сурет. Мектептегі зерттеу жұмысының моделі

сурет. Мектептегі зерттеу жұмысының моделі

3. 
   LS AR жүргізу үшін мәселені анықтау
   

1. 
   Мектептегі оқудың мазмұны мен ұйымдастырылуы.
   
2. 
   Оқудағы бақылау.
   
3. 
   Оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыру және жетілдіру.
   
4. 
   Тәрбие жүйесі.
   

5. Зерттеу қызметін басқарудың негізгі органдарының функционалын анықтау

Күтілетін нәтижелерге қол жеткізу және педагогтердің зерттеу қызметіне мониторинг жүргізу мақсатында, педагогтердің дербес деректерін басқару процесінде мектептің әдістемелік қызметінің әрбір құрылымдық бөлімшесінің рөлін нақтылау ұсынылады.

6. Зерттеу қызметінің негізгі формалары мен түрлеріндегі жұмыстың мазмұнын анықтау

Педагогикалық зерттеу кең мағынада жаңа ғылыми білім алу мақсатында проблемаларды қою және шешу қызметі ретінде түсіндіріледі. Қазіргі заманғы мұғалім үшін зерттеу қызметі оның кәсіби дамуының ажырамас бөлігі болды. (Шклярова О.А.) Жалпылама түрде білім беру саласында педагогикалық зерттеулердің үш түрі бар: іргелі, қолданбалы зерттеулер және әзірлемелер. Білім берудегі іргелі зерттеулерге педагогикалық жүйелерді дамытудың, психологиялық және педагогикалық заңдар мен заңдылықтардың қалыптасуының жалпы, түбегейлі мәселелерін шешетін жұмыстар қатарын айтамыз. Қолданбалы зерттеулерге жаңа дидактикалық жүйелер, әдістер мен тәсілдер, техникалық құралдар, ұйымдастырушылық және әдістемелік өзгерістер және т.б. жатады. Қолданбалы зерттеулерге мысал ретінде бағдарламаланған оқыту, тестілік бақылау, өзін-өзі оқыту, диалогтік оқыту, білім беру әдістері, мұғалімнің кәсіби даму әдістері және тағы басқаларының негіздерін құру бойынша көптеген жұмыстар бола алады.

1. 
   зерттеудің өзектілігі (тақырыбы) - қоғамның белгілі бір даму кезеңіндегі білімге, әлеуметтік-педагогикалық маңыздылыққа, дидактиканың ғылым ретінде дамуына қойылатын талаптарының қысқаша көрінісі, ғылыми әдебиеттегі проблеманың әзірленуі
   

2. 
   зерттеу проблемасы - практиканың қажеттіліктері мен ғылымдағы мәселенің әзірлену деңгейі арасындағы тұжырымдалған қайшылық, сондай-ақ осы қарама- қайшылықты шешудің жолдары мен шарттарын іздеу (бұрын ғылымда зерттелмеген нәрселерден не үйрену керек?);
   
3. 
   зерттеу тақырыбы - дидактикалық зерттеу пәнінің негізгі мазмұны; нақты жағдайға қатысты проблеманы іске асыру (оны қалай атауға болады?);
   
4. 
   зерттеу объектісі - ғылыми таным, зерттеу, түсіндіру немесе ғылыми әдістерді қолдана отырып, қайта құру процесіне бағытталған педагогикалық шынайылықтың бір бөлігі (не қарастырылады?);
   

5. 
   зерттеу тақырыбы - зерттеу объектісінің нақты бір бөлігі немесе ондағы процесс немесе зерттелетін мәселенің аспектісі (объект қалай қарастырылады, зерттеуші зерттеу үшін қандай қатынастарды, аспектілер мен функцияларды қарастырады?);
   
6. 
   мақсат - педагогикалық құбылыстардағы себеп-салдарлық байланыстар мен заңдылықтарды анықтау және олардың негізінде теориялар мен әдістерді әзірлеу (қандай нәтиже алу керек, бұл нәтиже оны алғанға дейін қалай көрінеді?);
   
7. 
   гипотеза - белгілі бір құбылыстың болуы туралы болжам; объектінің бар болуына, оның пайда болу себептеріне, оның қасиеттері мен байланыстарына, өткен мен болашаққа және т. б. қатысты болуы мүмкін (объектіде не айқын емес, зерттеуші онда басқалары байқамайтын не көреді?).
   

8. 
   тапсырмалар - педагогикалық зерттеудің нақты немесе анағұрлым жеке мақсаттары (мақсатқа жету үшін не істеу керек?);
   
9. 
   жетекші идея (бастапқы тұжырымдама) – теориялық жүйенің негізінде жатқан айқындаушы ұғым (Г.М. Құсайынов, А. К. Қағазбаева және т. б. 2019).
   

1. 
   Зерттеу тақырыбын таңдау.
   
2. 
   Зерттеу объектісі мен пәнін анықтау.
   
3. 
   Мақсаттар мен міндеттерді анықтау.
   
4. 
   Жұмыс атауын тұжырымдау.
   
5. 
   Гипотеза әзірлеу.
   
6. 
   Зерттеу жоспарын құру.
   
7. 
   Әдебиетпен жұмыс.
   
8. 
   Зерттеу әдістерін таңдау.
   
9. 
   Зерттеу жүргізу шарттарын ұйымдастыру.
   
10. 
    Зерттеу жүргізу (материал жинау).
    
11. 
    Зерттеу нәтижелерін өңдеу.
    
12. 
    Тұжырымдар қалыптастыру.
    
13. 
    Жұмысты ресімдеу.
    

• 
  жалпы ғылыми және педагогикалық;
  
• 
  айқындаушы және түрлендіргіш;
  
• 
  эмпирикалық және теориялық;
  
• 
  сапалық және сандық;
  
• 
  жеке және жалпы;
  
• 
  мазмұнды және формальді;
  
• 
  эмпирикалық деректерді жинау әдістері;
  
• 
  гипотезалар мен теорияларды тексеру және теріске шығару;
  
• 
  сипаттау, түсіндіру және болжау әдістері;
  
• 
  жеке педагогикада қолданылатын арнайы әдістер;
  
• 
  педагогикалық тәжірибені, педагогикалық қызметті зерттеу және жалпылау әдістері; зерттеу нәтижелерін өңдеу әдістері және т. б. (Полонский В. М. 2008)
  

1. 
   Теориялық зерттеу әдістері. Теориялық зерттеу әдістеріне мыналар жатады: абстракция және нақтылау, индукция және дедукция, талдау және синтез, салыстыру, жіктеу, жалпылау.
   
2. 
   Эмпирикалық зерттеу әдістері. Зерттеудің эмпирикалық әдістеріне, әдетте, мыналар жатады: әдебиеттерді, құжаттарды және қызмет нәтижелерін зерттеу, байқау, сауалнама (әңгіме, сұхбат, сауалнама), бағалау (сарапшылар немесе құзыретті судьялар әдісі), педагогикалық тәжірибені тестілеу, зерттеу және жалпылау, тәжірибелік педагогикалық жұмыс, эксперимент.
   
3. 
   Математикалық және статистикалық әдістер: статистикалық әдістерге жаппай материалды өңдеуде қолданылатын автоматтандырылған және компьютерленген зерттеу әдістері жатады: арифметикалық орташа (мысалы, бақылау және эксперименттік топтардың тексеру жұмыстарындағы қателер санын анықтау), медиана
   

7 - кесте. Сабақты зерттеу және Іс-әрекеттегі зерттеу процестерінің нәтижелері

7. 
   
   
   жүктеу/скачать 0,67 Mb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: