К числу современных образовательных технологий можно отнести

 

232 

 

Воспитатель  использует  нетрадиционные  формы  работы,  которые  ставят  ребенка  в  позицию 

думающего человека.  Адаптированная к дошкольному  возрасту  ТРИЗ-технология позволит  воспитывать и 

обучать ребенка. Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, 

именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.  

Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких 

качеств  мышления,  как  гибкость,  подвижность,  системность,  диалектичность;  с  другой  –  поисковой 

активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. 

Основная задача использования ТРИЗ  - технологии в дошкольном возрасте  – это привить ребенку 

радость творческих открытий. 

Основной  критерий  в  работе  с  детьми  –  доходчивость  и  простота  в  подаче  материала  и  в 

формулировке  сложной,  казалось  бы,  ситуации.  Не  стоит  форсировать  внедрение  ТРИЗ  без  понимания 

детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации  – вот та среда, 

через  которую  ребенок  научится  применять  тризовские  решения,  встающих  перед  ним  проблем.  По  мере 

нахождения  противоречий,  он  сам  будет  стремиться  к  идеальному  результату,  используя  многочисленные 

ресурсы. 

Зачастую,  педагог  уже  проводит  тризовские  занятия,  даже  не  подозревая  об  этом.  Ведь,  именно, 

раскрепощенность  мышления  и  способность  идти  до  конца  в  решении  поставленной  задачи  –  суть 

творческой педагогики. Создание технологии невозможно без творчества.  

Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным 

ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. 

 

Список литературы: 

 

1.  Микляева,  Н.  В.  Программа  развития  и  образовательная  программа  ДОУ  :  технология 

составления, концепция / Н. В. Микляева. – М., 2007. 

2.  Хабарова,  Т.  В.  Педагогические  технологии  в  дошкольном  образовании  /  Т.  В.  Хабарова.  –  М., 

2004. 

3. Об особенностях обучения по программе образовательной области «Технология» : Методическое 

письмо от 17.06.1997 №760/14 – 12 // Вестник образования. – 1998. - №10. 

 

 

UDC 378.14 

APPLICATION OF INTERACTIVE WHITEBOARD DURING ENGLISH LESSONS 

 

MSc in Foreign Philology, Manasbayeva N. 

 Baitursynov Kostanay State Unviersity, Kostanay, Kazakhstan  

 

Осы мақала шетел тілі сабағын жүргізген кезде интерактивті тақтаны қолданудың артықшаларын кӛрсету үшін 

арналады.  Жұмыс  ActiveInspire  бағдарламаның  арнайы  функциялардың  кӛмегімен  жаттығуларды  таңдау  және  оларды 

рәсімдеу  бойынша  бірқатар  ұсыныстарына  ие  болып  отыр.  Мақала  ӛзінің  сабақтарын  түрлендіргісі  келетін  және 

ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың кӛмегімен олардың тиімділігін арттырғысы келетін оқытушылар үшін 

пайдалы. 

Настоящая  статья  посвящена  преимуществам  использования  интерактивных  досок  во  время  уроков 

иностранного  языка.  Работа  содержит  ряд  рекомендаций  по  подбору  упражнений  и  их  оформления  с  помощью 

специальных функций программы Active Inspire. Статья будет полезна для преподавателей английского языка, которые 

хотят  разнообразить  свои  занятия  и  повысить  их  эффективность  с  помощью  информационно-коммуникационных 

технологий.  

This paper is devoted to the benefits of application of interactive whiteboards at the lessons of foreign language. The 

paper suggests several recommendations on the selection of exercises and their formatting using special features of Active Inspire 

software. This article  will be especially useful  for English teachers,  who  want to diversify their lessons and improve academic 

performance using information and communication technologies. 

 

Nowadays we can hardly imagine a modern lesson without application of information and communication 

technologies,  e.g.  Power  Point  presentations,  educational  software  or  handouts  downloaded  from  the  Internet.  Of 

course, interactive whiteboard is not just the demonstration screen; it is also a tool both for teachers and students that 

we are learning to use, in order to make our lessons more exciting.  

Use of interactive whiteboard during the classes offers the wide range of opportunities for the teachers:  



 

Interactive whiteboards allows to use various materials simultaneously: images, audio, text information, 

video and any other required materials. It makes the material suggested by the teacher more understandable for the 

students;  



 

Engagement of all the students in the academic process (including those, who are poorly motivated for 

studying); 



 

You can use the prepared material at the lessons of any type for any level of language proficiency;  

 

233 

 



 

It  develops  general  learning  skills  of  the  students,  promotes  the  feedback  and,  obviously,  awakes 

students‘ interest in the subject and information and communication technologies;    



 

Interactive whiteboard improves the quality of the lessons, which allows to spare time of the teacher, as 

he or she does not have to explain the same material two times;  



 

Saving of academic time.   

Interactive whiteboard provides the following benefits for the students:   



 

Visual observation of the task completion;  



 

Development  of  learning  and  cognitive  competencies,  as  the  original  presentation  of  the  tasks  makes 

them to accomplish them with greater attention;  



 

Development of the ability to react to the mistakes and correct them promptly;  



 

Improvement of the skills of work with interactive whiteboard; 



 

Increased interest in the learning topic, subject, and information and communication technologies;  



 

Generation of success conditions.  

At present one of the most popular interactive whiteboard software is ―Active Inspire‖ program shell. It is 

quite  easy  to  use,  and  its  user-friendly  interface  simplifies  the  process  of  creation  of  interactive  tasks.  [1]  This 

software  allows  to  work  simultaneously  with  the  tests,  graphic  images,  video  and  audio  materials,  managing  the 

process with the help of special pointer designed for the touch-sensitive surface of the whiteboard. Such functions, 

as animation, movement of the objects, alteration and highlighting of the most important components using various 

colors  and  fonts,  allow  teachers  to  activate  visual,  audio  and  even  kinaesthetic  channels  of  information  learning, 

which is especially relevant for the students of younger age, as kinaesthetic methods of information learning are the 

most  effective  for  them.  [2]Absent-minded  students  perceive  information  better,  if  it  is  demonstrated  on  a  big 

screen. It activates their imagination and learning of the material is no longer associated with some difficulties.  

Students  work together,  invent and discuss new ideas, comment  on the images.  Students learn to express 

their autonomy, successfully, collaborate with the fellow-students and teachers, develop their communicative skills. 

It results in the increased motivation and promotion of cognitive activities among students. Creation of welcoming 

atmosphere of trust and collaboration during the classes and extracurricular activities promotes students‘ respect to 

each other and develops their self-confidence.   

Interactive whiteboard offers specific advantages for the foreign language learners.[3] Previously prepared 

issue-related texts, educational  and testing exercises, illustrations,  audio  and video materials serve as  the basis for 

introduction  or  activation  of  the  lesson  material,  revision  and  consolidation  of  the  speech  patterns  and  grammar 

structures, improvement of reading skills and listening comprehension of the foreign speech, control and self control 

of knowledge.    

During English lessons interactive whiteboard may be applied during various stages of the lesson, as well 

as for teaching various types of speaking activities:  during phonetic and speaking warm-up, introduction and frill of 

new  vocabulary  and  speech  patterns,  activation  of  grammar  material,  development  of  spelling  and  listening 

comprehension  skills.  Reading  exercises  include  such  approaches,  as  ―Matching‖,  ―Reconstruction  of  distorted 

text‖, ―Fill-in-text‖, ―Search for relevant information‖. Such tasks, as ―Open sentence‖, ―Matching of responses in 

the dialogues‖, ―Matching‖, are of great communicative value for speaking skills development. Flash animation is 

especially  useful  for  preparation  of  such  tasks.  Ready-made  animation  patterns  can  be  found  in  the  Internet  and 

complement them with the necessary issue-related material. Such approaches, as ―Division into groups‖, ―Cross the 

odd  one  out‖,  ―Comparison‖,  ―Filling  in‖,  are  the  most  effective  for  introduction  of  vocabulary  material. 

Development of such tasks is based on cloning function, which allows to multiply the number of similar objects. On 

their basis we can both introduce new vocabulary and teach how to present the problem, create expression, organize 

speech situation, i.e. facilitate development of the communicative skills.    

―Filling  in‖,  Reconstruction  of  distorted  text‖,  ―Fill-in-text‖  tasks  are  the  most  effective  for  writing  and 

spelling  skills  development.  Such  functions,  as  ―Blind‖  (allows  to  organize  control  quickly  and  effectively)  and 

―Transparency‖ (allows to highlight the right options), can be a huge support.   

Such approaches, as ―Find the mistakes‖, ―Cross the odd one out‖, ―Filling in‖, ―Fill-in-text‖, ―Scheming‖, 

―Linguistic games‖, may be used for consolidation of the grammar material. For these activities Graffiti mode will 

be of the great help. Electronic stylus pens (stored in the tray) makes such functions, as to write – to mark, to draw – 

to  finish  image,  to  emphasize  –  to  cross  out,  available.  During  the  presentation  of  grammar  phenomenon  one  can 

present  the  scheme,  using  various  colors,  in  order  to  attract  students‘  attention  to  some  aspects.  Some  part  of  the 

material  can  be  hidden,  using  ―Blind‖  function.  It  is  reasonable  to  use  fill-in  texts  in  the  process  of  learning  of 

speech constructions, as they allow to control the maturity of grammar skills quickly and effectively. Teacher may 

use  electronic  textbooks  and  video  lessons  not  only  during  the  classes,  but  also  at  the  facultative  studies,  during 

extracurricular  activities,  for  example,  completions.  Systematic  work  with  the  interactive  whiteboard  ensures 

integrity  and  consistency  of  learning  material  acquisition,  provides  opportunity  to  demonstrate  autonomy  in  the 

choice  of  tests  and  methods  of  task  completion,  promotes  motivation,  and  creates  optimal  conditions  for  the  self 

control.  

Analysis of the lessons and interactive tasks for them proves that the use of interactive whiteboard allows to 

involve  all  the  students  in  academic  process  on  maximum  for  each  individual  student  level  of  success,  stimulate 

 

234 

 

development  of  thinking  and  creative  activities,    intensify  the  academic  process,  facilitate  interest  in  the  subject, 

create  optimal  conditions  for  mastering  speaking  and  listening  comprehension  skills,  which  stipulates  effective 

acquisition of material at the lessons of foreign language.  [4] 

Alongside with multiple advantages, preparation for the classes, using interactive whiteboard, is a complex 

and time-consuming process.  Its application during the lesson should be rationally proportioned. According to  the 

regulatory  documentation, it is necessary to  consider that the total  time of students‘ work with  the computer shall 

not exceed 15-20 minutes, i.e. less than half of the lesson.  

First of all, it is necessary to understand that the interactive whiteboard cannot replace the teacher. It is just 

a tool available for the teacher, as well as conventional blackboard, piece of chalk, tables, etc. The efficiency of this 

tool depends on teacher‘s creativity, his or her eagerness to make the lesson interesting, clear and memorable.  

 

 

References: 

 

1. .Rotenberg В. C., Arshavskiy Century Search activity and adaptation. -M, 1984 

2.  Robinson,  K.,  ‗Education  systems  too  narrow‗,  ABC  7.30  Report  (16  June  2009): 

www.abc.net.au/7.30/content/2009/s2600125.html   

3. Кашина Е.Г., Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка. Самара: Изд -

во Универс -групп 2006, 75с. 

4.  Chun  D.  Using  computer  networking  to  facilitate  the  acquisition  of  interactive  competence.  Systems, 

1994 

 

 

УДК:378.147 

СУЩНОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ МЕНЕДЖМЕНТА 

В ОБРАЗОВАНИИ 

 

Мендыкулова С.С., преподаватель экономических дисциплин 

Костанайский технико-экономический колледж 

 

- 

Білім беру ортасында менеджмент – бұл ұйымның жетістігіне бағытталған, оқу барысын және педагогикалық 

қызметін  жоспарлау,оқытушылар  және  студенттер  ұжымдарын  ынталандыру,олардың  қызметін  реттеу  және  бақылау 

жӛніндегі  басқару ӛнері. 

 -  Менеджмент  в  образовании  –  это  искусство  управления,  представляющее    собой  грамотное  планирование, 

организацию  учебного  процесса  и  педагогической  деятельности,  мотивацию  преподавательского  и  студенческого 

коллективов, координацию и контроль их деятельности, ориентированное на успех организации.  

-  Menegment  in  education  is  an  at  of  the  control,  wich  is  the  right  planning,  organization  of  learning  process  and 

pedagogical activity, motivation of the collectivities of teaches and students, coordination and control of their activity oriented on 

the success of organizations. 

 

Менеджмент  играет  огромную  роль  в  образовании,  и  является  основополагающим  аспектом 

успешного развития образовательного учреждения. 

Актуальность  в  том,  что  организация,  оказывающая  образовательные  услуги,  в  частности,  колледж, 

сталкивается в своей деятельности с множеством проблем. Для решения этих проблем необходимо внедрять 

грамотный менеджмент - новый подход в управлении организациями образования в современном обществе. 

Цель  данной  статьи  -  Раскрыть  сущность  и  выявить  социальную  значимость  менеджмента  в  

образовании. 

Менеджмент  в  образовании  -  это  искусство  управления  педагогическим  коллективом,  учебным 

процессом, документооборотом, коммуникационными процессами.  

 Дейвид  Эли  Лилиенталь  сказал:  «Работа  менеджера  –  самый  обширный,  предъявляющий  самые 

высокие требования, по всей вероятности, самый всесторонний и самый тонкий из всех видов человеческой 

деятельности.  И  самый  решающий…»[1].  Действительно,  грамотный  менеджмент    заключается  в  умении 

управлять,  а  именно,  в  умении  руководителей  управлять  педагогическим  коллективом  и  учебным 

процессом,  умении  педагога  управлять  студентами,  строить    коммуникации  с  родителями.  А  умение 

управлять  предполагает,  прежде  всего,  разумный  подход  к  решению  проблем,  выполнение  функций 

менеджмента:  планирования,  организации  учебного  процесса,  включая  подбор  и  расстановку  кадров, 

организацию  труда  педагогических  работников  и  делегирование  полномочий  и  ответственности  согласно 

уровней  иерархии,  специализацию  работников;  мотивацию  деятельности  согласно  рейтинга  преподавания 

работников; координацию и контроль их деятельности. Эти функции формируют содержание менеджмента, 

как такового и, являются прерогативой  успеха организации [2].  

 

235 

 

Искусство  управлять  предполагает  и  соблюдение  принципов    -  правил  в  управлении,  таких  как, 

например,  дисциплина  или  единоначалие,о  которых  можно  говорить,  как  о  приоритетных  в 

образовательных учреждениях, и требуют максимального их выполнения, и многих других принципов[3]. 

Если  же  говорить  о  методах  менеджмента,  то  в  «здоровом»  коллективе  педагогических  работников 

эффективны как административные методы, так и психологические и экономические методы управления, в 

равных дозах. 

Огромное  значение  в  управлении  имеют  стили  руководства.  Если  говорить  о  начальной  стадии 

работы  коллектива,  то  нужно  применять  авторитарные  методы  управления,  на  стадии  динамики  и  роста 

коллектива  –    демократические  методы,  если  же  говорить  о  творческой  стороне  педагогической 

деятельности, тут необходим либеральный стиль руководства [4]. В той или иной стадии учебного процесса 

либо педагогической  ситуации,  все  стили  в  равных пропорциях хороши.  Это характерно  для  нормального 

учебного  процесса,  исключающего  «казарменный»  порядок  и  режим  работы.  Наряду  с  вышесказанным, 

важно уметь строить коммуникации с людьми, соблюдать педагогический такт и деловой этикет, так как это 

является  одним  из  основных  критериев  достижении  успеха  образовательной  организации  [2].  Существует 

«Система менеджмента качества», направленная на повышение эффективности управления персоналом. Она 

способствует  формированию  социально-профессиональной  структуры  общества,  где  люди  способны 

осваивать  научные  и  технические  новшества  и  эффективно  использовать  их  в  профессиональной 

деятельности,  способствует  социализации  личности,  развивает  культуру  в  целях  воспитания  индивида, 

развития  его  творческих  способностей.  Значит  нужно  внедрять  грамотный,  эффективный  менеджмент, 

который сработает, как часовой механизм, в котором все аспекты деятельности педагогического коллектива 

будут предусмотрены и применены. 

У педагога есть самое главное в жизни кредо – учить, ибо он – учитель.  

И  чтобы  учить  детей,  нужно  постоянно  заниматься  самообразованием,  создавать  творческие  труды, 

проводить научные исследования, проводить мероприятия воспитательного характера, давать детям знания. 

Качество же знаний студентов зависит не только от уровня компетенции преподавателя, но и от созданных 

условий и психологического климата в коллективе.  

Итак,  менеджмент  в  образовании  –  это  эффективное  управление  в  образовательном  процессе,  с 

помощью которого организация достигает успеха. 

«Система  менеджмента  качества»,  способствует  формированию  социально-профессиональной 

структуры общества, базы для освоения научных и технических новшеств и эффективного использования их 

в профессиональной деятельности. 

 

Список литературы: 

 

1.Интернет сайт  Цитаты и Афоризмы. Aphorism@RU 

2.

 Управление организацией. Под ред. Поршнева А.Г., Румянцевой З.П., Са-ломатина Н.А. 4-е 

прераб. И доп. – М.: ИНФРА – М., 2007 г. 

3.

 Веснин, В.Р. Менеджмент: учебник / В.Р. Веснин. – 3-е изд., перераб. и я 

4. Виханский, О.С. Стратегический менеджмент: учебник / О.С. Виханский. – М.: Экономист, 2005. 

– 296 с. 

 

 

жүктеу/скачать 5,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: