керек, әр баланың қолында, бірақ бірте-бірте күрделілік дәрежесі артады; - мектеп жасына дейінгі балалардың білімді меңгеруін және танымдық қабілеттерін дамытуды күшейтетін күш принципі; - мазмұны мен жүзеге асыру әдістері бойынша әр түрлі білім мен дағдының қалыптасу кезеңдері арасындағы байланысты сақтаудың үздіксіздік принципі; - көрнекілік принципі (интерактивті көріну). - мультимедиа принципі аудиовизуалды ақпаратты кез келген нысанда (мәтін, графика, анимация және т.б.) тарату мүмкіндігін білдіреді; - компьютер мен бала арасындағы диалогты ұйымдастырудан тұратын когнитивтік қарым-қатынас принципі. Ойындардың (білім беру саласында) интерактивті (диалог) деп аталуы кездейсоқ емес; - балалардың танымдық іс-әрекетін белсендіру принципі олардың ой-өрісін кеңейту, интеллектуалды байыту үшін сабақтарды ұйымдастыру схемасына енгізуге мүмкіндік береді; - пәнаралық байланыс принципі білім жүйесін тұтас қабылдауға, логикалық ойлауды қалыптастыруға ықпал етеді...» LEGO ойындарын оқу-тәрбие жұмысының таңдалған бағыттарының бағдарламалық мазмұнына, сондай-ақ олардың мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық және жас ерекшеліктеріне сәйкестігіне сәйкес таңдау өте маңызды. Бұл бойынша тек мұғалім ғана емес, таңдалған материалдарды бағалайтын әдіскер мен педагог-психолог жұмыс істеуі керек. Сондай-ақ ақпараттық-білім беру технологияларымен, атап айтқанда үйде LEGO құрастырумен жұмысты меңгеруге түсіндіріп, көмектесуді қажет ететін ата-аналарды (заңды өкілдерді) бірлескен жұмысқа тарту қажет[10]. LEGO құрылысында конструкторларды пайдалана отырып, мектеп жасына дейінгі балаларға арналған білім беру бағдарламаларын жүзеге асыру үшін келесі талаптар қойылады: - мектеп жасына дейінгі баланың танымдық саласын байыту, яғни шындық саласы мен ондағы адамның іс-әрекеті туралы жалпы түсініктерін дамыту; - дамып келе жатқан объектілік-кеңістіктік ортаны өзгерту және байыту, яғни нақты сюжеті бар рөлдік және бағыттаушы ойындарды ынталандыратын тақырыптық интерактивті ойындарды, иллюстрацияларды таңдау; - аппараттық жабдықта және нақты ойындарда ойын тәжірибесі, бала нақты оқиғаларды жеткізудің ойын әдістерін меңгеретін дидактикалық ойындарды ұйымдастыру арқылы (рөлдік және драмалық ойындар, оның ішінде ересектермен бірлескен ойындар түрінде), оның ішінде балаларды ойынға мақсатты түрде үйрету; - тәрбие және бағыттау процесінде ересек пен бала арасындағы қарым-қатынасты белсендіру, сондай-ақ рөлдік ойындар, мұндай қарым-қатынас проблемалық сипатта болуы керек, баланы қолдап, оның шығармашылық белсенділігін ынталандыруы керек. LEGO құрылысын қолдану негізінде білім беру ортасын ұйымдастыру мектепке дейінгі білім беру мекемесінің білім беру бағдарламасының міндеттерін жоғары деңгейде шешуге, оқу үдерісінің барлық деңгейлерін белсендіруге және пайдаланушыларды заманауи LEGO құрылысын пайдалануға дайындауға мүмкіндік береді. LEGO құрылысын қолданатын әрбір сабақтың өзіндік ерекшеліктері бар: 1. Бір топпен сабақ 20 минуттан 25 минутқа дейін созылады және мыналарды қамтиды: - балалардың жобалау іс-әрекеті; - танымдық әңгіме; - ойын; 2. Сабақ жиілігі аптасына 2 рет. 3. Балаларға орындықта дұрыс отыруды еске түсіру керек. Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық бейнелерін дамыту мәселесін зерттей отырып, біз келесі психологиялық-педагогикалық жағдайлардың бірқатарын анықтадық: Бірінші шартты қарастырайық – мектеп жасына дейінгі балалардың ойын және танымдық іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған LEGO құрастырушы ортаны құру. Әрбір мектеп жасына дейінгі балаға математикалық көріністерді қалыптастыратын дизайн ортасын құру, технологиялық карталар немесе өз дизайны бойынша әртүрлі модельдер құра білу, жобалау қабілеттері. Осы тұрғыдан алғанда, LEGO мақсаты үшін не жасалғанын ерекше түрде талдау маңызды - ресурстың меншігінде шығармашылықтың көрінісі үшін орын салу. Мемлекеттік білім беру стандартында мектепке дейінгі компанияның білім беру компаниясына үлкен қызығушылық беріледі. Бұл акт оны дамып келе жатқан көрнекі-пластикалық білім беру саласы ретінде де анықтайды. Бұл орта бала іс-әрекетінің тақырыбын, жеке Лего сериясының конструкторларын, Лего конструкторларының аналогтарын, компьютерлерді, арнайы жабдықталған бөлмеде, топтық бұрышта немесе үй жағдайында орналасқан дидактикалық материалдарды қамтитын Lego - құрастыру ортасы. LEGO құрылыс жұмыстарын белсендіру LEGO құрылыс базасындағы білім беру ұйымындағы оқу процесінің ұқсас жүйесін білдіреді, оның болуы ауылда қолданылатын дизайнерлік және педагогикалық материал кез келген баланың белсенді психикалық және нақты операцияларының объектісіне айналады. Біреу өз шығармашылығының өнімдерін жобалайды, пішіндейді, бейнелейді және пішіндейді. Оның болуы 1-ші және ақыр соңында, дизайнер нақты объектілердің немесе декорация құрамдастарының соңғы фигураларын кез келген рет дамыта отырып, өзгертуге болатын әртүрлі модификациялармен шығады. Бұл мектепке дейінгі жастағы балаларға операциялардың абсолютті тәуелсіздігін қамтамасыз етеді. Дизайнермен өткізілетін іс-шаралар толып жатқан және қызықты болып саналады және балаларды қалыптастырудағы соңғы мүмкіндіктерді ашады, бұл жерде нәресте қиялының шекарасы жоқ. Балалар осы кішкентай дизайнерлер мен конструкторлардың қатысуын сезіне отырып, модификацияларды ойлап табуға үйренеді. LEGO - құрылыс жұмыстары белгілі бір кезеңдерді, соның ішінде жарты сағаттан бастап, кейбіреулерін күннен күнге аяқтауға қабілетті. Екінші шартты қарастырайық - үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың жобалау қабілеттерін дамытуға бағытталған LEGO құрылыс ойындарының жүйесін таңдау. LEGO - жобалау балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлерінде сәтті жүзеге асырылады: қосымша көрнекі және практикалық материал түріндегі оқу іс-әрекетінде; көмекші материал қолданылатын LEGO ойыны, рөлдік немесе театрландырылған ойын түріндегі дербес қызметте; балалардың ересектермен және құрдастарымен бірлескен іс-әрекетінде. Жоғарыда айтылғандардан LEGO құрылысын мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамыту құралы ғана емес, тәрбиешіге ең маңызды міндеттерді шешуге мүмкіндік беретін көп функциялы құрал деп атауға болады деп қорытынды жасауға болады: балаларды жаңа және пайдалы нәрсе жасауға үйрету; мектеп жасына дейінгі балалардың конструктивті қабілеттерін дамыту; балаларды модельдер мен схемаларды қолдануға және түрлендіруге үйрету; балаларды құрбыларымен және ересектермен бірлесіп жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру; балаларды түпкілікті нәтижеге жетуге үйрету; қиялын және шығармашылық ойлауын дамыту. 2 МДҰ Lego қолданудың практикалық негіздері 2.1 Мектепке дейінгі жаста Lego қолдану LEGO құрылысы - бұл баланың өз қолымен ойыншық жасауын қамтамасыз ететін әртүрлі жеке элементтерді, бөлшектерді құрастыру және ретке келтіру, модельдер жасау. LEGO конструкторының көмегімен балалар кез келген қиялды жүзеге асыра алады, ойын кезінде өз әлемін құра алады, ең күрделі физикалық және геометриялық заңдарды меңгереді, моторикасын, қозғалыстарды үйлестіруді және көзді дамытады. Жобалау қабілетін дамыту баланың бөлшектердің орналасуын білуінен ғана емес, сонымен қатар модельден суретті қалай жасау керектігін түсінуден тұрады. Осылайша, бала тәжірибеде элементтердің әртүрлі кеңістіктік қатынастарын меңгереді: оңға-солға қатысты; жоғары-төмен; бөлшектердің сәйкестігін түсіну: жасалған LEGO ойыншықтарымен ойынның сюжетін (театрлық іс-шаралар, рөлдік ойындар) дамыту үшін өзара әрекетті ұйымдастырады. LEGO-ны балаларға арналған конструктивті және ойын құралы ретінде пайдалану ауқымы өте кең. Бірнеше бағыт бар. Оларды толығырақ қарастырайық. LEGO ойынын конструктивті ойын мақсатында тікелей пайдалану. LEGO ғимараттарын жасайды, балалар рөлдік ойындарда пайдаланады. Мысалы, екі бала LEGO-дан ғимараттар салып жатқан. Алдымен пойыз, сосын туннель мен көпір жасады. Осыдан кейін олар ойынды бастады: пойыз туннельге кіріп кетті, көпірден өтті және т.б. Толық конструктивті шығармашылықты дамыту үшін баланың алдын ала жоспары болуы және оны жүзеге асыра алуы, үлгі ете білуі қажет. Ғимараттарда жүзеге асқан идея, балалар қоршаған әлемнен сурет салады. Сондықтан олардың қоршаған әлем туралы алған әсерлері неғұрлым жарқын, тұтас, эмоционалды болса, ғимараттар соғұрлым қызықты және әртүрлі болады. Керісінше, LEGO әлемді барлық түстермен көруге көмектеседі, бұл баланың дамуына ықпал етеді. Мұғалім сөйлеу шығармашылығын дамыту үшін LEGO ғимараттарын да пайдалана алады. Мысалы, балаларды пойызда кім, қайда және не үшін болғаны туралы әңгіме ойлап табуға шақырамыз. Пойызбен туннель арқылы келе жатқан балалардың диалогын ойлап табамыз (қыз қорқады, ал бала оны тыныштандырады; бала пойызбен көпірден бірінші рет өтті, т.б.). LEGO бөліктерінен жасалған нысандарды балалардың эстетикалық қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін де жасауға болады. Мысалы, олар 8 наурызға қарай анасына қолөнер бұйымдары немесе жаңа жылға арналған шыршаға ойыншық-безендіру түрінде сыйлықтар жасады [20, б. он бір]. Сөйлеу шығармашылығын дамыту үшін балаларды, мысалы, негізгі сөздерді пайдаланып, анасы туралы тақпақ шығаруға шақырамыз. Дидактикалық ойындар мен жаттығуларда LEGO элементтерін пайдалану. Педагог әр түрлі оқу құралдарын жасап, олардың көмегімен балалардың сөйлеу және психикалық процестерін дамытуға, оқуға деген қызығушылықтарын арттыруға, коммуникативтілікті қалыптастыруға арналған жаттығуларды өткізуге болады. Балалардың есте сақтауын, ойлауын, сөйлеуін түзетуге бағытталған «Есте сақта және қайтала» ойынын өткізу жақсы нәтиже береді. Мұғалім LEGO ғимаратын орындайды, оның қандай бөліктерден тұратынын балалармен бірге егжей-тегжейлі талдайды және олар оны жадынан шығарады. Ойын соңында нәтижелер талданады. Сөйлеу шығармашылығын дамыта отырып, ойынның соңында тағы бір тапсырма қосуға болады: ғимарат туралы жұмбақ құрастыру. Табысты жұмыс үшін Т.В. Лусс балаларды визуалды модельдеу негізінде құрастырылған диаграммаларды қолдануға шақырады (1 және 2-суретті қараңыз), олар өз тарихын құрастырады. Схемалар балалармен жақсы қабылданады және есте сақтау оңай. Сурет 1. Болашақ ғимарат туралы әңгіме құрастыруға арналған 1- сызба Сурет 2. Аяқталған құрылыс туралы әңгіме құрастыруға арналған 2-сызба Конструктивті белсенділікті дамытудың маңызды кезеңі LEGO бөліктерінен әдеби кейіпкерлерді жасау болып табылады (әдетте ертегі, фабула, эпикалық поэма оқығаннан кейін), кейіпкерлері жануарлар, өсімдіктер, ойдан шығарылған жаратылыстар. Кейіпкерлерді құрудағы дербестік дәрежесі бірте-бірте өседі (мұғалімнің егжей-тегжейлі ауызша түсіндірмелері бар үлгі бойынша орындаудан фигураны толығымен тәуелсіз құрастыруға дейін). Бейнелеу кезінде сөйлеу әрекетіне көп көңіл бөлінеді. Осыған байланысты көркем шығарманың қаһарманын алдымен мәтінге сүйене отырып, бала жай ғана суреттейді, сыртқы келбетінің ең маңызды бөлшектерін бөліп көрсетеді, содан кейін құрылыс жүргізіледі, оның барысында тәрбиеші түсіндірме береді. Қорытындысы аяқталған жұмыстар көрмесінің негізінде шығарылады. Бірақ бұйымдармен жұмыс мұнымен бітпейді, кейіпкерлердің фигуралары шығармашылықпен қайталау, драматизациялау үшін қолданылады. Олардың көмегімен жұмыс жоспарын жасауға болады. 2.2 Lego пайдалану бойынша эксперименттік жұмыстарды ұйымдастыру және нәтижелерін талдау Педагогикалық эксперимент үш кезеңнен тұрады: анықтау, қалыптастыру және бақылау. Эксперименттік жұмыстың әрбір кезеңінің сипаттамасына көшейік. Эксперименттің анықтау кезеңінде біз келесі міндеттерді шештік: орта мектеп жасына дейінгі балалардың логикалық ойлауының даму деңгейін анықтау; орта мектеп жасына дейінгі балалардың конструктивті дағдыларының қалыптасу деңгейін зерттеу; LEGO конструкциясын қолдану барысында мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамыту бойынша оқушылардың ата-аналарына сұрақ қою; зерттеу нәтижелерін талдау және жалпылау. Нәтиже көрсеткендей, логикалық ойлаудың даму деңгейін тексеретін тапсырмалардың ішінде ең қиыны тапсырмалар болды «Айырмашылықтарды тап» (мақсаты: логикалық ойлау операциясы ретінде салыстырудың қалыптасу деңгейін анықтау) және «Топқа бөлу». Балалардың 10-15% олармен сәтті күреседі. «Күлкілі» тапсырмасымен (мақсаты: логикалық ойлау операциясы ретінде талдаудың қалыптасу деңгейін анықтау) балалардың 25% сәтті жеңеді. Осылайша, балалардың бұл тапсырмаларды орындау деңгейі өте аз ерекшеленеді. Логикалық ойлау операциясы ретінде синтезді қалыптастырудың жоғары деңгейін («Жыл мезгілдері» тапсырмасы) балалардың шамамен 35% көрсетті. Балаларға ұсынылатын тапсырмалардың ішінде «Бұл жерде не артық?» (мақсаты: логикалық ойлау операциясы ретінде жалпылаудың қалыптасу деңгейін анықтау) қарапайым болып шықты. Балалардың 40% оны сәтті жеңе алды. Зерттеуге байланысты балалардың әрқайсысының логикалық ойлауының даму деңгейлері анықталды. Өлшеу барысында балалардың 20% -ында ойлаудың дамуының жоғары деңгейі тіркелді; орташа деңгей – 55%; төмен деңгей – 25%. Анықтау экспериментінің екінші кезеңі орта мектеп жасына дейінгі балалардың конструктивті дағдыларының қалыптасу деңгейін зерттеуді қамтиды. Бақылау арқылы сындарлы дағдылардың қалыптасу деңгейін зерттеу әдісін қолдандық Сыныпта LEGO конструкторынан құрастыру тапсырмасын орындау кезінде сындарлы дағдылардың қалыптасу деңгейі (жоғары, орташа немесе төмен) анықталды. Әр балаға тапсырмалар беріліп, орындалу нәтижесі бойынша ұпайлар берілді: - 3 ұпай – бала тапсырманы өз бетінше орындайды, сұрақтарға дұрыс жауап береді. - 2 ұпай - бала тапсырманы ересек адамның көмегімен немесе екінші әрекетте шешеді. - 1 ұпай – бала тапсырманы орындай алмайды. Нәтижелер көрсеткендей, балалардың 35% дизайнерлердің негізгі бөлшектерін біледі. Бақылаулар көрсеткендей, балалардың 20%-ы сызба бойынша құрастыра алады, объектіні талдайды, оның өзіне тән белгілерін, негізгі бөліктерін бөліп көрсетеді, олардың мақсаты мен құрылымы арасында байланыс орнатады. Балаларға ең қиыны таныс құрылымды жаңасына салып, түрлендіру мүмкіндігі болды. Балалардың 15%-ы ғана бұл тапсырманы өз бетінше орындап, сұрақтарға дұрыс жауап берді. Анықтау эксперименті барысында алынған мәліметтер негізінде келесі кезеңде қалыптастырушы эксперимент жүргізілді. Ол орта мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамыту құралы ретінде LEGO конструкциясын қолдану бойынша жұмыстың тиімділігін тексеруге бағытталған. Жұмысқа кірісе отырып, біз ең алдымен топтың РППС қажетті талаптарға сай екендігіне көз жеткіздік. Біз ойын орталықтарында әртүрлі LEGO кірпіштерін төмендегідей орналастырдық: құрылыс орталығы: үлкен және ұсақ бөлшектері бар классикалық LEGO жиынтығы; сенсорлық даму орталығы: ұсақ бөлшектері бар әртүрлі «LEGO» құрылыс жинақтары; табиғат бұрышы: жиынтықтан жабайы және үй жануарларының мүсіндері Ойын жағдайларын құруға арналған «Lego Duplo»; рөлдік ойындар орталығы: «Отбасы» сериясынан «LEGO» конструкторы үй». Біз балаларға LEGO құрылысын үйрету үшін әртүрлі әдістерді қолдандық.
LEGO конструкторымен жұмысты ұйымдастыру кезінде ертегі негізге алынады. Бұл шығармамен алдын ала танысу, одан кейін оның кейіпкерлерінің құрылысы, таныс ертегілердің үлгілерін жасау, сонымен қатар өз әңгімелерін жазу. Бұл жаста балалар LEGO Classic шағын құрылыс жинағымен - дизайн бойынша құрылыспен танысады. Балалар құрылыс материалдарымен тәжірибе жасай алады. Үлгі басында беріліп, содан кейін жойылуы мүмкін. LEGO конструкторын меңгеру қарапайымнан күрделіге қарай дәйекті түрде жүзеге асырылады. LEGO оқуының бірінші бөлігі логикалық ойлауды дамытуға арналған жаттығу болып табылады. Оның мақсаты – логикалық ойлау элементтерін дамыту. Негізгі міндеттер: − жіктеу дағдыларын жетілдіру. - Логикалық заңдылықтарды талдауға және талдау негізінде дұрыс қорытынды жасай білуге үйрету. − Есте сақтау мен зейінді белсендіру. − Жиындармен және симметрия принциптерімен танысу. − Комбинаторлық қабілеттерді дамыту. − Кеңістікте бағдарлау дағдыларын бекіту. Екінші бөлім - дизайн. Екінші бөлімнің мақсаты – көрнекі модельдеу қабілеттерін дамыту. Негізгі мақсаттар: − Объектіні талдау, оның сипатты белгілерін, негізгі функционалдық бөліктерін бөліп көрсету, олардың мақсаты мен құрылымы арасындағы байланысты орнату қабілетін дамыту. − Жеке модель мен бірлескен жобаны құру процесін жоспарлауға үйрету. - Ғимаратты өз жобасы бойынша құру кезінде конструктивті қиялды ынталандыру - ұсынылған немесе еркін таңдалған тақырып бойынша. - Мұғалім айналасындағы шындықпен танысу. - LEGO конструкторы арқылы мұғалімнің нұсқауына сәйкес әрекет ету және заттардың ерекшеліктерін жеткізу қабілетін қалыптастыру. − Сөйлеу және байланыстырып сөйлеу дағдыларын дамыту. Үшінші бөлім - ғимараттармен ойнау. Балалар алдымен дизайнердің егжей-тегжейлерімен танысады, екі кірпішті қалай бекітеді, содан кейін көп кірпішті біріктіреді, топпен жұмыс істеуге үйренеді. Келесі кезеңде ғимараттың үлгісі әкелінеді, балалар үлгіні талдауға және онымен өз әрекеттерін байланыстыруға үйренеді. Әрі қарай, карталардағы үлгілерді пайдаланыңыз. Балалар картада көрсетілген үлгіні талдап, қажетті бөлшектерді таңдап, ғимаратты жаңғыртады. Содан кейін 2-3 тақырып арқылы күрделілік туындайды - мысалы: картаға автокөлік құрастыру. Жұмыс басында баланы немен айналысқысы келетінін, қандай бөлшектер қажет екенін, қандай мөлшерді, өлшемдерді және т.б. Бұл бірлескен дыбыс одан әрі балаға жұмыстың соңғы нәтижесін анықтауға, барлық қажетті бөлшектерді таңдай білуге және баланың жұмысты басқаша емес, неге осылай жасағанын түсіндіре білуге көмектеседі. Біз сондай-ақ LEGO конструкторын пайдаланып дидактикалық ойындардың картотекасын жасадық, олар білім беру бағыттары бойынша жіктеледі, мысалы: «Танымдық дамыту» білім беру саласы дидактикалық ойындарды қамтиды: «Менікіндей кірпіш тап», «Артық бөлшекті тап» т.б.; «Әлеуметтік-коммуникативтік даму» білім беру бағыты келесі ойындарды қамтиды: «Бағдаршам», «Жануарлар әлемінде» т.б.; Біз «Мұнара тұрғызу» дидактикалық ойынын құрастырдық, онда балалар үлгі бойынша әртүрлі ғимараттарды жасайды және болашақта осы нұсқаулықты жадыдан ғимараттар жасауды жоспарлап отырмыз. Төменде біз осындай ойындардың мысалдарын келтірдік. «Барлық текшелерді тап» Мақсат. Конструктордың бөлшектерін түрту арқылы ажыратуға үйрету, бірдей заттарды таңдауды ескере отырып, топтастыруға жаттықтыру, ұсақ моториканы дамыту. Ойын барысы. Мұғалім конструктор бөлшектерінің атауларын есте сақтауды және оларды топтарға бөлуді ұсынады: текшелер, кірпіштер, сәндік бөлшектер. «Жұбын тап» Мақсат. Геометриялық пішіндердің түрлері туралы білімдерін бекіту. Бірдей белгілерді таңдауды ескере отырып, топтастыру, көру функцияларын дамытуға жаттықтыру. Ойын барысы. Мұғалім LEGO конструкторының бөліктері қалай аталатынын есте сақтауды және әрбір бөліктің жұбын табуды ұсынады. Мақсат. Ауызша нұсқаулар бойынша бөлшектерді ажыратуға, кеңістіктегі орындарды анықтауға үйрету; көру функцияларын дамыту. Ойын барысы. Мұғалім дизайнердің 5-8 детальдарын қарастыруды ұсынады, олардың атын бекітеді. Мұғалімнің ауызша нұсқауы бойынша (мысалы, мен деталь ойлап таптым, оның оң жағында қызыл кірпіш, ал сол жағында сары текше) бала ойластырылған бөлшекті табады. «Бөлім қайда екенін айт» Мақсат. Дизайнер бөлшектерінің орналасуын басқа бөлшектермен байланыстырып түсіндіруге үйрету, кеңістікте бағдарлау дағдыларын дамыту. Ойын барысы. Үстелде 10-12 дизайнерлік бөліктер бар. Мұғалім осы немесе басқа детальдың қай жерде орналасқанын айтуды ұсынады (Мысалы, «жасыл кірпіштің оң жағында қызыл текше, сол жағында сары кірпіш»). «Көбелек қайда қонды» Мақсат. Балаларды көбелек ойыншығы арқылы ауызша нұсқаулар бойынша кеңістіктегі орындарды анықтауға үйрету, көру функцияларын дамыту. Ойын барысы. Мұғалім конструктордың 7-9 детальдарын қарастыруды, олардың атын бекітуді ұсынады. Мұғалімнің ауызша нұсқауы бойынша, мысалы, «Көбелек ақ текшеге отырды», бала тапсырманы орындайды. «Тізбек жаса» Мақсат. LEGO конструкторының бөлшектерін түсі, пішіні, өлшемі бойынша ажыратуды үйрену; логикалық ойлауын дамыту. Ойын барысы. Мұғалім үлгіні бұзбай тізбекті жалғастыру үшін ұсынылған сызба бойынша конструктор бөліктерінің тізбегін салуды ұсынады (мысалы, ақ текше, көк текше, жасыл текше). Эксперименттің аралық кезеңінде балалардың қайталанатын диагностикасы жүргізілді, бұл қалыптастырушы эксперименттік жұмыс жүргізілгеннен кейін болған өзгерістерді бақылауға, сондай-ақ алынған мәліметтерді анықтау нәтижелерімен салыстыруға мүмкіндік берді. Ойлаудың даму деңгейлеріндегі сапалық және сандық өзгерістерді анықтау үшін анықтау кезеңіндегідей тапсырмалар қолданылды, өйткені өлшеу үшін тұрақты көрсеткіштер қажет болды, оларға байланысты топтағы мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауының даму динамикасын байқауға болады. Нәтиже көрсеткендей, логикалық ойлаудың даму деңгейін тексеретін тапсырмалардың ішінде ең қиыны тапсырмалар болды «Айырмашылықтарды тап» (мақсаты: логикалық ойлау операциясы ретінде салыстырудың қалыптасу деңгейін анықтау) және «Топқа бөлу». Балалардың 30-35% олармен сәтті күреседі. Эксперимент нәтижелерін сандық және сапалық талдау балалардың логикалық ойлауының даму деңгейлеріне қарай саралауға мүмкіндік берді. Өлшеу барысында балалардың 35% -ында ойлаудың дамуының жоғары деңгейі тіркелді; орташа деңгейі 50%; төмен деңгей - 15%. Тәжірибелік жұмыстың соңында топта жүргізілген өлшемдердің нәтижелерін салыстыру орта мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамыту бойынша жүргізілген жұмыстардың тиімділігін айқын көрсетеді. Осылайша, LEGO конструкциясын қолдануға негізделген жүйелі, жүйелі және мақсатты жұмыс барысында таңдалған мектеп жасына дейінгі балалар тобында ойлаудың дамуында сапалық және сандық өзгерістер болатынын дәлелдей алдық. LEGO дизайны ойын элементтерін экспериментпен біріктіреді, сондықтан мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ойы мен сөйлеу әрекетін белсендіреді, ойлау, қиялдау және коммуникация дағдыларын дамытады, мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық белсенділігін дамытуды жоғары деңгейге көтеруге мүмкіндік береді және бұл оның құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады. LEGO кірпіштерін пайдалану мектеп жасына дейінгі балалардың зияткерлік дамуының тамаша құралы болып табылады, әртүрлі әрекеттерді біріктіруді қамтамасыз етеді. Қорытынды Балабақшадағы мектепке дейінгі балалардың қызметін бақылай отырып, құрастыру балалар үшін ең сүйікті және қызықты сабақтардың бірі болып табылады деп айта аламын. Балалар LEGO-құрастырумен айналыса бастайды, әдетте орта топтан. Балаларды жүйелі конструкторлық қызметке қосу осы кезеңде пәндік әлемнің сыртқы қасиеттерін (шамасы, пішіні, кеңістіктік және өлшемдік қатынастар) қабылдау қабілетін қалыптастырудың маңызды шарттарының бірі деп санауға болады. Ересек топта балалар алдында конструкторлық қызмет үшін кең мүмкіндіктер ашылады. Бұған конструкциялаудың әртүрлі техникалық тәсілдерін берік игеру ықпал етеді. Балалар бөлшектерді бекіту тәсілін көрсету негізінде ғана емес, сондай-ақ дайын үлгіні дербес талдау негізінде де құрастырады, болашақ құрылыстың ойын ұстай алады. Жұмыс істеу үшін графикалық модельдер қолданылады. Балаларда шығармашылық тапсырмаларды шешу кезінде дербестік пайда болады, ойлау икемділігі дамиды. Мектепке дайындық тобы-МДҰ-да конструкторлық қызметті дамыту бойынша жұмыстың соңғы кезеңі. Білім беру жағдайлары неғұрлым күрделі сипатқа ие, онда эксперименталды элементтерді қамтиды, балалар жұмыс стратегиясын еркін таңдау, олардың таңдаған шығармашылық міндетті шешу тәсілін тексеру және оны түзету жағдайларына қояды. LEGO-конструкторлар қазіргі заманғы педагогтармен қоршаған ортаның мәдени байлығын игеруге ықпал ететін социумда табысты қызмет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталған бірқатар ойыншықтарға жатады. Қазіргі уақытта мектепке дейінгі білім беру жүйесінде айтарлықтай өзгерістер орын алуда. Бұл өзгерістердің сәттілігі оқыту мен тәрбиелеудің ғылыми, әдіснамалық және материалдық базасын жаңартумен байланысты. Жаңартудың маңызды шарттарының бірі-LEGO технологиясын пайдалану. Балалармен білім беру жұмысында LEGO-конструкторларды пайдалану конструктивтік-ойын іс-әрекетінің дағдыларын қалыптастырудың оңтайлы құралы және мектепке дейінгі жастағы балалардың психофизикалық дамуының өлшемі, оның ішінде мақсат қоя білу, оған жету үшін құралдарды таңдау, алынған нәтиженің ойға дәл сәйкес келуі үшін күш салу сияқты қызметтің маңызды компоненттерінің қалыптасуы болып табылады. LEGO конструкциясы - бұл білім беру ойындары, оларды ересектер балаларды оқыту және тәрбиелеу үшін жасайды. Балалардың өздері үшін ойынның тәрбиелік мәні айқын көрінбейді, ойын тапсырмасы, ойын әрекеттері, ережелері арқылы жүзеге асады. Лего құрылысының құрылымдық құрамдас бөліктері 1) жобалау тапсырмасы; 2) ойын тапсырмасы; 3) ойын әрекеттері; 4) ойын ережесі; 5) ойынның нәтижесі, қорытындысы. LEGO-конструкция сарапшылары балалар іс-әрекетінің ерекше түріне, мектеп жасына дейінгі балалардың барлық негізгі ойлау процестерін дамытатын шығармашылық әрекеттің негізгі түріне жатқызады. Кез келген LEGO конструкторының мектеп жасына дейінгі баланың дамуы үшін өте маңызды мүмкіндіктері бар. Пайдаланылған әдебиеттер
Агаева Е. Формирование элементов логического мышления (старший дошкольный возраст). // Дошкольное воспитание. – 1982. – № 1. – С. 38-41. Белова Д.Н. Использование LEGO-конструирования в дошкольном возрасте. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 2. – С. 271-273. – URL: http://e-koncept.ru/2017/570056.htm Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модэк», 1996. – 392 с. Ветошкина Ю.А. LEGO-конструирование – что это, модная игра или серьезное занятие? – М., 2014. – 192 с. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Издательство «Лабиринт», 1999. – 352 с. Гоголева В.Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4-7 лет. – СПб.: Детство-пресс, 2010. – 56 с. Гучанова А.С. Лего-конструирование как средство развития творческого мышления старших дошкольников. // Молодой учёный. – 2019. – №11. – С. 238-240. – URL: https://moluch.ru/archive/249/57211/ Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольника. Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1993. – 80 с. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с. Дятлова Н.В. Развитие конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста. // Молодой ученый. – 2016. – №14. – С. 536-537. – URL: https://moluch.ru/archive/118/32529/ Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей в дошкольном возрасте. // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. – М.-Л., 1988. – 91 с. Ерофеева Е.М. Конструирование для дошкольников: книга для воспитателя детского сада. / Е.М. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 339 с. Житнякова Н.Ю. LEGO в детском саду, или Так много способов учиться. – URL: https://www.sfera-podpiska.ru/vospitateldou/posts/lego-v-detskom- sadu-ili-tak-mnogo-sposobov-uchitsya Климова C.А., Чичиланова Ю.А. Конструктор LEGO как средство интеграции образовательных областей в процессе обучения старших дошкольников. – URL: http://dovosp.ru/j_dv/wak/konstruktor-lego-kak-sredstvo- integracii-obrazovatelnyx-oblastej-v-processe-obucheniya-starshix-doshkolnikov Козлова С.А Развитие мышления детей 4-6 лет на основе дидактической игры в условиях проблемно-диалогической технологии. // Начальная школа плюс До и После. – 2009. – №7. – С. 7-11. – URL: http://school2100.com/upload/iblock/032/03294ebfb8216b8ef054dc033c1a39bf.pdf Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2001. – 56 с. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 76 с. Лавкина Н.Ю. Программа дополнительного образования детей «ЛЕГО-СПЕКТРО». // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – URL: http://nsportal.ru Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. – Балашов: Николаев, 2005. – 76 с. – URL: http://pedlib.ru/Books/1/0481/1_0481-1.shtml Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO: пособие для педагогов-дефектологов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. – 104 с. Парамонова Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное образование. – 2008. – №17, 18 (233). – С. 78-85. Прудникова Н.К. Условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста. // Молодой учёный. – 2017. – № 13. – С. 590- 592. – URL: https://moluch.ru/archive/147/41167/ Фешина Е.В. LEGO конструирование в детском саду: пособие для педагогов. – М.: Сфера, 2011. – 345 с. Шайдурова Н.В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности. Справочное пособие. – М.: Сфера. – 2008. – 80 с. жүктеу/скачать 107,75 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2