232
включены в предусмотренные учебным планом контрольные работы студентов. В ито-
говом контроле наряду с традиционными формами (например,
вопросы и задания к за-
чету) студентам также предлагаются тестовые задания. При наличии технической воз-
можности для проведения тестирования удобно воспользоваться свободно распростра-
няемой программой «My Test» или использовать дистанционную поддержку образова-
тельного процесса с применением системы Moodle.
Выдвинутый подход к использованию тестовых заданий в сочетании с другими
формами контроля обусловлен следующим. Педагогический тест в исследованиях В.С.
Аванесова определяется как система параллельных заданий равномерно возрастающей
трудности [2]. На начальном этапе накопления тестов по различным разделам ТМОМ
тестовые задания еще не образуют систему, которая позволила бы достоверно оценить
уровень и структуру знаний студентов. Поэтому, на этом этапе отдельные наборы таких
заданий включены в
предусмотренные учебным планом контрольные работы, про-
грамму зачета и т. п.
С целью полного охвата изучаемого материала для текущего контроля знаний
студентов тестовые задания составлены по трем модулям
содержательного компо-
нента: методологическому, историческому и
методическому. С помощью этих заданий
предполагалось проверить знание студентами понятий, исторических фактов, класси-
фикаций и т. п., входящих в содержание каждого модуля. Поэтому подготовленные те-
стовые задания проверялись на содержательную валидность (т. е. на соответствие сле-
дующим принципам подбора содержания тестовых заданий: соответствие содержания
теста целям тестирования; определение значимости проверяемых знаний; взаимосвязь
содержания и формы; содержательная правильность тестовых заданий; репрезентатив-
ность содержания учебной дисциплины в содержании теста [2]).
При составлении тестовых заданий были учтены ряд требований к их форме, вы-
деленных В.С. Аванесовым [3], среди которых: краткость; технологичность; правиль-
ность содержания; логическая форма высказывания; одинаковость правил оценки от-
ветов; наличие определенного места для ответов; одинаковость инструкции для всех
испытуемых; адекватность инструкции форме и содержанию задания.
233
В разработанной методической системе студентам предлагаются тестовые зада-
ния следующих типов:
Достарыңызбен бөлісу: