Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования
Методический (инструментальный) компонент
жүктеу/скачать 4,6 Mb. Pdf көрінісі
|
dissertatsiya-M.V.-Egupova
|
3. Методический (инструментальный) компонент. Этот компонент вклю- чает организационные формы, методы и средства обучения. Организационные формы методической подготовки учителя в условиях высшей педагогической школы известны и хорошо разработаны. Это лекционные и семинарские занятия, самостоя- тельная работа студентов, педагогическая практика, научно-исследовательская ра- бота, включающая подготовку статей, курсовых и выпускных квалификационных ра- бот и др. Специфика содержательного компонента проектируемой методической си- стемы состоит в необходимости анализа студентами большого количества научной, 219 учебной и методической литературы по отбору практических приложений матема- тики для использования в учебном процессе. В методическом компоненте это учтено в планировании самостоятельной работы студентов, разработке содержания домаш- них и контрольных работ, при руководстве курсовыми и выпускными квалификаци- онными работами. В связи с тем, что количество аудиторных часов, отведенных на дисциплины ТМОМ относительно невелико (не более 4 академических часов в неделю), необхо- димо задействовать такие средства обучения и контроля, которые позволили бы сфор- мировать СК-1 – СК-6 в отведенное время. В частности, это применение тестовой и модульно-рейтинговой системы оценивания результатов обучения в сочетании с са- мостоятельной работой студентов. С учетом того, что содержание практико-ориентированного обучения матема- тике в школе и методика его реализации еще не являются устоявшимися в практике работы учителя математики, в проектируемой методической системе целесообразно использовать активные и интерактивные методы обучения, кейс-метод, приемы контекстного обучения студентов, направленные на моделирование педагогических ситуаций, возникающих в работе учителя математики. Это – решение конкретных ме- тодических задач, проектирование педагогической деятельности для достижения за- данной цели обучения, составление наборов математических задач, разработка систем уроков и т. п. В качестве основных средств обучения выступают всевозможные информаци- онные источники: нормативные документы, регламентирующие образовательный процесс в школе, различные учебные пособия для школьников, методические пособия для учителей, научно-популярная литература и т. д. Далее будет приведен пример того, что даже ежедневная газета может выступать в качестве такого средства. Кроме перечисленных довольно хорошо известных форм, методов и средств методической подготовки учителя в разрабатываемой системе предусмотрено созда- ние студентами собственных образовательных продуктов (ОП) следующих типов: отдельные задачи и наборы задач, связанные с практическими приложениями мате- 220 матики; прикладные исследовательские и проектные задания, методические разра- ботки курсов по выбору и других внеурочных занятий прикладного содержания, а также возможность их апробации во время педагогической практики в школе. Для обучения студентов созданию ОП далее будут предложены и подробно представлены карты разработки, критерии и показатели оценивания ОП. Для подготовки к разра- ботке перечисленных образовательных продуктов студентам предлагается изучить соответствующие теоретические вопросы и выполнить ряд подготовительных зада- ний двух видов: индивидуальные задания к практическим занятиям и задания для са- мостоятельной работы. Наряду с этим в обучении студентов использованы кон- трольные работы, в которые включались блоки тестовых заданий. Подробнее о содер- жании и особенностях этих заданий будет сказано далее. жүктеу/скачать 4,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|