Меншік иесі: «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы Шығыс Қазақстан облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін

68 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№3 (59) 2015 
- Мы не должны опоздать сказать своим родным 
и  близким  добрые  слова,  прийти  вовремя  на 
помощь и никогда не забывать о них. 
10.  Исполнение  песни  «Отчий  дом»  
Ж. Колмагоровой 
Учитель  предлагает  учащимся  встать  и  хором 
исполнить песню 
Отчий дом всегда такой милый, 
Детям он своим даёт силы 
Жить, любить, творить. 
Светом и добром наш дом полон, 
И найдётся там всегда повод 
Петь, счастливым быть. 
Припев: 
Берегите отчий дом, 
И в нём всегда 
Пусть солнце светит. 
Греет ласковым лучом, 
И вновь смеются дети. 
Дом, где вырос ты. 
Отчий дом всегда такой светлый, 
Не задуют дом вражды ветры, 
Греет дом тепло мамы. 
Отчий дом всегда такой тёплый, 
Днём и ночью в нём горят окна, 
Ждёт звонка отец. 
Простите вы нас, родители, 
Быть может, мы вас обидели, 
Мы многое в вас не видели, 
Простите за это нас. 
И под стук сердец  
Вы ждёте, ждёте нас... 
 
11. Творческое задание «Дерево любви». 
Каждый  ученик  вырезает  сердечко,  записывает 
на  нем  важное  качество  семьи  и  прикрепляет  на 
общее «дерево любви». 
Конфуций  писал:  “Государство  –  это  большая 
семья,  а  семья  это  маленькое  государство,  и 
держится оно на любви”. 
С  семьи  начинается  жизнь  человека.  Семья  – 
источник любви, уважения, солидарности и привя-
занности,  то  на  чем  строится  любое  цивилизован-
ное общество, без чего не может существовать че-
ловек.  Благополучие  семьи  –  вот  мерило  развития 
и прогресса страны.  
Во  все  времена  о  развитии  страны  судили  по 
положению  семьи  в  обществе  и  по  отношению  к 
ней государства. 
В  Стратегии  «Казахстан  –  2050»  одним  из 
новых принципов социальной политики является – 
защита детства, в котором Президент страны отме-
чает важность пропаганды семейных ценностей. 
С  семьи  начинается  жизнь  человека,  здесь про-
исходит формирование его как гражданина. Семья 
–  источник  любви,  уважения,  солидарности  и 
привязанности,  то,  на  чем  строится  любое  циви-
лизованное  общество,  без  чего  не  может  суще-
ствовать  человек.  Благополучие  семьи  –  вот 
мерило развития и прогресса страны. 
При обобщении рассуждения учащихся должны 
быть  направлены  на  понимание  взаимосвязи  мира 
в  семье  и  государстве,  для  поддержания  которого 
требуются  доброжелательность,  уважение,  любовь 
и  понимание  всех  членов  семьи  и  общества. 
Каждому  человеку  нужно  знать  и  чтить  своих 
предков. 
Подводим учащихся к высказыванию - 
«Мечтая  о  достойном  будущем,  давайте  пом-
нить о достойном прошлом!» 
Н.А. Назарбаев  
 
Учащиеся,  взявшись  за  руки,  исполняют  песню 
«Казахстан»  на  фоне  слайдов  о  независимом 
Казахстане и семьях, живущих в нем. 
В  Казахстане  предлагают  учредить  праздник 
День семьи и отмечать его 15 мая, приурочив его к 
международному дню семьи. 
 
12. Круг от сердца к сердцу  
Семья - душа любой страны,  
В ней все достоинства видны, 
Иначе жить никак нельзя, - 
Пусть будет счастлива семья! (хором). 
Литература: 
1. Н.А. Назарбаев «Стратегия становления и развития Казахстана как суверенного государства» 
2. Н.А. Назарбаев «Стратегия «Казахстан - 2050» 
3. Казахские пословицы с переводом «Мақал-мәтелдер» 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
69 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№3 (59) 2015 
П 
рирода  вызывает  сильные 
эстетические  и  патриотические  чувства  в 
душе художника слова. И это определяет 
лирический пафос произведений, который 
мы доносим до учеников. 
Без всяких сомнений, каждый учи-
тель  понимает,  что  экологическое 
воспитание  на  уроках  литературы  – 
это  составная  часть  нравственного  и 
эстетического воспитания. 
В  программе  по  литературе  важ-
ное  место  занимают  произведения, 
чей  художественный  мир  связан  с 
тем,  что  вечно  в  нашем  понимании 
жизни: с родной землёй, человеком на 
ней,  с  родиной,  природой,  народом, 
духовной  памятью,  преемствен-
ностью  и  традициями.  Иными  слова-
ми,  с  духовностью  как  способностью 
человека  к  осмыслению  жизни  во 
всех её проявлениях, к самопознанию, 
без  чего  нет  любовного  бережного 
отношения к природе. Тем не менее, в 
практике  нашей  работы  нередко 
недостаточное внимание к проблемам 
связи  человека  с  миром  природы,  «с 
братьями  нашими  меньшими».  Эти 
проблемы были и остаются для писа-
телей  многих  поколений  актуаль-
нейшими проблемами времени. 
Литература отражает и формирует 
взгляд  на  природу,  прежде  всего  как 
чудесную и возвышающую организо-
ванность,  как  на  общечеловеческую 
ценность.  Богатый  мир  природы,  её 
гармония,  красота  раскрываются  в 
произведениях  П.  Бажова,  И.  Турге-
нева,  Ф.  Тютчева,  К.  Паустовского,  
В. Астафьева и многих других писа-телей, 
чьё творчество изучается в школе. 
В литературе образ Родины непре-
менно связан с образом родной земли. 
У каждого народа свой тип сознания, 
свои  поэтические  воззрения  на  при-
роду.  Эти  образы  формируют  душу 
каждого народа. 
 
Нельзя  любить  Родину,  не  живя 
одной  душой  с  жизнью  любимой 
березки.  Нельзя  любить  весь  мир,  не 
имея  родины.  То,  что  мы порой при-
нимаем  за  чистую  лирику  природы, 
пейзажные  зарисовки  оказывается 
особым  проявлением  гражданствен-
ности,  патриотизма,  без  которых  не-
возможно  бережное  отношение  к 
природе,  активность  человека  в  её 
защите,  сохранение  и  приумножение 
её богатств. 
Решая на уроке задачу воспитания 
бережного  отношения  к  природе, 
нельзя  забывать о  специфике  воздей-
ствия  художественного  слова  на 
читателя-школьника.  Чтобы  это 
воздействие состоялось необходимо: 
Постоянно  вызывать  сильную,  яр-
кую  эмоцию  на  предлагаемый  худо-
жественный  материал  –  это  эмоцио-
нальное  слово  учителя,  выразитель-
ное  чтение  учителя  или  учеников, 
обращение  к  ним  публицистически 
заострёнными вопросами. 
Воссоздание  в  воображении  уча-
щихся  зрительных  и  слуховых  об-
разов  природы,  раскрывающих    её 
красоту,  величие,  ценность,  влияние 
на  внутренний  мир  человека.  Реше-
нию  этой  задачи  служит  такой  тип 
вопросов  и  заданий,  который  позво-
ляет  испытать  читателю  «эффект 
присутствия»: 
- Каким мы видим в произведении 
мир (природу, лес, землю, озеро…) 
-  Вот  мы  вместе  с  писателем  мы-
сленно прошли по лесу и озеру, Что и 
благодаря  чему  мы  увидели  и  услы-
шали?  (Например,  при  знакомстве  с 
произведением  М.  Пришвина  «Кла-
+довая солнца»5 класс.) 
Перескажите  описание  природы, 
сохраняя авторские эпитеты, сравнения. 
- Как меняется картина природы в 
течение дня? 
C.Агафонова, 
учитель русского языка и 
литературы  
Общеобразовательная 
средняя школа №4 
Шемонаихинский район 
Экологическое воспитание на уроках литературы  
(на примере произведения М. Пришвина «Кладовая солнца») 

70 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№3 (59) 2015 
- Как рождается утро? 
-  О  чём  свидетельствуют  эти  художественные 
картины? 
Важны  и  задания, предлагающие  передать  своё 
восприятие природы (её звуки, краски, движения) и 
вызванные  художественными  и  реальными 
картинами природы, чувства (любовь, восхищение, 
радость, грусть, тревогу, боль). 
Осознать влияние на внутренний мир человека. 
Этому  помогают  задания  на  осмысление  высказы-
ваний литературных героев, например, героя одной 
из повестей В. Распутина, который любуется красо-
той вечера у реки: «Почему мы так много времени 
проводим в хлопотах о хлебе насущном и так редко 
поднимаем  глаза  вокруг  себя  и  останавливаемся  в 
удивлении и тревоге: отчего я раньше не понимал, 
что именно в такие моменты рождается и полнится 
красотой и добротой человеческая душа?» 
Учащимся  предлагается  передать  своё  отношение  к 
этому  высказыванию,  рассказать,  испытывали  ли  они 
такие моменты, подумать, о чём это говорит. 
Так  как  художественное  произведение  -  это 
отражение  жизни  через  призму  авторского  отно-
шения к ней, необходимо направлять учащихся на 
оценку  экологической  ситуации,  легшей  в  основу 
произведения,  на  оценку  её  автором,  на  сопостав-
ление позиций писателя в его отношении к природе 
со своим, читательским. 
Для  осмысления  позиции  писателей  и  своего 
отношения  к  ней  важна  постановка  перед  уча-
щимися такого типа вопросов: 
-  Каким  предстаёт  перед  вами  художник  из 
своих высказываний, произведений о природе? Что 
отстаивает?  К  чему  непримирим?  Какие  взгляды 
писателя наиболее близки вам? 
- О каких его убеждениях вы могли бы сказать, 
что это и ваши убеждения. 
Осуществлять  перенос  «на  себя»  ситуаций, 
описанных  в  произведениях,  действий,  поступков, 
мыслей,  чувств  героев,  связанных  с  восприятием 
природы и отношением к ней. Это ведёт к глубоко 
личностному  переживанию  и  осмыслению 
прочитанного.  Здесь  уместны,  например,  задания 
такого типа: 
- Писатель К. Паустовский назвал милые сердцу 
края обыкновенной землёй. 
- Согласны ли вы с ним? 
-  Любим  ли  мы  свой  край?  В  чём  это 
проявляется? 
-  Какие  поэтические  образы  родной  земли, 
родной природы наиболее близки вам и почему? 
Не  оставляют  равнодушными  такие  произве-
дения,  «Кладовая  солнца»  и  «Всё  в  тающей 
дымке».  «Здесь  нужно  всмотреться»  –  вот  девиз 
совместной работы учителя  и учащимися. 
-  Расскажите  о  самых  дорогих  вашему  сердцу 
уголках малой Родины? 
-  Когда вы уезжаете и думаете о своих родных 
местах, что вы, прежде всего, вспоминаете? 
-  Назовите  места  в  районе,  городе,  где  вам 
нравиться  бывать?  Что  вы  знаете  об  этих  местах? 
Какими  бы  вы  красками  изобразили  вечернюю 
зарю или заходящее солнце? 
Вся эта работа приводит к выводу: всмотреться 
в  природу  и  увидеть  в  её  не  броскости,  застен-
чивости «прелесть» – это значит приобрести такую 
зоркость  души  и  сердца,  которая  потом  позволит 
по-настоящему  всмотреться  в  себя,  в  людей,  в 
жизнь, понять её смысл. 
Подтверждением  этого  являются  те  сочинения, 
которые  пишут  наши  ученики  после  знакомства  с 
произведениями,  которые  уводят  в  мир  родной 
природы.  Эти  сочинения  –  результат  того  огром-
ного влияния, которое оказывают произведения на 
формирование лучших начал в человеке. 
Ученик  6  класса  Кирилл  Р.  пишет  сочинение 
«На  пасеке»  «…Наблюдая  за пчёлами,  муравьями, 
птицами,  взрослыми  людьми,  я  пришёл  к  выводу, 
что  труд  -  есть  смысл  всего  на  земле,  труд-это 
жизнь». Большое значение в воспитании бережного 
отношения  к  природе  имеет  произведение 
М.Пришвина  «Кладовая  солнца».  Пришвин 
смотрит  на  природу  не  глазами  случайного 
путешественника, а добрым взглядом рачительного 
труженика,  которому лес в  трудные послевоенные 
годы  дал  тепло,  пищу,  жизнь.  Знакомясь  с  произ-
ведением,  подчёркиваем  особо  мысль  о  том,  что 
природа  –  общенародное  достояние,  источник 
красоты  и  нравственного  здоровья.  В  процессе 
работы  класса  над  произведением  стремлюсь, 
чтобы эта мысль стала дорога и им. 
Ставятся проблемные вопросы: 
- В чём правда Антипыча? Почему каждый сам 
должен искать правду? 
Эти  вопросы-задания  придают  смысл  всей 
работе  над  сказкой,  определяет роль и  назначение 
каждого факта и эпизода в произведении. 
Чтобы  ощутить  единство  природы  и  человека, 
неделимость  всего  живого  мира,  неразрывную 
тесную  связь  всего  существующего  на  земле, 
необходим серьёзный разговор. 
-  Могут  ли  сосны,  ели,  ветер  уподобиться 
живым существам? 
-  Почему  мы  сочувствуем  искалеченным 
деревьям? 
-  Докажите,  что  чувства  Пришвина  к  природе 
согреты  живым  участием,  что  для  него  она  имеет 
живую душу? 
-  Оправдано  ли  название  сказки    «Кладовая 
солнца»? 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
71 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№3 (59) 2015 
-  На  сколько  лет  хватит  торфа  для  большой 
фабрики? А леса? Ягодников? Зверей  и птиц, если 
не беречь и не восполнять? 
Цель  наша  достигнута,  если  ребята  понимают, 
что  для  мудрого  человека,  расчётливого  хозяина, 
который берёт у природы в меру, разумно, отдавая 
ей свои силы, проявляя о ней заботу, природа-друг, 
союзник. Если же человек только берёт, он погубит 
сначала природу, а потом себя. 
Показывая взаимосвязь человека и природы, мы 
«правду» человека раскрываем через природу. 
- Для чего открыта «Кладовая солнца»? 
Выслушивая  рассуждения  учащихся,  обращаю 
их внимание на мысль о том,  что воспользоваться 
богатством,  кладом  природы  может  тот,  кто  её 
знает и любит, кто по-настоящему умеет трудиться. 
В связи с этим мы говорим о Насте и Митраше. 
Подчёркиваем  трудолюбие  детей,  любовь  ко 
всему  живому,  чуткое  отношение  к  природе, 
близость  к  ней,  их  бескорыстие.  Настя  отдала 
больным  детям  собранную  с  большими 
опасностями и трудом, целебную ягоду, которая им 
с  Митрашей  тоже  была  нужна.  Размышляя  с 
учащимися  о  названии  сказки,  говорим  о  роли 
солнца  в  жизни  природы  и  человека,  как 
неиссякаемого источника тепла под  благотворным 
влиянием  которого  развивается  жизнь,  мир 
добреет, оживает, наполняется красками и светом. 
-  Покажите,  как  природа  бережно  хранит  и 
использует солнечное тепло, отданное днём. 
В  заключение  читаем  слова  Пришвина  о  роли 
солнца в жизни природы: «…горячее солнце было 
матерью каждой травинки, каждого цветочка, каж-
дого болотного кустика и ягодки.  Всем им солнце 
отдавало тепло». 
- Не находите ли вы правду Антипыча у солнца 
или, наоборот, правду солнца у Антипыча? 
Обобщая  наблюдения,  отмечаем,  что,  правда 
солнца – та же правда Антипыча. Суть её: любовь, 
добро,  тепло  и  свет  преобразуют  жизнь,  а  нена-
висть,  зло,  холод  её  омрачают  и  угнетают.  Как 
солнце  бескорыстно  отдаёт  тепло  всему  живому, 
так  и  Антипыч  дарит  добро  лесу,  людям,  Травке. 
Овладеть правдой Антипыча  –  это значит проник-
нуться любовью к окружающей природе, слиться с 
нею, достичь подлинной человеческой красоты. 
В  ходе  совместной  работы  пятиклассники  убе-
дились,  что  богатство  природы  и  её  красоту  надо 
охранять и беречь, так как, по мнению Пришвина, 
«охранять природу – значит охранять Родину». 
Как  при  чтении  произведений  писателей-
классиков,  так  и  при  чтении  произведений 
современных  писателей  ведётся  большой  разговор 
о  природе,  о  бережном  отношении  к  ней,  частице 
нашей  жизни,  решаются  вечные  проблемы  
добра и зла. 
Литература: 
1. Перротте А.А. Изучение природы русского языка и литературы. - Москва: Учпедгиз, 1961. 
2.  Полторжицкая  Г.И.  Инновационные  методики  в  литературном  образовании.  -  Москва:  Народное 
образование, 1998. 
3. Бунеев Р.Н. Шаг за горизонт 

72 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№3 (59) 2015 
З 
доровье – один из важнейших компонентов человеческого счастья, одно 
из  неотъемлемых  прав  человеческой  личности,  одно  из  условий  успешного 
социального и экологического развития. 
Главой  государства  Н.  Назарбаевым  в  обращении  народу  Казахстана 
Стратегия    «Казахстан  –  2050»  был  озвучен  новый  политический  курс 
состоявшегося государства, который и является главным и для меня. 
Здоровье  нации  –  основа  нашего  успешного  будущего.  Именно  здоровый 
образ жизни является ключом к здоровью нации. 
Здоровье человека – это главная ценность жизни. Его не купишь ни за какие 
деньги,  его  надо  сохранять,  оберегать  и  улучшать  смолоду,  с  первых  дней 
жизни ребенка. И учитель физической культуры, прежде всего, должен быть 
пропагандистом здорового образа жизни. 
По  мнению  академика  Ю.П.  Лисицина,  здоровье  человека  не  может 
сводиться  лишь  к  констатации  отсутствия  болезней,  недомогания, 
дискомфорта, но состояние, которое позволяет человеку постепенную в своей 
свободе  жизнь,  полноценно  выполнять  свойственные  человеку  функции, 
прежде  всего  трудовые,  вести  здоровый  образ  жизни,  т.е.  испытывать 
душевное, физическое и социальное благополучие. 
Так  как  современные  дети  ведут  малоподвижный  образ  жизни,  то 
вовлечение их в различные секции, в условиях агрессивной информационной 
среды,  формирует  позитивную  психологию  общения  и  коллективного 
взаимодействия.  Занятия  в  кружках  и  секциях  способствует  повышению 
самооценки,  тренируясь  в  неформальной  обстановке,  ребенок  более 
раскрепощается, что раскрывает его скрытые возможности по формированию 
личного мышления. 
Работая в современной школе - гимназии, можно отметить, что у учащихся 
в  связи  с  большими  учебными  нагрузками  и  объемами  домашнего  задания, 
развивается  гиподинамия.  И  главной  задачей  учителя  физической  культуры 
является  формирование  физических  навыков  учащихся,  решение  проблемы 
занятости свободного времени, а также пробуждение интереса детей к новой 
деятельности в области физической культуры и спорта. 
Решить  отчасти,  проблему  помогает  разработанная  мною  программа 
дополнительного образования для 5-11 классов «Волейбол», направленная на 
удовлетворение  потребностей  в  движении,  оздоровлении  и  поддержании 
функциональности организма. 
Волейбол – один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта. Его 
отличает  богатое  и  разнообразное  двигательное  содержание.  Чтобы  играть  в 
волейбол,  необходимо  уметь  быстро  бегать,  обладать  силой,  ловкостью  и 
выносливостью.  Эмоциональные  напряжения,  испытываемые  во  время  игры, 
вызывают  в  организме  занимающихся  высокие  сдвиги  в  деятельности 
сердечно-сосудистой  и  дыхательной  систем.  Качественные  изменения 
происходят  и  в  дыхательном  аппарате.  Прыжки  при  передачах  мяча, 
нападающих  ударах  и  блокировании  укрепляют  костную  систему,  суставы 
становятся более подвижными, повышается сила и эластичность мышц. 

жүктеу/скачать 9,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: