Меншік иесі: «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы Шығыс Қазақстан облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін

96 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
- в первую группу (слабую) включают школьни-
ков,  имеющих слабую подготовку к изобразитель-
ной деятельности. В их работах можно обнаружить 
грубые  ошибки.  К  этой  группе  относятся  также 
дети с неразвитым художественным вкусом и твор-
ческим воображением. 
- во - вторую группу (среднюю) включают уча-
щихся,  у  которых  работы  не  имеют  грубых  оши-
бок,  но  невыразительны.  Задачи,  поставленные 
учителем,  выполняются  не  всегда.  К  этой  группе 
относятся дети со слабо развитым художественным 
вкусом, творческим воображением. 
- в третью группу (сильную) вошли дети, имею-
щие  способности,  а  также  некоторые  умения  и 
навыки  в  изобразительной  деятельности.  Работы 
детей  этой  группы  интересны  композиционно  и 
живописно.  Задачи,  поставленные  учителем,  вы-
полняются.  Дети  любят  рисовать  на  свободные 
темы, проявляют богатую фантазию. 
Структура занятий может иметь три и более варианта: 
Вариант  1:  Занятие  начинается  с  изложения 
нового  материала  для  всех  учащихся,  затем  выда-
ются  карточки-задания  слабой  группе.  Во  время 
наблюдения  за  работой  даются  индивидуальные 
советы учащимся средней и сильной групп. Закан-
чивается занятие анализом работ учащихся. 
Вариант 2: После объявления темы задачи заня-
тия  предлагается  задание    для  самостоятельной 
работы сильной и средней группам учащихся, про-
водится индивидуальная работа со слабой группой. 
Заканчивается занятие анализом работ учащихся. 
Вариант3:  Учащиеся  сильной  группы  сразу 
приступают к выполнению задания, о теме которо-
го  слышали  на  прошлом  уроке.  С  учениками  сла-
бой и средней группы проводится индивидуальная 
работа с выдачей карточек - заданий. В конце заня-
тия проводится анализ детских работ. 
Оценивая  работу  групп,  выделяем  уровни  вы-
полнения заданий, которые позволяют более точно 
оценить работы учащихся. 
1. Оригинальный. Заметно стремление передать 
на  рисунках  действия  (движения)  или  чувства 
изображенных  персонажей.  Темы,  сюжеты  и  от-
дельные  изображения  редко  встречаются  у  детей 
этого возраста. (Сильная группа) 
2.  Необычный.  Замысел  редко  повторяется  на 
рисунках  детей  только  этого  класса.  По  рисункам 
заметно стремление передать действие (движение). 
Тема,  сюжет,  изображения  редко  повторяются  у 
других детей. (Средняя группа) 
3. Интересный. Замысел повторяется на рисун-
ках других учеников класса, но отдельные изобра-
жения  передают  движение,  жестикуляцию,  дей-
ствия, которых нет на рисунках уровня «обычный». 
(Средняя группа) 
4.  Обычный.  Замысел  часто  повторяется  у  не-
скольких  учеников  или  часто  встречается  у  детей 
этого  возраста.  Без  словесных  пояснений  рисунки 
непонятны. (Слабая группа) 
Таким образом, такой вид оценивания и работа в 
группах,  позволяет  реализовать  индивидуально-
дифференцированный  подход  в  развитии  художе-
ственно-творческих  способностей  учащихся  на 
уроках изобразительного искусства. 
Литература: 
1. Современные образовательные технологии. Г.К. Селевко. - М. «Народное  образование», 1998 
2. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства. И.Красильников. 
3. «Искусство» Учебно-методическая газета для учителей МХК, Музыки, ИЗО. 2007-2008г. 
4.  Программно-методические  материалы.  Изобразительное  искусство  5  классы.  Алматы 
«Атамұра», 2001г. 
5.  Программно-методические  материалы.  Изобразительное  искусство  6  классы.  Алматы 
«Атамұра», 2006г. 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
97 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
М 
ир,  в  котором  сегодня  жи-
вет  человек,  заставляет  людей  искать 
четкие  ориентиры,  преодолевать  раз-
норечивость  многих  представлений  и 
знаний,  образующихся  в  результате 
потока  информации.  В  поисках  цель-
ности, в стремлении упорядочить свои 
знания, человек обращает свой взор к 
истории,  стремится  осмыслить  себя  в 
сложных  связях  не  только  с  настоя-
щим, но и с прошлым. Здесь внимание 
его  устремляется  на  все,  что  рождает 
ощущение  непреходящих  ценностей. 
Именно  к  таким  ценностям  относит 
он нестареющее, никогда не утрачива-
ющее  своей  привлекательности  худо-
жественное мышление своих предков. 
Не  случайно  сегодня  выходит  изряд-
ное количество книг и материалов по 
народному  декоративно-прикладному 
искусству.  Основанное  на  глубоких 
художественных традициях, народное 
искусство входит в жизнь, благотвор-
но  влияет  на  формирование  человека 
будущего. 
Новые социально - экономические 
и политические условия требуют доб-
росовестных,  а  самое  главное  –  твор-
ческих  людей.  Занимаясь  с  детьми 
декоративно-прикладным  искусством 
в  детском  творческом  объединении 
«Сувенир»,  который  работает  на  базе 
Дворца  творчества  школьников  г. 
Усть-Каменогорска, стремлюсь в каж-
дом ребёнке пробудить творца. 
У нас в ДТО дети имеют возмож-
ность  научиться  создавать  своими 
руками  украшения,  картины,  поделки 
и  сувениры  по  следующим  направле-
ниям: флористика, пластилинография, 
художественная  обработка  кожи  и 
лепка из солёного теста. 
Чтобы  привить  устойчивый  инте-
рес  детей  к  данным  направлениям  
 
декоративно-прикладного  искусства 
использую игровые технологии, кото-
рые  активизируют  и  интенсифициру-
ют  творческое  мышление,  самостоя-
тельную  деятельность  ребят  и  дают 
высокую  эффективность  результатов. 
Ребята  с  удовольствием  погружаются 
в  сказочный  мир  жанровых  картинок 
из  солёного  теста  и  самобытных  не-
повторимых  украшений  из  кожи  в 
национальном стиле. 
Занятия  ДПИ  для  детей  младшего 
школьного  возраста  чрезвычайно  по-
лезны  и  важны.  Специфика  нашего 
творческого  объединения  «Сувенир» 
оказывает  терапевтическое  и  арт-
терапевтическое воздействие на ребён-
ка.  Скрупулёзная,  ювелирная  работа  с 
природным  материалом,  кожей,  лепка 
из солёного теста  и пластилина разви-
вает  терпение  и  усидчивость,  творче-
ское  мышление,  стимулирует  все  пси-
хомоторные процессы организма. 
В  ДТО  своё  общение  с  детьми  я 
выстраиваю по принципу  взаимоува-
жения,  воспитываю  у  них  чувства 
коллективизма, взаимовыручки и под-
держки, развиваю качества социально
-адаптированной  личности.  Анализи-
руя  готовые  изделия  и  поделки  друг 
друга,  дети  учатся  высказывать  своё 
мнение, проявлять инициативу и сме-
лость.  Во  время  практической  части 
занятия  акцентирую  внимание  ребят 
на  самостоятельной  работе,  прививая 
умение  самостоятельно  решать  свои 
творческие  задачи.  В  своей  работе 
использую  такие  виды  арт-терапии 
как:  игротерапия  и  изотерапия.  Эта 
методика,  связанная  с  раскрытием 
творческого  потенциала  личности, 
высвобождением его скрытых энерге-
тических  резервов.  АРТ-терапия  в 
научно-педагогической  интерпрета-
В. Кузнецова,  
педагог дополнительного 
образования 
по декоративно-
прикладному искусству, 
Дворец творчества 
школьников, 
г. Усть-Каменогорск 

98 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 
ции  понимается  как  забота  об  эмоциональном  са-
мочувствии и психологическом здоровье личности 
средствами  художественной  действительности.  И 
педагог, и ребёнок приобретают ценный опыт пози-
тивных изменений, происходит внутреннее самопо-
знание,  гармонизация  развития  личности.  Доктор 
психологических наук О.М. Дьяченко считает, что 
«развитие  творческих  способностей  зависит  от 
овладения  средствами  воображения,  которые  при-
водят  к  возрастанию  оригинальности,  продуктив-
ности и вариативности создаваемых образов». 
На  занятиях  по  лепке  из  солёного  теста  начи-
наю  со  знакомства  детей  с  народными  игрушками 
глиняными и деревянными (старооскольской, дым-
ковской,  каргопольской  и  др.).  Особо  привлека-
тельные и яркие выставляются на показ. Предлагаю 
взять их в руки, рассмотреть лучше узоры росписи. 
А весёлые скоморохи расскажут нам об истории их 
зарождения: 
1. Родился город на Осколе 
2. Давно, в седую старину, 
Став крепостью по царской воле, 
Он грудью защищал страну. 
3. Здесь любили песни, пляски, 
4. Здесь рождались чудо - сказки, 
Вечера зимою длинны, 
И лепили там из глины. 
Все игрушки не простые, 
А волшебно - расписные: 
5. Белоснежны, как березки, 
Кружочки, точечки, полоски –  
Простой, казалось бы, узор, 
Но отвести не в силах взор! 
Декоративно-прикладное искусство воспитыва-
ет в детских душах чуткое отношение к прекрасно-
му,  способствует  формированию  гармонично  раз-
витой личности. Для формирования мотивационно-
ценностного  отношения  к  творчеству,  нужно  при-
вить  детям  любовь  к  народному  искусству,  рабо-
тать  много  и  с  интересом,  делать  так,  чтобы  дети 
были не посторонними наблюдателями, а активны-
ми  участниками  общения  с  искусством.  Собствен-
ного  творческого  воображения,  дополненного  яр-
кими зрительными впечатлениями от росписи изде-
лий,  оказывается  достаточно,  для  того  чтобы  дети 
создавали  свои  оригинальные  работы.  Поделки, 
изделия  коллектива  используются  в  оформлении 
школьных выставок, в качестве подарков, которые 
приятно и  радостно  вручить  родителям  или  своим 
товарищам в знаменательные для них дни. 
Воспитание с детских лет уважения к духовным 
ценностям,  умение  понимать  и  ценить  искусство, 
пробуждение у детей творческих начал способству-
ет становлению цельной, гармонически развитой и 
творчески  активной  личности.  Ребенка  надо  учить 
видеть прекрасное вокруг себя – в природе, в жиз-
ни  и  деятельности  человека,  в  отношениях  между 
людьми. 
Постоянная  связь  с  мастерами  –  прикладника-
ми,  экскурсии  в  музеи  города  –  всё  это  является 
неотъемлемой  частью обучения  в  творческом объ-
единении  «Сувенир».  Копирование  орнаментов, 
зарисовка  отдельных  декоративных  элементов  из 
фотоальбомов, из музейных фондов является вспо-
могательным  звеном  в  творческом  поиске.  Ведь 
изучение  национальной  культуры  обогащает  лич-
ность,  доставляет  радость  общения  с  настоящим 
искусством,  а  это,  в  свою  очередь,  является  мощ-
ной мотивацией к творчеству.  
Постигая  народное  творчество,  младшие 
школьники  приобщаются  к  производительному 
труду, и сами создают материальные и культурные 
ценности. Развитие творческих способностей детей 
посредством  декоративно-прикладного  искусства, 
новых  технологий  воспитывает  гармонически  раз-
витого человека, умеющего творчески относиться к 
любому делу. Создание украшений из кожи, лепка 
из солёного теста дают огромный простор для фан-
тазии  художника  от  выбора  формы,  фактуры  и  до 
выбора  цветового  колорита,  который  визуально 
выглядит необыкновенно свежо, сочно и богато.  
Эти  поделки,  картины,  украшения  пронизаны 
теплом  рук  детей,  которые  их  создавали,  и  может 
быть,  поэтому  они  излучают  какую-то  особенную 
энергию,  похожую на  маленькую сказку.  И  сказка 
эта открывается только тем, кто умеет впускать ее 
в  свой  будничный  мир,  не  давая  ему  зачерстветь. 
Желаю всем всегда находить место для творческо-
го праздника в своей жизни, удачи и новых краси-
вых идей! 
Литература: 
1. Киселёва М.В «Арт-терапия в работе с детьми», Санкт-Петербург, «Речь», 2006 г. 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
99 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014 

100 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№6 (56) 2014