Меншік иесі: «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы Шығыс Қазақстан облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін

34 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
-  танымдық  мүдделері  мен  құзырлылығын 
жетілдіру. 
Задачи: 
- повысить и закрепить имеющиеся у учащихся 
знания об исторических памятниках, пополнить их 
новыми сведениями; 
-  воспитывать  и  прививать  чувство  патрио-
тизма,  любовь  к  Родине,  интерес  к  изучению 
родного края; 
-  развивать  познавательные  способности, 
ключевые компетенции. 
Жоғарғы  мақсаты:  оқушылардың  ойлау 
дағдыларын  жетілдіру,  шығармашылық  әлеуеттері 
мен зияткерліктерінің дамуына жағдай туғызу. 
Сверхзадача:  сформировать  умственные 
навыки  и  умения,  создать  условия  для  развития 
интеллекта и творческого потенциала. 
Сабақтың түрі: қайталау - жалпылау 
Тип урока: повторительно - обобщающий 
Оқыту  әдістері:  сөйлесу,  көрсету,  жүзеге 
асыру 
Методы  обучения:  словесный,  наглядный, 
практический 
Оқу-танымдық  іс-шараларды  ұйымдастыру 
нысаны: топтық жұмыс. 
Форма организации учебно - познавательной 
деятельности: групповая форма работы. 
Көрнекіліктер:  тақырып  бойынша  слайд-
презентациялар. 
Оборудование: слайд - презентации по теме. 
Пәнаралық  байланыс:  тарих,  қазақ  әдебиеті, 
технология, қазақ тілі. 
Межпредметные  связи:  история,  казахская 
литература, технология, казахский язык. 
Негізгі  идея:  пәндерді  ықпалдастыру  арқылы 
оқушылардың  Қазақстан  Республикасы  туралы, 
тарихи ескерткіштер туралы білімдерін жетілдіріп, 
байыту. 
Основная  идея:  в  процессе  интеграции  пред-
метов  обогатить,  пополнить  знания  учащихся  об 
исторических памятниках Республики Казахстан, 
Сабақтың  барысы:  Сыныпқа  шаңырақ  ілініп, 
әдемі  маталармен  киіз  үй  ретінде  безендірілген. 
Кітаптар,  қазақтың  ою-өрнекті  көрпешелері  мен 
сандық  қойылған  көрме  ұйымдастырылып,  қазақ 
күйі ойнатылып тұр. 
Ход урока: 
Психологический  настрой  на  урок:  звучит 
казахская  мелодия.  Кабинет  по  убранству 
представлен  в  виде  мини  юрты,  создан  шанырак. 
Оформлена  выставка  книг,  рисунков  в 
соответствии с темой урока. 
Қазақ  тілі  мен  әдебиеті  мұғалімі:  Құрметті 
қонақтар, оқушылар мен ұстаздар! Біздің қонақжай 
ортамызға  қош  келіпсіздер!  Қазақтың  дәстүрі 
бойынша  келген  жолдарыңызға  гүл  бітсін! 
Шашуымызды  қабыл  алыңыздар!  (тәттілерден 
шашу  шашады).  Бүгінгі  сабағымызда  келелі 
мәселелердің бірі Қазақстанда туризмді дамытудың 
кластерлері  мен  анықталған  еліміздің  7  керемет 
жерлерімен жақынырақ таныспақпыз.
  
Ғажайып ел - Қазақстан мекенім 
Тарихтың қойнауы мол,сырына қанықпағам, 
Осындай кереметті көргенімде, 
Кеудемде мақтаныш от жалындаған... 
Учитель  истории:  Список  семи  чудес  света 
составляли  древние  греки,  не  преминув  восполь-
зоваться  правом  приоритета  –  все  чудеса  находи-
лись  или  в  самой  Греции,  или  в  ее  колониях.  Как 
уверяют  историки,  первый  список  семи  чудес 
назвал Филон Византийский.  
В их число вошли висячие сады Семирамиды в 
Вавилоне,  мавзолей  в  Галикарнасе,  Александрий-
ский  маяк,  Колосс  Родосский,  пирамиды  Египта, 
храм Артемиды в Эфесе и статуя Зевса в Олимпии. 
В  21  веке  человечество  решило  выбрать  новые 
чудеса.  Основной  задачей  конкурса  стало 
привлечение общественного внимания к сохранив-
шимся  на  Земле  историческим,  культурным  и 
архитектурным памятникам.  
Тенденция  не  обошла  стороной  и  Казахстан. 
Наша  страна,  располагающаяся  в  сердце  самого 
большого  континента  планеты,  по-прежнему  для 
всех  жителей  Земли  и  для  значительной  части 
казахстанцев,  остается неизведанным и таинствен-
ным пространством. У нас появились свои чудеса. 
Увидел  свет  альбом  «Семь  чудес  Казахстана»  на 
казахском,  русском,  английском  языках.  Группа 
казахстанских ученых провела исследование около 
40  номинантов  и  определила  7  наиболее  ярких 
явлений казахской культуры. В истории чудес, как 
в  капле  воды,  находят  отражение  судьба  народа, 
его мудрость, отношение к окружающему миру.  
Мы  сегодня  будем  говорить  о  культурном 
наследии  казахского  народа:  о  семи  ярких 
явлениях,  к  которым  относимся  бережно,  с 
любовью.  Вы  примете  участие  в  их  познании, 
откроете  для  себя  новое,  сможете  прикоснуться  к 
их  истории.  Но  отдельное  место  занимает  человек 
–  создатель,  создавший  их.  Именно  он  обладает 
семью  чувствами.  Какими?  (Учащиеся  в  группах 
обсуждают вопрос). 
Ответ:  человек  обладает  способностью  
чувствовать,  любить,  слышать,  видеть,  мыслить, 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
35 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
радоваться,  восхищаться.  Благодаря  человеку  – 
чуду вселенной, создан этот мир. 
Учитель казахского языка. Урочище Тамгалы. 
Таңбалы  тастар  еліміздің  өткені  туралы  сыр 
шертеді.  1957  жылы  тарих,  этнография  және 
археология  институтының  экспедициясы  Алматы 
қаласынан  170  шақырым  жерде  тасқа  қашалған 
ғажайып  суреттерге  тап  болады.  Мамандар  пікірі 
бойынша,  көне  петроглифтер  біздің  эрамызға 
дейінгі екінші ғасырда пайда болған көрінеді. 
Кузнецова Александра дайындаған презента-
циясын айтып береді. 
Таңбалы тас ... тарих сырын шертеді, 
Халық, ұлыс, ұлт өткенін шешеді. 
Біздерді де қойнауына кіргізіп, 
Көп-көп қызық, бабам күйін шертеді.  
Нахатова Ляйля 
По  рисункам  Тамгалы  можно  прочесть    всю 
историю  народностей,  населявших  с  древности 
территорию  Казахстана.  В  рисунках  отражены  и 
доисламские  религиозные  верования  племен,  есть 
изображение  буддийского  храма,  языческая 
символика,  символика  тенгрианства,  элементы 
шаманизма, -  говорит Буркитбай Аяган. 
Учитель истории: 
Наскальные  мечети  Мангистау.  Находятся  в 
труднодоступных  местах  зоны Мангистау.  Климат 
здесь жесткий – жгучее солнце, песчаные бури, что 
и  заставило  древних  жителей  полуострова  искать 
уединения в скалах. К тому же считалось, что такая 
отрешенность  от  внешнего  мира  благотворно 
влияет  и  на  очищение  души  при    совершении 
молитвы. 
Наскальные  мечети  Мангистау  расположены  в 
геофизических  аномальных  зонах  –  таких,  как 
Стоунхендж  в  Англии,  лестничные  пирамиды  в 
Мексике, искусственные глиняные холмы в Китае. 
Звуковая  акустика  такова,  что  во  всех  комнатах 
одинаково  слышны  проповеди,  сколько  бы  людей 
там  ни  находилось.  Если  мечети  Бекет  -  ата 
соединить  между  собой  воображаемой  линией,  то 
получатся  два  равнозначных  треугольника.  По 
древним поверьям, треугольник – символ вечности. 
Учитель  истории:  (сюрпризный  момент) 
перед  вами  черный  ящик.  Посмотрим  его 
содержимое: кусочек дерева, кожи, конский волос. 
Какие  ассоциации  вызывают  у  вас  эти  предметы? 
Как они связаны с темой урока? 
Ответ  учащихся:  эти  материалы  используются 
при  изготовлении  домбры.  Учитель  казахского 
языка о домбре. 
Домбыра  -  қазақтың  музыкалық  аспаптарының 
бірі.  Домбыра  үнімен  сырласа  да,  мұңдаса  да 
аласың.  Домбырамен  қосылып  күле  де,  жылай  да 
аласың. 
Короткова  Вика  «
Домбыра  –  махаббатсың» 
өлеңін оқиды.
 
Домбыра тілегімді қуаттасаң, 
Үніңе үзіле бір құлақ тосам. 
Тарихтың тереңінен сыр ақтарсаң, 
Бойдағы қуатыма қуат қосам. 
Қос ішек толқынды өзен, сұлу арна, 
(Екпіндеп еркін аққын, тұрып алма). 
Мен білсем, домбыра сен – махаббатсың, 
Махаббат тіршілікте суынар ма?! 
Өзіңсің жанарымның жанған нұры, 
Дей қоймас әлдекімдер жалған мұны. 
Жасырман, мұң шағамын саған ғана, 
Көңілім біреулерге қалған күні. 
Әдемі сенде әуен бар сезінгенге, 
(Менің де оны ұқпаған кезім кем бе?!) 
Үніңе құлақ тосам құлап түсіп, 
Тірліктің у-шуынан безінгенде. 
Жоғарыда  айтып  өткендей,  «Ақсақ  құлан» 
күйінде  баласынан  айырылған  Жошы  ханның 
домбыра үнінің алдында әлсіз екенін танытқандай. 
Қос  ішектің  қасиеті  көптеген  адам  өмірін  қорғап 
қалғандығының  куәсі  бола  аласыңдар  «Ақсақ 
құлан» мультфильмінен үзінді тамашалаңдар. 
Учитель  истории:  Мавзолей  Ходжи  Ахмета 
Яссауи. 
Он  построен  в  городе  Туркестане  в  1396-1399 
годы  по  приказу  эмира  Тимура  персидскими 
мастерами, мавзолей является храмом – шедевром 
Центрально-азиатского  зодчества,  собравшим  в 
себе  архитектурные  наследия  прошлых  веков. 
Керамические  свойства  материалов  мавзолея  по 
прочности  в  5  раз  превышают  современные 
кирпичи.  В  усыпальнице  стоят  бронзовые 
подсвечники,  подаренные  Тимуром  в  память 
Ахмета Яссауи, датируемые XIV веком. С XIV века 
в  мавзолее  и  около  него  начали  хоронить 
известных  людей:  Жолбарыс  хана,  Аблайхана, 
Казыбека, Жаныбека и др. 
В  июне  2003  года  мавзолей  Ходжи  Ахмета 
Яссауи  внесен  в  список  Мирового  наследия 
ЮНЕСКО. 
Просмотр видео «История одного Шедевра» 
Учитель истории: Как вы думаете, о чем идет 
речь? 
Обзор  выставки  «О  золотом  человеке» 
рассказывают учащиеся 5 класса. 

36 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
Учитель  казахского  языка:  Алтын  адам  – 
дүние жүзін дүр сілкіндірген ғажайыптың бірі. Бұл 
сақ  дәуірі  дамуының  жоғары  сатыда  болғанын 
көрсетеді.  Бұл  керемет  тек  қазақ  мақтанышы  ғана 
емес, бүкіл адамзат мақтанышы деуге болады. 
«Золотой  человек».  Уже  сама  находка 
«Золотого  человека»  произвела  фурор  в  научном 
мире.  Для  сакско-скифской  культуры  были 
характерны  царские  курганы.  Многие    из  них 
подверглись разграблению еще в древние времена. 
«Золотого  человека»  спасло  то,  что  осквернители 
курганов  рыли  вертикально  с  вершины  к  центру. 
«Золотой человек» был захоронен на краю кургана. 
- Золотое шитье на платье «Золотого человека» 
–  абсолютно  уникальная  вещь,  не  встречающаяся 
ни в одной стране мира, - говорит Б. Аяган. Ученые 
относят  его  в  III-V  веку  до  н.э.  Сакско-скифской 
культуры.  Где  находится  оригинал  не  афиши-
руется  –  скорее  всего,  где-нибудь  в  хранилище 
центрального  банка.  Сейчас  мы  можем  видеть 
только копию «Золотого человека». 
Учитель  истории:  задание  группам.  Найдите 
верное утверждение (задание на столах). 
1.  Бозок,  Акмолинск,  Акмола,  Целиноград, 
Астана  –  исторические  этапы  развития  современ-
ной столицы. 
2.  10  декабря  1998  года  Акмола  официально 
была провозглашена столицей Казахстана. 
3.  6  июня  1995  года  было  принято  решение  о 
переносе столицы из Алматы в Астану. 
Ученица  Оспанова  Динара  рассказывает 
историю  создания  нашей  столицы,  сопровождая 
рассказ показом слайдов, отражающих героический 
труд нашего народа. 
Учитель казахского языка о столице сегодня: 
Көркемдігіне көз тоймай 
Қараймын тамсанып саған. 
Алыста жүрсем көп ойлай 
Күндерім көп сені аңсаған. 
Жүрегімде асқақ арман, 
Көргенде шаттанар жаным. 
Жақсылықты аңсап алдан, 
Арайлап атсыншы таңым. 
Жайқалған, гүлденген бағым 
Сәулетің толы сезімге. 
Жарқын болсын болашағың 
Ғашықпын  мәңгі  өзіңе,  Астанам,–  деп  ақын 
жырлағандай,  қазіргі  Астана  дүниежүзіндегі  ең 
әдемі  қалалардың  бірі  болып  саналады.  Бүгінгі 
Астана  сәулет  өнерінің,  мәдениет  пен  әлеуеттің, 
сындарлы саясаттың орталығы  деп айтуға  болады. 
Представление страниц из жизни столицы –личные 
впечатления,  отраженные  в  фильме,  созданном 
Балтабаевым  Али  (ученик  10  класса)  по  итогам 
экскурсии в город Астану. 
Учитель  истории:  Заканчиваем  мы  путеше-
ствие, возвращаясь под крышу родного очага.  Учи-
тель технологии представляет убранство юрты: 
Ученик  6  класса  Нурмухамбед  Акзукенов 
читает стихотворение о юрте Шернияз ақына: 
Әкеңнің бір атасы Қоянжырық, 
Босаға, маңдайша мен табалдырық 
Кереге алты қанат, алтын уық, 
Шаңырақ, күлдіреуіш оған жуық... . 
Учащиеся  в  группах  составляют  синквейн  о 
юрте,  столице,  домбре.  Представление  итогов 
работы  в  группах.  Оценивание  работ  в  галерее 
оценок. 
Обзор  историко-культурных  кластеров. 
(учащиеся 10 класса). 
Учитель  истории:  Завершим  наше  путе-
шествие песней, ведь это она помогала человеку в 
его радости, горе, успехах и неудачах. Мы помним 
годы  борьбы  с  Джунгарией  и  песню  Елим-ай,  не 
забудем  славных  боевых  страниц  Великой 
Отечественной  войны  и  песен,  что  помогали 
выжить,  сохранить  веру  в  Победу.  И  сегодня  нам 
песня помогает жить. 
Учитель казахского языка: Қазақ - әнші, жыр-
шы  халық.  «Ән  –  көңілдің  ажары»,  –  деп  тегін 
айтылмаса керек. Сабағымыз да өз мәресіне жетуге 
таяды.  7-сынып  оқушысы  Кирьянова  Виктория 
екеуіміздің  орындауымыздағы  «Туған  жер»  әнін 
қабыл алыңыздар. 
Рефлексия: 
Отан деген не? «Отан от басынан басталады»,- 
дегенді  қалай  түсінесіңдер?  (Как  быть  достойным 
представителем  своего  поколения,  сохранить 
прошлое и настоящее своего народа?) 
Итог урока. Номинации «Знаток культурного 
наследия»,  «Ораторское  мастерство»,  «Знаток 
обычаев, традиций». 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
37 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
В  Послании  Президента  Респуб-
лики  Казахстан  Н.А.  Назарбаева  на-
роду  Казахстана  «СОЦИАЛЬНАЯ 
МОДЕРНИЗАЦИЯ  КАЗАХСТАНА: 
Двадцать  шагов  к  Обществу  Все-
общего Труда» сказано: «…Сегодня в 
казахстанской  образовательной  сис-
теме  недостаточно  внимание  к  прак-
тической  стороне  учебного  процесса, 
слабо  учитываются  индивидуальные 
особенности  учащихся.  Остро  стоит 
вопрос  недостаточности  таких  прие-
мов  духовно-нравственного  воспита-
ния  детей,  подростков  и  молодежи, 
которые  бы  нацеливали  на  решение 
индивидуальных  задач  их взросления 
и успешной социализации». 
Принятый  Национальный  план 
действий  на  2012-2016  гг.  по  раз-
витию  функциональной  грамотности 
школьников  направлен  на  создание 
необходимых  условий  для  формиро-
вания, развития и профессионального 
становления  личности.  Результатом 
образования  в  Республике  Казахстан 
должна стать сформированная «функ-
циональная  грамотность»  учащихся, 
предполагающая  способность  лич-
ности  на  основе  знаний,  умений  и 
навыков  функционировать в системе 
социальных  отношений,    максималь-
но  быстро  адаптироваться  в  кон-
кретной культурной среде. 
Современный  учащийся  школы  в 
ходе допрофессиональной подготовки 
должен 
научиться 
основным 
рациональным приемам приобретения 
знаний,  видеть  их  возможность  об-
ласти  применения,  а  также  пути  сво-
его  профессионального  самоопреде-
ления  с  учетом  личностных  особен-
ностей и состояния здоровья. В обра-
зовательной  среде  утверждается  идея 
о необходимости смещения акцента в 
сторону  более  глубокой  технологи-
ческой 
подготовки,  непрерывное 
осуществление  которой  предполагает 
образовательная  отрасль  «Техно-
логия».  Знания,  приобретенные  уча-
щимися  в  процессе  изучения  ее  раз-
делов должны, с одной стороны, мак-
симально  содействовать  их  профес-
сиональной  адаптации,  с  другой  – 
формировать  технологическую  куль-
туру.  Трудовая  деятельность  также 
обеспечивает 
самовоспитание 
и 
саморазвитие  сил  и  способностей 
учащихся,  формирует  их  сознание  и 
самосознание,  выступая  фактором 
становления Я - личности ребенка.  
Трудовое  и  экономическое  воспи-
тание  предполагает  формирование  у 
детей,  подростков  и  молодежи 
умений  и  навыков  в  осуществлении 
самообслуживания,  добросовестного, 
ответственного  и  творческого  отно-
шения к разным видам трудовой дея-
тельности, умение работать в коллек-
тиве, команде, умения человека само-
стоятельно,  активно  и  ответственно 
действовать, мобилизуя необходимые 
ресурсы, правильно оценивая смысл и 
Д. Нурмухамбетова, 
методист городского ме-
тодического кабинета по 
воспитательной работе, 
С. Кадыров, 
учитель технологии 
средней школы №17  
им. М. Ауэзова» 
г. Усть-Каменогорск 
«Школа призвана воспитывать обучающихся –  
будущих выпускников так, чтобы: научить их учиться;  
научить жить; научить жить вместе;  
научить работать и зарабатывать». 
 
(Из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»)  

38 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
последствия  своих  действий,  максимализируя  их 
подлинный  эффект,  т.е.  созидать  новое  произ-
водство  и  общество.  Профессионально-творческое 
воспитание  предполагает  формирование  профес-
сионально  и  личностно  значимых  ключевых 
компетентностей 
(специальной, 
профильной, 
коммуникативной,  социальной,  интеллектуальной, 
информационной,  персональной)  и  других  ее 
подвидов,  приобщение  обучающихся  к  традициям 
и  ценностям  профессионального  сообщества, 
приверженности  нормам профессиональной  этики. 
Задачами трудового воспитания являются: 
-  формирование  у  школьников  позитивной 
установки по отношению к труду и восприятие его 
как одной из ценностей жизни;  
-  воспитание  трудолюбия,  чувства  долга  и 
ответственности,  целеустремленности  и  пред-
приимчивости, честности;  
-  развитие  потребности  в  творческом  труде  и 
стремления реализовать свои знания  на практике;  
- формирование основ умственного и физическо-
го труда, культуры работать в команде или группе; 
-  вооружение  школьников  разнообразными 
умениями и навыками. 
Способы воспитания: 
Мероприятия  -  трудовые  десанты,  ярмарки 
творческих  работ  учащихся,  смотры,  выставки, 
конкурсы  на  изготовление  лучшей  модели, 
прибора, наглядного пособия и т.д.; 
Работа  с  родителями  –  родительские  собрания, 
распространение  памяток  для  родителей,  анке-
тирование,  организация  встреч  в  рамках  роди-
тельского клуба. 
Социально-значимая  деятельность  –  гумани-
тарная  помощь,  озеленение  и  благоустройство 
школы, праздники, генеральные уборки и другое. 
Трудовое  обучение  предусматривает  практи-
ческую  деятельность  учащихся  на  уроке,  в  ходе 
которого 70 процентов учебного времени уделяется 
практической  работе  по  овладению  учащимися 
общетрудовыми  и  технологическими  умениями  и 
навыками. 
На  формирование  у  школьников  профессио-
нальных качеств влияют следующие функции тех-
нологического образования: 
-  дидактической  –  формирование  техноло-
гической  грамоты,  политехнических  знаний  и 
умений;  
-  воспитательной  –  формирование  у  школь-
ников  готовности  трудиться,  приучение  к 
современной технике и технологии; 
      -  развивающей  –  развитие  технического 
творчества у школьников; 
      - профориентационной – подготов-
ка к выбору профессии. 
      Правильно  организованное  трудо-
вое  воспитание,  непосредственное 
участие  школьников  в  общественно-
полезном,  производительном  труде, 
является 
действенным 
фактором 
гражданского  взросления,  морального 
и  интеллектуального  формирования 
личности,  ее  физического  развития. 
Как  бы  не  сложилась  дальнейшая 
судьба выпускников школы,  трудовые 
умения  и  закалка  потребуются  им  в 
любой  сфере  деятельности.  Для  этого 
необходимо  в  школе  создать  условия, 
направленные  на  формирование  со-
циально-трудовой  компетенции  уча-
щихся, что позволит повысить учебно-
познавательный  уровень,  уровень 
профессионального 
самосознания, 
воспитать 
трудолюбие, деловую активность. 
Современный  подход  к  развитию  социально-
трудовой  компетенции  обучающихся  требует 
обновления  форм  и  методов  организации  образо-
вательного  процесса.  На  уроках  технологии  в 
средней  школе  №  17  учителем  Кадыровым  С.Г. 
большое внимание уделяется развитию социально-
трудовых 
компетенций 
школьников 
через 
сочетание  парной  групповой,  коллективной  форм 
обучения  на  уроках.  При  таком  подходе  к 
организации  уроков  технологии  обучение  при-
обретает деятельностный характер, акцент делается 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
39 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
на  продуктивную  работу  обучающихся,  которая 
развивает  навыки  принятия  самостоятельных, 
обоснованных  и  взвешенных  решений  в  сложных 
профессиональных,  межличностных  социальных 
ситуациях  и  способствует  дальнейшей  успешной 
социализации выпускника – конкурентоспособного 
профессионала. 
Учитывая  специфику  работы  с  классами  спор-
тивного направления, в которых учатся в основном 
мальчики,  строю  свою  работу  на  использовании 
методик  проектирования,  с  использованием  ху-
дожественно - иллюстрированных техник. 
На  уроках  используются  следующие  худо-
жественные техники: 
- рисование (в различных жанрах); 
- аппликация и коллаж; 
- лепка; 
- бумагопластика; 
- декоративная и конструктивная работа. 
Учащиеся  изучают  художественное  наследие, 
мною  ведется  подбор  иллюстративного  материала 
к изучаемым темам.  От  урока к уроку происходит 
постоянная  смена  художественных  материалов, 
овладение  их  выразительными  возможностями. 
Многообразие видов деятельности и форм работы с 
учениками  стимулирует  их  интерес  к  предмету, 
изучению  искусства  и  является  необходимым 
условием формирования личности ребенка. 
Большое  значение  на  уроках  придается 
ознакомлению  учащихся,  начиная  с  5  класса,  с 
правилами  составления  чертежей  и  техноло-
гической документации. Ребята начинают работать 
с  инструментом  лобзик,  выпиливают  все  возмож-
ные  фигуры  животных,  производят  соединение 
деталей на гвоздях, на клею, на шурупах. 
Одна из форм поощрения, которая используется 
учителем  –  это  участие  в  школьной  выставке 
творческих    работ  учащихся.  Периодическая 
организация  выставок  дает  детям  возможность 
заново увидеть и оценить работы, ощутить радость 
успеха.  Выполненные  на  уроках  работы  учащихся 
используются  как  подарки  для  родных  и  друзей, 
применяются в оформлении школы. 
В процессе трудового обучения следует рассма-
тривать  деятельность  учителя  и  деятельность 
учащихся  с  позиции  повышения  уровня  ее 
проблемно-поисковой  и  исследовательской  на-
правленности  на  всех  этапах  и  во  всех  прояв-
лениях,  активизируя  мыслительные  и  интеллек-
туальные  способности  учащихся.  На  уроке 
технологии  применяется  метод  проектов,  который 
позволяет  шире  применять  приемы  и  методы 
активизации  творческого  мышления  учащихся.  В 
результате учащиеся приобретают большой спектр 
умений  и  навыков,  интегрируют  знания  из  раз-
личных предметов,  у них воспитывается трудолю-
бие,  способность  самостоятельно  мыслить  и  при-
нимать  решение,  доводить  выдвинутые  идеи  до 
воплощения  в  конечный  конкуренто-способный 
продукт (изделие). Работа над проектом оказывает 
большое  воспитательное  воздействие,  активизи-
рует конструктивное мышление, фантазию, способ-
ствует  формированию  технологической  культуры, 
коммуникативных  способностей,  инициативы  и 
ответственности. 
Заинтересованность  учащихся  в  развитии  своих 
технологических  умений  и  навыков  привело  к 
организации в школе внеурочных занятий по технологии. 
На  занятиях  ребята  выполняют  работы  в  технике 
«холодный фарфор», «резьба по дереву» и выжигание. 
Все  полученные  знания,  особенно  умения  на 
уроках  и  во  внеурочное  время  и  способствуют 
формированию 
устойчивого 
интереса 
к 
технологическим  и  профессиональным  трудовым 
навыкам.  Ведь  насколько  эта  работа  будет  иметь 
мотивацию  и  заинтересованность  учащихся, 
зависит и результат обучения и воспитания. 
Педагог  В.А.Сухомлинский  говорил,  что  радость 
труда  несравнима  ни  с  какими  другими  радостями. 
Следует  доставлять  эту  радость  школьникам  на 
уроках  трудового  обучения  и  воспитания, готовя  тем 
самым их к будущей профессиональной деятельности. 
Литература: 
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 г. 
2. Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы. 
3. Национальный план действий на 2012-2016 гг. по развитию функциональной грамотности школьников. 
4. Концепция воспитания непрерывного образования Республики Казахстан от 16 июля 2010 г. 
5. Поташник, М.М. Требования к современному уроку [текст] / М. М. Поташник. – М.: Центр 
педагогического образования, 2007. 
6. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [текст] / Г. К. Селевко. - Москва, 1998. 

40 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
С 
егодня  общество  нуждается  в 
образованных,  творческих,  деятель-
ных  молодых  людях  и  делает  соци-
альный  заказ  на  формирование  гра-
мотной  и  социально  мобильной  лич-
ности,  осознающей  свою  историче-
скую, культурную, духовную принад-
лежность  к  Родине.  Сама  жизнь  вы-
двигает  неотложную  задачу  –  воспи-
тание человека - творца, созидателя и 
новатора. 
Способность  к  самостоятельному 
познанию развивается только в иссле-
довательской  деятельности,  поэтому 
тема исследовательской работы с уча-
щимися будет актуальной. 
Актуальность: 
Предлагаемый способ работы поз-
воляет  преодолеть  отрыв  теоретиче-
ских знаний от общественной практи-
ки.  Учащиеся  могут  усвоить  инстру-
ментарий,  с  помощью  которого  он 
сможет  познать  действительность, 
выстроить  свою  позицию  по  обще-
ственно  значимому  вопросу  и  аргу-
ментировать ее. 
Основополагающими  принципами 
педагогической системы являются: 
системный  подход  в  организации 
исследовательской деятельности, обу-
чение  на  высоком  уровне  трудности, 
осознание  учащимися  процесса  обу-
чения, успешность обучения. 
Условия возникновения и станов-
ления  опыта:  эрудиция  учителя, 
творческое  отношение  учителя  к  ме-
тодам  и  приемам,  активизирующим 
учебную  и  внеурочную  деятельность  
 
учащихся,  сотрудничество  учителя  и 
учащихся,  наличие  методической  ли-
тературы по данной проблеме. 
 
Система работы учителя: 
Главная цель учителя – подготовка 
учеников  к  творческой  деятельности, 
учащиеся выступают в роли исследо-
вателей, самостоятельно добывающих 
знания, использующих разнообразные 
источники  и  материалы.  В  организа-
ции  исследовательской  деятельности 
учащихся  на  уроках  истории  можно 
выделить несколько видов и приемов. 
1.  Развитие  творческих  способ-
ностей учащихся с помощью офор-
мления кабинета истории. 
Стенды  в  кабинете  истории  «Ста-
новление  Независимости  Казахста-
на», «Этот день в истории», «История 
города  Усть-Каменогорска»,  «Юби-
лейные  события»,  «Великая  Отече-
ственная  война  в  событиях  и лицах», 
«Уголок  юного  историка»  носят  не 
только информационный характер, но 
и побуждают к творчеству и исследо-
ванию.  На  постоянно  обновляемом 
стенде  «Сегодня  на  уроке»  размеща-
ются материалы учителя и учащихся, 
результаты  их  творческой  и  проект-
ной  деятельности,  которые  способ-
ствуют  развитию  интереса,  навыков 
самостоятельной  работы.  Результат  – 
рост интереса к предмету, творческих 
способностей  учащихся,  навыков  са-
мообразования,  овладение  основами 
проектной  деятельности,  подготовки 
презентаций. 
М. Байконырова, 
учитель истории, 
заместитель директора  
по воспитательной работе, 
средняя школа № 17 
им. М. Ауэзова, 
г. Усть-Каменогорск 
«Если человек в школе не научится творить 
то и в жизни он будет только подражать и копировать». 
Л.Н. Толстой. 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
41 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
2. Подготовка и проведение нетрадиционных 
уроков. 
В  каждом  классе  несколько  уроков  обобщения 
наиболее интересного, изученного материала мы с 
учащимися  проводим  в  нетрадиционной  форме: 
урок - путешествие, урок - деловая игра, урок - пре-
зентация, урок - семинар. При этом учащимся при 
подготовке  к  таким  занятиям  требуется  провести 
небольшую исследовательскую работу.  Отдельные 
темы  или  вопросы  изучаются  с  использованием 
различных  источников  знаний:  документов,  спра-
вочников,  энциклопедий,  Интернет  -  сайтов. 
Например,  в  5  классе,  при  изучении  темы 
«Искусство Древнего Египта» дается опережающее 
задание  по  3  группам  подготовить  презентацию  и 
выступление  по  определенной  тематике: 
«Пирамиды»,  «Живопись»,  «Храмы»,  а  одному 
ученику по его жела-
нию  приготовить 
выступление по теме 
«Гробница  Тутанха-
мона». 
При  выполнении 
данных  заданий  уча-
щиеся  проявляют 
самостоятельность 
при выборе источни-
ков  знаний,  формы 
подготовки  своего 
выступления. В стар-
ших  классах  чаще 
используем  форму 
семинара,  где  идет 
обсуждение  разных  точек  зрения,  проблемных  во-
просов, которые позволяют учащимся проявить их 
исследовательские умения и навыки. 
Результатом нетрадиционных форм  проведения 
занятий  являются  умение  работать  с  различными 
источниками информации, составление плана, кон-
спекта, выделение главного, участие в обсуждении 
проблемы,  свое  собственное  суждение,  овладение 
коммуникативными навыками. 
4.  Организация  учебно-исследовательской 
деятельности на обычных уроках. 
Исследовательский  метод  используется  и  на 
различных этапах комбинированного урока: повто-
рение, изучение нового материала, рефлексия и при 
выполнении домашнего задания. Большое значение 
для  развития  творческих  и  исследовательских  ка-
честв имеют домашние сочинения по истории. Вот 
список  некоторых  тем  сочинений,  выполняемых 
учениками: 
В  6  классе  «Один  день  египетского  земледель-
ца»,  «Путешествие  в  Древний  Египет».  В  7  классе 
«История  средневековых  городов  Казахстана».  В  8 
классе «Что мне запомнилось из истории Казахстана 
XIX вв», «Мой любимый исторический герой» и т.д. 
5.  Формирование  исследовательских  навы-
ков  учащихся  с  помощью  исторических  источ-
ников. 
Здесь  используются  этапы  работы,  предложен-
ные Фоминой Т.Ю. 
Конспекты  статей ученых в  исторических  жур-
налах,  составление  их  плана,  выделение  главной 
мысли автора, особенностей раскрытия темы, крат-
кое  изложение  основных  пунктов  статьи.  Данный 
вид  деятельности  целесообразен  по  следующим 
причинам: 
     1) способствует формированию умения выде-
лять важнейшие аспекты в 
содержании  научной  ста-
тьи,  т.е.  составлять  кон-
спект. 
     2)  позволяет  познако-
мить учащихся с новейши-
ми исследованиями совре-
менных ученых. 
      3) конспекты являются 
дополнительным  материа-
лом  для  подготовки  к 
ЕНТ. На основе подготов-
ленного конспекта учащи-
еся  готовят  устное  сооб-
щение  (не  более  10-12  
минут), в котором выделя-
ют  проблему  исследования,  использованные  исто-
рические источники, методы исследования, степень 
новизны,  важнейшие  дискуссионные  аспекты  
анализируемой  статьи.  Этот  вид  деятельности  
формирует навыки выступления перед незнакомой 
аудиторией. 
6. Исследовательская деятельность учащихся 
в создании семейных родословных. 
Изучение  своей  родословной  является  важной 
составляющей  в  деле  формирования  личности 
гражданина  и  патриота  Казахстана  с  присущими 
ему ценностями, взглядами, интересами, мотивами 
деятельности и поведения. Поэтому одним из глав-
ных  направлений  исследовательской  деятельности 
учащихся  является  изучение  ими  истории  своих 
семей, составление родословных. Через эту работу 
можно  достичь  следующих  задач:  формирование 
интереса к истории Отечества, своего края, семьи и 
воспитание  гражданина;  развитие  у  учащихся  ис-

42 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
следовательских навыков; создание и систематиза-
ция учащимися их семейного архива. 
Многие учащиеся не знают даже имен, отчеств, 
а  порой  и  фамилии  своих  бабушек  и  дедушек,  а 
предков в 4-5 поколениях знают единицы. Поэтому 
тема  «История  моей  семьи»  для  учащихся  всегда 
является  актуальной.  Цель  –  заинтересовать  как 
можно больше обучающихся историей их семей, а 
через  это  повысить  интерес  к  изучению  истории 
Казахстана и всемирной истории. 
Изучая свою родословную,  учащиеся начинают 
связывать историю своей семьи с историей страны. 
Исследования  учащимися  истории  семьи  имеют 
положительные стороны: они уникальны, так как у 
каждой  семьи  своя  история.  Это  самостоятельный 
творческий процесс, так как историю семьи нельзя 
у кого-то списать или скачать в Интернете. Имеют 
познавательную  ценность,  поскольку  позволяют  
не  только  лучше  узнать  свою  родословную.  
Усиливается  воспитательный  эффект.  Человек 
только  тогда  становится  патриотом,  когда  он  
воспитан  на  уважении  к  собственным  корням,  
на любви к малой Родине. Также изучение фамиль-
ной  истории  помогает  сплочению  семьи,  
налаживанию  отношений  между  разными  поколе-
ниями рода. 
7. Проектная деятельность учащихся. 
Исследовательские  проекты  –  довольно  слож-
ный вид деятельности. Работа начинается с выбора 
темы. Любая судьба неразрывно связана с судьбой 
страны, поэтому перед учащимися ставится цель  – 
проследить эту связь через судьбы живых свидете-
лей  и  участников  событий.  Определяется  круг  ис-
точников, исследуется степень изученности вопро-
са,  выдвигается  гипотеза  исследования.  Работа  с 
документами  формирует  у  учащихся  умение  срав-
нивать,  выявлять  главное,  оценивать  объективную 
информацию.  Успех  деятельности  зависит  от  ее 
организации.  Итак,  работу  над  исследовательской 
работой можно подразделить на 3 этапа: 
1.  предварительный  –  выбор  темы,  постановка 
цели и задач, определение методов, объекта и пред-
мета исследования, круга возможных источников; 
2. проведение исследования; 
3.  оформление  результатов  работы,  ее  презен- 
тация. 
Результативность работы в технологии учеб-
ного исследования. 
Исследовательская  работа  с  учащимися  дает 
следующие положительные результаты: 
1.  Усвоение  алгоритма  научного  исследования 
способствует формированию научного мировоззре-
ния учащихся. 
2. Значительно расширяется кругозор и интерес 
учащихся к истории. 
3.  Формирует  социальный  опыт  в  труде  и  
общении. 
4.  Формирует  умения  и  навыки,  необходимые 
для успешной учебы в ВУЗе и научной карьеры. 
Необходимо  отметить  также  трудности и недо-
статки в проведении исследовательской работы: 
- научное оформление работы: формулирование 
темы,  грамотная  постановка  проблемы,  целей  и 
задач,  определение  объекта  и  предмета,  методов 
исторического исследования; 
- требует большой затраты сил и времени участ-
ников исследования; 
-  не  всегда  работы  получают  объективную  и 
заслуженную  оценку,  так  как  не  отработаны  точ-
ные  критерии  оценки  исследовательских  работ, 
особенно  по  гуманитарным  наукам,  что  иногда,  к 
сожалению, приводит к потере стимула участников 
к дальнейшей работе в данной области. 
Но,  несмотря  на  такие  трудности,  исследова-
тельская деятельность учащихся имеет будущее. В 
нашей  школе  организацию  учебно-исследова-
тельской  деятельности  рассматривают  как  образо-
вательную технологию, отвечающую современным 
требованиям развивающего обучения. Приобщение 
учащихся к элементам исследовательской деятель-
ности является одним из перспективных путей со-
вершенствования исторического образования. 
Литература: 
1.  Бартенева  Н.П.,  Дворникова  О.Л.  Научно-исследовательская  деятельность  учащихся  //  
Преподавание истории в школе, 2005, № 3, с. 31-39. 
2.  Вяземский  Е.Е.,  Стрелова  О.Ю.  Методические  рекомендации  учителю  истории.  Основы  
профессионального мастерства. М., 2000. 
3. Иванова Л.Ф. Проектная работа в обучении обществознанию // Преподавание истории в школе, 
2007, № 2, с.36-39. 
4. Развитие исследовательской деятельности учащихся. М., 2001, с.272. 
5.  Фомина  Т.Ю.  Проблемы  формирования  исследовательских  навыков  учителя  истории  //  
Преподавание обществознания в школе, 2009, № 5, с.45-53. 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
43 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
К 
ружок  по  изготовлению  ювелирных  изделий  работает  в  школе  пять 
лет.  В  кружке  занимаются  десять  мальчиков.  Уроки  технологии  тесно 
переплетаются  с  изобразительным  искусством,  историей,  искусством.  Ребятам 
очень  нравится  делать  своими  руками  ювелирные  изделия.  Каждое  занятие 
кружка они ждут с нетерпением. В своей работе придерживаюсь принципа, что 
мучжина  должен  уметь  все.  Когда  видишь  горящие  глаза  ребят,  которые 
радуются  творческому  процессу  творения  своими  руками,  хочется  работать, 
научить их навыкам и умениям художественного ремесла. 
Цель  работы  кружка  –  воспитание  творческой  активной  личности, 
проявляющей интерес к прикладному искусству и художественному ремеслу. 
Задачи: 
Обучающие: 
- закреплять и расширять знания, полученные на уроках кружка, изобрази-
тельного искусства и способствовать их систематизации; 
-  знакомить  с  основами  знаний  в  области  ювелирных  изделий  казахского 
народа и декоративно - прикладного искусства; 
- раскрыть истоки народного творчества; 
- формировать знания и умения в области ювелирных изделий; 
- совершенствовать умения и навыки работы с нужными инструментами и 
приспособлениями при обработке различных материалов; 
- приобретение навыков учебно-исследовательской работы. 
Развивающие: 
-  пробуждать  любознательность  в  области  народного,  декоративно-
прикладного искусства, технической эстетики; 
-  развивать  смекалку,  изобретательность  и  устойчивый  интерес  к  творче-
ству мастеров казахского народа; 
- формирование творческих способностей, духовной культуры; 
- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях; 
- развивать воображение, представление, эстетический вкус, чувство меры; 
Воспитывающие: 
- творческое и эстетическое воспитание школьников; 
- воспитывать чувство любви к Родине, к национальному искусству своего 
народа; 
- достичь максимальной самостоятельности детского творчества. 
Формы и методы занятий: 
В  процессе  занятий  используются различные  формы  занятий:  традицион-
ные, комбинированные и практические занятия, лекции, игры, праздники, кон-
курсы, соревнования и другие. 
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: словес-
ный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.); наглядный (показ муль-
тимедийных  материалов,  иллюстраций,  наблюдение,  показ  (выполнение)  педа-
гогом, работа по образцу и др.); практический (выполнение работ по технологи-
ческим картам, схемам и др). 
М. Токтаргожин, 
учитель технологии 
средней школы №8, 
г. Зыряновск 

44 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно - иллюстративный 
– дети воспринимают и усваивают готовую информацию; репродуктивный – учащиеся воспроизводят по-
лученные знания и освоенные способы деятельности; частично-поисковый – участие детей в коллективном 
поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом; исследовательский – самостоятельная твор-
ческая работа учащихся. 
Методы,  в  основе  которых  лежит  форма  организации  деятельности  учащихся  на  занятиях: 
фронтальный  –  одновременная  работа  со  всеми  учащимися;  индивидуально-фронтальный  –  чередование 
индивидуальных и фронтальных форм работы; групповой – организация работы в группах; индивидуаль-
ный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем. 
Техника безопасности в учебной мастерской: 
1. Вводный инструктаж. 
2. Инструктаж на рабочем месте. 
3. Подготовка рабочего места. 
Используемые инструменты и принадлежности: тиски, молоток, надфили, наждачные бумаги, па-
яльник, ножницы по металлу, форма кольца, матрица кольца. 
Оборудование: интерактивная доска, технологическая карта. 
Введение: «Высшее искусство – это срез времени, замороженный на века», – говорили мудрецы. И 
мы убеждаемся в этом, когда рассматриваем поистине бесценные творения великих мастеров ювелирного 
искусства. Это искусство живет и сегодня. Свидетельством тому являются украшения  зергеров современ-
ности, невольно притягивающих взоры. 
Все экспонаты ювелирных украшений тесно связаны с историей казахского народа и отражают разви-
тие национальной культуры, истоки которой уходят в глубь тысячилетий. 
В отличие от других художественных промыслов казахов  – резьбы по кости и дереву,  производства 
кожаных и гончарных изделий, произведения ювелирного искусства из бронзы, серебра и золота оказались 
способными противостоять разрушительному действию времени и сохраниться до наших дней.  Поэтому 
именно в этом виде искусства наиболее полно и ярко отражены идеалы нашего народа, его вкусы, уровень 
художественных и материальных ценностей. 
Изучая образцы работ зергеров прошлого, мы можем проследить линию развития народного ювелир-
ного искусства с древнейших времен до наших дней. 
Профессиональный  уровень  ювелирного  дела  был  намного  выше,  чем  другие  виды  казахского  при-
кладного искусства, имевшие характер домашнего промысла. Это объясняется тем, что мастера ювелирно-
го дела располагали определенным инструментарием, проходили длительное обучение. 
Казахские  ювелиры  -  зергеры  («зер-зар»  в  переводе  с  персидского  языка-золото)  –  передавали  своё 
мастерство по наследству, тщательно отбирая себе последователей. 
Настоящему зергеру недостаточно освоить технику ювелирного дела, надо чувствовать душой и серд-
цем каждую деталь, которая придаст неповторимость, изысканность всему изделию в целом. 
Одна из важнейших особенностей ювелирных украшений казахов состоит в том, что все они несут в 
себе не только декоративную, но и магическую, защитную функцию. Смысловым значением наделены и 
форма, и орнамент, и материал. На территории Казахстана с древнейших времен были месторождения ме-
ди, олова, и даже золота. Но, несмотря на это, излюбленным материалом казахских  зергеров является се-
ребро.  В  представлениях  казахов  этот  металл  обладает  очистительными,  оберегающими  и  магическими 
свойствами. Блеск серебра и его цвет ассоциировался у казахов с лунным светом. В их понимании Луна и 
серебро были тесно связаны между собой, металл они рассматривали как частицу ночного светила и наде-
ляли его различными магическими свойствами. 

жүктеу/скачать 12,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: