Международная академия аграрного образования костанайский филиал маао

 

246 

 

3.

 

Программа патриотического воспитания граждан РК на 2006-2013 г. 

 

 

УДК:811.11:371.3 

USING INTERNET RESOURCES IN TEACHING ENGLISH 

 

Сагитова Д.Б, преподаватель ТЭК КИнЭУ им. М. Дулатова 

 

21  ғасырың  басында  ақпараттық  технологиялырдың  қарқынды  дамуы  ағылшын  тілінің  оқытуында  жаңа 

мүмкіндіктерінің  пайда  болуына  әкелді.  Компьютерлік  техника  мен  электронды  байланыс  құралдарының  прогрессінің 

арқысында  Ғаламторда  кез  келген  ақпаратты  тауып,  ӛндеуге  кӛмектеседі.  Сонымен  қатар,  осы  желіге  қосылуға  әр 

адамның мүмкіндігі бар, сондықтан Ғаламтор-ресурстарының қолдануы туралы ойлануымыз жӛн.  

Бурное развитие информационных технологий в начале 21 века побудило к рассмотрению новых возможностей 

в  преподавании  и  изучении  английского  языка.  Прогресс  в  компьютерной  технике  и  электронных  средствах  связи  в 

наше время позволяет осуществлять переработку  огромного количества информации и представление ее в  Интернете. 

Причем доступ к этой информации имеет каждый, что уже заставляет задуматься значительной простоте и практичности 

использования  интернет-ресурсов  и  интернет  коммуникаций  в  процессе  обучения.  Компьютер  предстает  нам  как 

вспомогательное  средство  обучения,  и  является  уникальным  полем  для  самостоятельной  учебной  деятельности. 

Интернет может оказать влияние на развитие методики преподавания английского и других иностранных языков. 

Rapid  development  of  information  technologies  in  the  early  21st  century  prompted  the  consideration  of  the  new 

opportunities  in  teaching  and  learning  English.  Progress  in  computer  technology  and  electronic  communications  in  our  time 

allows to process large amounts of information and submitting it to the  Internet. The access to this information each has, what 

makes us think about the considerable simplicity and practicality of using the Internet resources and Internet communication  in 

the learning process. The computer appears to us as a supplementary teaching tool, and is a unique field for independent learning 

activities. The Internet can influence the development of a technique of teaching of English and other foreign languages. 

 

Nowadays, great attention is paid to different approaches and techniques that can improve and perfect the 

process of language teaching and learning. The use of  Internet recourses is becoming more available and popular. 

Many schools in the developed countries are wired for the Internet, inspiring grassroots efforts to reform education 

in order to take better advantage of information technology. A majority of university students and professors in the 

industrialized  countries  use  the  Internet  to  share  ideas,  conduct  research,  and  collaborate  in  the  production  of 

knowledge.  It  is  hard  to  imagine  our  society  without  computers  and  the  Internet.  It  has  become  an  usual  thing  to 

have a computer at home and at school. Once you have a computer connected to the Internet, you get an access to 

the infinite amount of information. You can read news or books; look for any kind of information, download video 

clips, listen to the radio etc. In fact, the computer is an interactive tool that can be used by anyone and almost in any 

field and means for learning and teaching purposes. 

Language.  Writing.  Print.  These  are  the  three  great  revolutionary  developments  in  communication  and 

cognition,  each  one  ushering  in  a  new  level  of  human  civilization.  And  now  we  are  in  the  midst  of  another 

revolution  in  human  communication,  based  on  the  development  and  spread  of  computers  and  the  Internet.      The 

Internet  is  reshaping  nearly  all  aspects  of  society.  On-line  advertising,  marketing,  and  sales  are  growing  at 

exponential rates and shaking up the world‘s financial markets. 

The computer itself is a very complicated structure that allows you to use it almost for any purpose. It is an 

interactive tool. 

The  most  important  aim  of  teaching  a  foreign  language  in  the  secondary  school  is  making  you  able  to 

communicate. The communicative approach means teaching the ability to communicate and the Internet has all the 

opportunities  to  do  it.  The  Internet  itself  is  an  international  cross-cultural  society  model  where  people  share  and 

exchange information  through  wire.  If we use it  in  the lessons we create  a model of real  communication with  the 

foreign culture. 

When working with the Internet in the lessons pupils find themselves in  real situations. And it stimulates 

them to use more of their imagination, to make spontaneous decisions. The highest priority is given to understanding 

the information so that a pupil could be able to understand and retell it.  

Being  a  system  of  information  the  Internet  offers  its  users  a  wide  range  of  different  resources.  The  basic 

things the Internet can be used for are:  

•  e-mail 

•  video conferences 

•  publishing your own information, creating of your own web pages (homepage) and putting it onto Web 

servers  

•  access to any kind of information 

•  catalogues 

•  searching for the needed information  

•  chatting online. 

 

247 

 

Those resources  can be actively used in the lesson. The virtual  environment of the Internet  allows you to 

communicate  with  real  people  in  a  foreign  language,  to  discuss  different  topics  with  them  and  to  use  up-to-date 

information. 

Nowadays the Internet became as time requirements and government pays attention to Internet Education. 

The Internet is introduced as a comparatively new tool in teaching English in Kazakhstan. It is not widely spread but 

still it has a potential to become an essential teaching resource for the future and present teachers. The Internet can 

be  used  viriously.  Teachers  can  use  it  for  gathering  information  for  their  classes,  including  teaching  plans  and 

materials for classroom use. They can subscribe to mailing lists and electronic journals by e-mail and keep contacts 

with other teachers from all over the world. You do not need to be a genius in order to be able to use these resources.  

 

References 

 

1.

 

Haury, D.L. and Milbourne, L.A. (2002). Using the internet to enrich science teaching and learning. 

Clearinghouse for Science, Mathematics and Environmental Education. 

2.

 

Coiro, J. (2003). Reading comprehension on the Internet. Expanding our understanding of reading 

comprehension to encompass new literacies.  

3.

 

Dudeney, G. (2002) ‗Webquests in the language Classroom‘. Net Languages,Barcelona 

 

 

УДК 37.013. 

РОЛЬ ПОЛИЯЗЫЧИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 

 

Сарманова Ф.Т., старший преподаватель Центра  языковой подготовки 

Костанайский  государственный университет  

имени А.Байтурсынова  

 

Бұл мақалада қазіргі уақытта үштұғырлы тілдердің атқаратын рӛлі туралы. 

В данной  статье рассматривается вопрос о роли полиязычия в наше время. 

In this article  the question  is examined about the role of multilingulism in our time. 

 

Язык – жизнь народа. В стране, входящей в мировое сообщество, создаются благоприятные условия 

для  изучения  и  распространения  языков.  Языки  становятся  реально  востребованными  в  современном 

обществе.  Во  все  времена  знание  языков  считалось  признаком  культуры  и  образованности.  Полиязычие  – 

это объективная культурная и экономическая потребность. Воспитание поликультурной личности — такой 

же  длительный  процесс,  как  и  воспитание  других  человеческих  качеств.  В  ходе  своего  многокультурного 

становления человек проходит несколько ступеней и уровней: толерантность, понимание и принятие другой 

культуры.  Уважение  культуры  и  утверждение  культурных  различий.  Полиязычие  –  «употребление 

нескольких  языков  в  пределах  определенной  социальной  общности  (прежде  всего  государства); 

употребление  индивидуумом  (группой  людей)  нескольких  языков,  каждый  из  которых  выбирается  в 

соответствии  с  конкретной  коммуникативной  ситуацией»  Полиязычие  –  основа  формирования 

поликультурной личности. Полиязычным можно назвать человека, говорящего, понимающего и умеющего в 

различных ситуациях общения пользоваться иностранными языками. Изучение иностранного языка еще не 

говорит  о  получении  образования.  О  полиязычном  образовании  можно  говорить  в  тех  случаях,  когда  на 

изучаемом  иностранном  языке  преподаются  еще  другие  учебные  дисциплины,  например,  литература 

изучаемого  языка,  страноведение  и  т.п.  Полиязычие  как  важное  направление  развития  человечества 

осознавалось  давно.  Сегодня  невозможно  представить  себе,  что  где-то  ещѐ  существуют  страны,  люди 

которых  владели  бы  только  одним  языком.  И  в  реальности  нет  цивилизованных  государств,  где  жила  бы 

только  одна  нация.  Для  нормального  функционирования  любого  многонационального  государства  весьма 

существенно  формирование  двуязычия  и  полиязычия.  Полиязыковая  личность  –  это  активный  носитель 

нескольких языков, представляющий собой: личность речевую – комплекс психофизиологических свойств, 

позволяющих индивиду осуществлять речевую деятельность одновременно на нескольких языках; личность 

коммуникативную  –  совокупность  способностей  к  вербальному  поведению  и  использованию  нескольких 

языков  как  средства  общения  с  представителями  разных  лингвосоциумов;  личность  словарную- 

совокупность  мировоззренческих  установок,  ценностных  направленностей,  поведенческого  опыта, 

интегрированно  отраженных  в  лексической  системе  нескольких  языков.  В  свою  очередь,  полиязычное 

образование  –  это  целенаправленный,  организуемый,  нормируемый  триединый  процесс  обучения, 

воспитания  и  развития  индивида  как  полиязыковой  личности  на  основе  одновременного  овладения 

несколькими  языками  как  «фрагментом»  социально  значимого  опыта  человечества,  воплощенного  в 

языковых  знаниях  и  умениях,  языковой  и  речевой  деятельности,  а  также  в  эмоционально-ценностном 

отношении к языкам и культурам. Одним из важнейших аспектов происходящей в казахстанском обществе 

экономической и социальной модернизации выступает политика в области языка. Внимание Лидера нации к 

этой  составляющей  государственной  политики  очевидно  и  заслуживает  самого  пристального  изучения  и 

 

248 

 

анализа,  поскольку  именно  в нашей  республике  реализуется  уникальный  проект,  инициированный  Главой 

государства, — триединство языков. В современном мире, полиязычном и мультикультурном, как никогда 

актуальна  проблема  сопряженности  языков,  поиск  эффективных  и  жизнеспособных  программ  в  области 

языков  по  консолидации  обществ.  В  связи  с  этим  значимость  и  актуальность  полиязычного  образования, 

являющегося  результатом  внедрения  идеи  Президента  о  триединстве  языков,  не  вызывают  сомнения. 

Сегодня,  в  век  технологизации  и  глобализации,  наблюдается  активизация  процесса  поиска  эффективных 

условий, механизмов воспитания молодежи, способной к диалогу с другими культурами. История общества 

показывает,  что  процветание  общества  зависит  не  только  от  экономики  и  техники  и  даже  не  от  общей 

культуры,  а  от  культуры  слова.  И  действительно,  подготовка  разностороннего  специалиста,  обладающего 

высоким уровнем культуры (в том числе и культуры слова)– главная проблема образования сегодня. Реалии 

современного  этапа  развития  общества,  языковая  ситуация  в  Казахстане  –  многонациональном,  с 

многовековой  историей,  в  которой  переплелись  народы,  нации,  культуры,  в  настоящее  время  диктуют 

необходимость  разработки  основных  методических  принципов  и  подходов  к  формированию 

коммуникабельной  языковой  личности.  Поликультурное  образование  в  Республике  Казахстан  на 

сегодняшний момент является одним из главных направлений в системе средне – специального и высшего 

образования.  Именно  образование  является  важнейшим  этапом  в  процессе  формирования  и  развития 

поликультурной  личности,  этапом,  когда  осознанно  формируются  основные  ценности  и  жизненные 

принципы.  Именно  Полиязычие  способно  предоставить  студенту  благоприятную  среду,  обеспечивающую 

гармоничное  сочетание  развития  гуманистических  общечеловеческих  качеств  личности  с  возможностью 

полной  реализации  его  национально-культурных,  этнических  потребностей.  Следует  заметить,  что  в 

современных  условиях  образ  жизни  человека  определенным  образом  унифицируется,  стираются  многие 

национальные  различия,  теряется  связь  человека  со  своими  корнями,  обесценивается  нравственный  опыт 

предыдущих поколений. Поэтому перед преподавателем стоит важнейшая задача – использовать весь свой 

уникальный  опыт  и  знания  культурных  традиций  народов  и  этносов,  общечеловеческих  ценностей  и 

мировой  культуры  в  создании  благоприятной  образовательной  и  воспитательной  среды,  способствующей 

формированию социально-активной личности.  

Казахстан,  оставаясь  полиэтническим  и  поликонфессиональным  государством,  переживает  на 

сегодня  сложный  и  противоречивый  период  своего  культурно-языкового  развития,  о  чем  свидетельствует 

сложившаяся языковая ситуация, характеристика которой дана в Концепции языковой политики Республики 

Казахстан.  Следует  отметить,  что  в  области  языковой  политики  одной  из  главных  идей  является 

необходимость  овладения  несколькими  языками.  Современный  человек  сегодня  характеризуется  как 

личность,  свободно  владеющая  двумя  и  более  языками.  В  связи  с  этим  и  в  нашем  университете  имени 

А.Байтурсынова  начата  поэтапная  реализация  культурного  проекта  «Триединство  языков».  Идею 

триединства  выражает  простая  и  понятная  формула:  развиваем  государственный  язык,  поддерживаем 

русский  и  изучаем  английский.  Наряду  с  этим  перед  КГУ,  как  и  перед  другими  казахстанскими  вузами, 

сегодня стоит задача открытия специальностей, предполагающих изучение дисциплин на трех языках: часть 

дисциплин  –  на  казахском  языке,  часть  –  на  русском,  часть  –  на  английском.  Такие  специальности  уже 

открыты и это: 

* Иностранная филология; 

* Переводческое дело; 

* Регионоведение; 

* Вычислительная техника и программное обеспечение; 

* Транспорт, транспортная техника и технологии. 

* Экология 

При  этом,  углубленное  обучение  английскому  языку  ведется  за  счет  средств  университета.  А  в 

полиязычных  группах  студентам-платникам  выделяются  гранты  и  предоставляются  скидки  по  оплате  в 

размере  25%  за  изучение  дисциплин  на  английском  языке.  Студентам,  имеющим  хорошую  языковую 

подготовку и большое желание продолжить углубленное изучение языков, создаются прекрасные условия и 

оказывается  всяческая  поддержка.  А  в  дальнейшем  знание  английского  языка  позволит  в  рамках 

академической  мобильности  за  счет  средств  государства  или  вуза  продолжить  обучение  в  лучших 

зарубежных 

вузах. 

Таким 

образом, 

для 

формирования 

конкурентоспособного 

специалиста, 

коммуникабельной  позитивной  личности,  способной  к  активной  и  эффективной  жизнедеятельности  в 

многонациональной  и  поликультурной  среде,  обладающей  развитым  пониманием  и  чувством  уважения 

других культур, умением жить в мире и согласии необходимо поликультурное и полиязычное образование. 

 

Список литературы: 

 

1. Большая советская энциклопедия: Языкознание, 1998. 

2. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М., 1987. – 261 с. 

3. Назарбаев Н.А. Новый Казахстан в новом мире // Казахстанская правда. — № 33(25278). — 2007. 

— 1 марта 

 

249 

 

4.  Государственная  программа  развития  языков  в  Республике  Казахстан  на  2011-2020  годы  // 

edu.gov.kz 

5.  Назарбаев  Н.А.  Социальная  модернизация  Казахстана:  Двадцать  шагов  к  Обществу  Всеобщего 

Труда // Казахстанская правда. — 2012. — № 218-219. —10 июля. 

 

 

УДК:378.147 

ЭТИ ПОЗНАНИЯ НЕОБХОДИМЫ 

 

Саулембеков С. Е., преподаватель математики ТЭК КИнЭУ им. М. Дулатова 

 

Мақалада колледждерде математиканы оқыту ерекшеліктері туралы айтылады.   

В этой статье говорится об особенности преподавания математики в колледже. 

In this article it is saed about peculiarities of teaching mathematics in college. 

 

Задача для преподавателя математики в колледже непростая: в кратчайший срок, за полтора года - в 

отведенное по учебному плану время, изучить программный материал в объеме математики 10-11 классов. 

И не только изучить, но и вооружить мобильными, ровными знаниями. Цели обучения математике в школах 

и  в  средних  специальных  учебных  заведениях  имеют  ряд  отличий.  Если  в  школе  в  результате  изучения 

курса математики ученик должен обладать некоторым набором математических знаний, умений и навыков, 

часто  не  связанных,  возможно,  с  его  будущей  специальностью  -просто  такие  требования  выдвигаются 

программой, то особенность изучения математики в средних специальных учебных заведениях заключается 

в  том,  что  уровень  владения  математическими  знаниями  для  студента  колледжа  является  одним  из 

важнейших факторов, влияющим на его дальнейшую жизнь. Целью преподавания математики в колледже 

является, по моему мнению,  создание хорошей базы для дальнейшего изучения специальных дисциплин. 

Многие    дисциплины,  изучаемые  в  нашем  колледже,    требуют  хороших знаний по  математике.  А 

значит,  содержание  курса  математики  в  колледже  необходимо  пересмотреть  с  учетом  понимания  всего 

этого.  Преподавание  математики  у  нас  должно  носить,  прежде  всего,  прикладной  характер,  при  этом 

необходимо  постоянно  использовать  межпредметные  связи,  консультироваться  с  преподавателями 

спецдисциплин. 

Для достижения этих целей необходимо изучать теорию и решать задачи. Решая задачи, применяем 

теорию и тем самым познаем ее. Изучать математику, не решая задач, совершенно бесполезно. В этом вряд 

ли  кто-то  сомневается,  но  многие  неправильно  понимают  роль  задач.  Обучение  математике  нельзя 

разделить на теорию и решение задач. Невозможно без решения задач усвоить теорию. Цель не в том, чтобы 

ученик решил задачу (т.е. получил ответ), а в том, чтобы получил от этой задачи пользу, т.е. продвинулся на 

одну  ступеньку  по  длинной  лестнице  овладения  математикой.  Цель  не  в  ответе,  а  в  процессе  решения. 

Решая задачи, учащийся приобретает новые знания и навыки, развивает в себе настойчивость, приобщается 

к математическому творчеству. 

Наиболее  эффективно  и  результативно  развитие  математического  творчества  проявляется  при 

составлении  математических  задач  преподавателем  и  студентами,  где  отражается  систематическое 

применение  материалов  по  специальности,  элементов  производственного  процесса.  Математическое 

творчество  прослеживается  на  всех  этапах  составления  задач  по  математике.  Целесообразно  давать 

студентам  задания  на  составление  задач,  связанных  с  той  или  другой  специальностью,  чтобы  при  их 

решении  нужно  было  использовать  изучаемый  на  уроках  материал.  После  решения  подобных  задач 

учащиеся более подробно узнают об особенностях и значимости выбранной профессии. 

Каждая решаемая задача имеет методическую цель. Поэтому преподаватель должен стремиться не к 

тому, чтобы задача была решена быстро и безошибочно, или только на развитие тренировки, а к тому, чтобы 

она  была  решена  творчески,  и  чтобы  из  нее  выжить  как  можно  больше  пользы  для  математического 

развития ученика. 

Под  составлением  задачи  по  математике  надо  понимать  не  простую  репродукцию  задачи  из 

сборника  или  учебного  пособия,  а  самостоятельную  постановку  и  решение  проблемы  обучающимися, 

которая  решается  с  помощью  логических  умозаключений,  математических  действий  на  основе  законов  и 

методов математики. 

Несомненно,  кроме  овладения  рядом  необходимых  для  дальнейшего  обучения  навыков  и  умений, 

изучение  курса  математики  в  колледже  способствует  формированию  многих  качеств  математического 

мышления.  Причем,  этот  процесс  идет  независимо  от  желания  обучающегося,  его  математических 

способностей,  прилежания  и  т.д.  Уже  сам  процесс  знакомства  с  математическими  определениями, 

аксиомами, теоремами, решение задач приводит к развитию аналитических способностей. 

У обучающихся зачастую формируются неправильные представления о целях изучения математики, 

они считают ее  «наукой для  науки».  На  самом же деле применение математических методов в различных 

 

250 

 

областях  человеческой  деятельности  очень  разнообразно,  и  знакомство  учащихся  с  прикладной 

математикой является обязательным. Это приводит к необходимости сдвига акцентов в обучении.  

Студенты, поступившие в колледж, должны с первого курса быть готовы к серьезному труду. Идеи 

и методы, лежащие в основе современной математики, просты, но для осознания этой простоты необходимо 

выполнить большую работу. В основе этой работы – решение задач. Часть задач носит рутинный характер, 

ведь  любой  новый  метод  требует  для  своего  освоения  выработки  необходимых  навыков.  Другая  часть  – 

более творческие задачи, требующие медленного обдумывания. Именно умение решать достаточно большой 

круг задач определяет, в конечном счете, ценность специалиста! В процессе решения математических задач 

студенты получают умения и навыки, которые они могут в дальнейшем применить к решению практических 

задач как в выбранной профессии, так и бытовых проблем. 

В  настоящее  время  преподаватели  математики  руководствуются  тезисом  "не  ученик  для 

математики, а математика для ученика". Этим определяется переход от принципа "вся математика для всех" 

к  внимательному  учету  индивидуальных  параметров  личности  -  для  чего  конкретному  ученику  нужна  и 

будет нужна в дальнейшем математика, в каких пределах и на каком уровне он хочет и может ее освоить, к 

конструированию  курса  "математики  для  каждого".  Одной  из  основных  целей  учебного  предмета 

"Математика"  является  развитие  мышления,  прежде  всего,  формирование  абстрактного  мышления, 

способности  к  абстрагированию  и  умения  "работать"  с  абстрактными,  "неосязаемыми"  объектами.  В 

процессе  изучения  математики  в  наиболее  чистом  виде  может  быть  сформировано  логическое  и 

алгоритмическое мышление, многие качества мышления  - такие, как сила и гибкость, конструктивность и 

критичность  и  т.д.  Обучение  математике  вносит  в  формирование  студентов  важную  и  специфическую 

лепту, которая в настоящее время не может быть эффективно реализована даже всей совокупностью других 

изучаемых в колледже дисциплин. 

 

жүктеу/скачать 5,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: