Методические рекомендации для учителя. Р. Н. Бунеев «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»



жүктеу 302.68 Kb.

бет1/3
Дата03.03.2017
өлшемі302.68 Kb.
түріМетодические рекомендации
  1   2   3

 

 Русский язык 

1.

 



Пояснительная записка

Рабочая  учебная    программа  по  русскому  языку,  входящему  в  образовательную  область  «Филология»  для  3  класса  составлена  в  соответствии  с 

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , на основе ОС «Школа 2100» и обеспечена УМК 

для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др. 

Программа по русскому языку рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов в год) 

Обучение русскому языку обеспечивается: 

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» (3-й кл.); 

• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя. 

Р.Н. Бунеев «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 

 

Нормативными документами для составления рабочей программы являются: 

 

Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об  утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного 



стандарта начального общего образования» 

 

ФГОС НОО 



 

Примерная основная образовательная программа начального общего образования; 

 

Письмо Департамента образования Ярославской области от 13 февраля 2015 года № 254/01-10 «Об использовании учебников» 



 

Образовательная программа по системе обучения «Школа 2100» 

 

Образовательная программа МОУ «Начальная школа № 5»



 

2.

 

Планируемые результаты. 

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: 

 

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;  



 

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;  

 

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;  



 

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;  

 

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;  

 

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;  

 

интерес к изучению языка;  

 

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.  

Средством  достижения  этих  результатов  служат  тексты  учебников,  вопросы  и  задания  к  ним,  проблемно-диалогическая  технология,  технология 

продуктивного чтения. 

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД: 

 

самостоятельно формулировать тему и цели урока;  



 

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем 

 

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  

 

в  диалоге  с  учителем  вырабатывать  критерии  оценки  и  определять  степень  успешности  своей  работы  и  работы  других  в  соответствии  с  этими 



критериями.  

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных 

успехов). 


 

Познавательные УУД: 

 

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  

 

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;  

 

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  

 

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);  

 

пользоваться словарями, справочниками;  

 

осуществлять анализ и синтез;  

 

устанавливать причинно-следственные связи;  

 

строить рассуждения;  

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. 



Коммуникативные УУД: 

 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;  

 

адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных  коммуникативных  задач;  владеть  монологической  и  диалогической  формами 

речи.  

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  

 

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;  

 

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  

 

задавать вопросы



 

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС 

Русский язык: 

1)

 



формирование первоначальных представлений о единстве и                   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как 

основе национального самосознания; 

1)

 

понимание  учащимися  того,  что  язык  представляет  собой  явление  национальной  культуры  и  основное  средство  человеческого  общения, 



осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 

2)

 



сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции 

человека; 

3)

 

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) 



и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного 

решения коммуникативных задач; 

4)

 

овладение  учебными  действиями  с  языковыми  единицами  и  умение  использовать  знания  для  решения  познавательных,  практических  и 



коммуникативных задач.

 

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: 

 

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;  

 

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;  



 

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;  

 

производить звуко-буквенный анализ доступных слов 

 

видеть  в  словах  изученные  орфограммы  по  их  опознавательным  признакам  (без  введения  этого  понятия),  правильно  писать  слова  с  буквами 

безударных  гласных  в  корне,  буквами  проверяемых  и  непроизносимых  согласных,  с  удвоенными  буквами  согласных  в  корне,  с  ь  для  обозначения 

мягкости,  ь  разделительным;  владеть  способами  проверки  букв  гласных  и  согласных  в  корне;  писать  слова  с  непроверяемыми  написаниями  по 

программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; 


 

графически  обозначать  изученные  орфограммы  и  условия  их  выбора  (без  использования  термина  «условия  выбора  орфограммы»);  находить  и 

исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;  

 

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами 

(объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь 

 

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с 

помощью  суффиксов  и  приставок;  подбирать  однокоренные  слова,  в  том  числе  с  чередующимися  согласными  в  корне;  разбирать  по  составу 

доступные слова; выделять два корня в сложных словах;  

 

распознавать  имена  существительные,  имена  прилагательные,  личные  местоимения,  глаголы;  производить  морфологический  разбор  этих  частей 

речи в объёме программы;  

 

определять  вид  предложения  по  цели  высказывания  и  интонации,  правильно  произносить  предложения  с  восклицательной  и  невосклицательной 

интонацией, с интонацией перечисления;  

 

разбирать  предложения  по  членам,  выделять  подлежащее  и  сказуемое,  ставить  вопросы  к  второстепенным  членам,  определять,  какие  из  них 

относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;  

 

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);  

 

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;  

 

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;  

 

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с 

опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;  

 

читать  и  понимать  учебно-научные  тексты  (определять  количество  частей,  задавать  вопрос  к  каждой  части,  составлять  план,  пересказывать  по 

плану);  

 

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).  



Учащиеся  должны  осмысленно  относиться  к  изучению  родного  языка,  сознательно  наблюдать  за  своей  речью,  стремиться  к  употреблению  в 

собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи. 

Таблица 

предметных 

требований  

по русскому языку

 

3 класс

 

 

правильно  списывать  слова,  предложения, 



текст; проводить самопроверку;  

 

писать  под  диктовку  текст  с  изученными 



орфограммами и пунктограммами;  

 

читать 



и 

произносить 

предложения, 

различные 

по 

цели 


высказывания 

и 

интонации;  



 

составлять  предложения  с  однородными 

членами;  сложные  предложения  (в  рамках 

изученного);  

 

читать  тексты  правил  и  определений 



изучающим  чтением  (определять  количество 

частей,  задавать  вопрос  к  каждой  части, 

составлять план, пересказывать по плану);  

 

выполнять  звуко-буквенный  анализ 



доступных  слов;  видеть  несоответствия 

произношения и написания в слове;  

 

находить  в  слове  окончание  и  основу; 



выделять  в  основе  её  части  (корень, 

приставку, суффикс);  

 

выделять два корня в сложных словах;  



 

конструировать сложные слова;  

 

подбирать  однокоренные  слова,  в  том 



числе  с  чередующимися  согласными  в 

корне;  


 

различать однокоренные слова и формы 

слова;  

 

распознавать  имена  существительные, 



 

находить  в  словах  изученные  орфограммы 

по определённым признакам;  

 

писать  слова  с  безударными  гласными  в 



корне,  проверяемыми  ударением  и  не 

проверяемыми 

ударением 

(изученные 

случаи);  

 

обозначать  на  письме  проверяемые  и 



непроизносимые согласные звуки;  

 

писать 



слова 

с 

удвоенной 



буквой 

согласного  в  корне,  на  стыке  приставки  и 

корня (изученные случаи);  

 

писать  слова  с  ъ  и  ь  разделительными,  с  ь 



для обозначения мягкости согласных;  

 

писать  сложные  слова  с  соединительной 



 

 

писать  подробное  изложение  доступного 



текста;  

 

определять тему текста;  



 

читать и составлять схемы слов, орфограмм, 

предложений  

имена 


прилагательные, 

личные 


местоимения, глаголы;  

 

выполнять  морфологический  разбор 



изученных частей речи;  

 

образовывать  имена  существительные, 



имена  прилагательные  с  помощью 

суффиксов;  глаголы  –  с  помощью 

приставок;  

 

подбирать  синонимы  и  антонимы  к 



доступным словам;  

 

определять  вид  предложения  по  цели 



высказывания и интонации;  

 

выделять в предложении подлежащее и 



сказуемое,  отличать  главные  члены  от 

второстепенных;  

 

выделять 



из 

предложения 

словосочетания;  

 

видеть  в  предложении  однородные 



члены;  

 

различать 



простое 

и 

сложное 



предложение;  

 

выполнять 



синтаксический 

разбор 


доступных 

простых 


и 

сложных 


предложений  

буквой о и е;  

 

писать раздельно частицу не с глаголом;  



 

писать  ь  после  ч  в  неопределённой  форме 

глагола;  

 

писать  буквы  безударных  гласных  в 



окончаниях имён прилагательных;  

 

самостоятельно 



подбирать 

слова 


с 

изученными орфограммами;  

 

графически объяснять выбор написания;  



 

находить  и  исправлять  орфографические 

ошибки на изученные правила;  

 

правильно  переносить  слова  с  ь,  с 



удвоенными  буквами  согласных  в  корне,  на 

стыке приставки и корня;  

 

пунктуационно  оформлять  предложения  с 



однородными  членами  (без  союзов,  с 

одиночным союзом и), графически объяснять 

выбор знака;  

 

ставить  запятую  между  двумя  частями 



сложного 

предложения 

без 

союзов, 


графически объяснять выбор знака 

 

 



3.

 

Содержание программы 

Вводный урок (1 ч) 

Повторение. (10ч) 

Слово. (116ч) 

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для 

обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. 

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок). 

Развитие  умений  видеть  опасные  места  в  написанном  и  звучащем  слове,  писать  слова  с  орфограммами,  изученными  во  2-м  классе;  слова  с  ь  и  ъ 

разделительными, переносить слова с ь и ъ

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например классжужжитссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня 

(рассказ,  рассвет),  перенос  этих  слов.  Правописание  буквы  безударного  гласного  в  корне  (в  двусложных  словах,  в  трёхсложных  словах  с  двумя 

безударными  гласными  в  корне).  Правописание  слов  со  звонкими  и  глухими  согласными  в  середине  и  на  конце  слова.  Освоение  разных  способов 

проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. 

Знакомство  с  орфограммой  «Обозначение  буквами  непроизносимых  согласных  звуков  в  корне  слова»,  правописание  слов  с  этой  орфограммой. 

Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусныйчудесный


 

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения. 



2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том 

числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки 

и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к--оньк--оват--еват--ишк--ышк-, их значением; образование 

слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. 

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение). 

3.  Развитие  внимания  к  значению  слова.  Наблюдение  над  словами,  имеющими  несколько  значений.  Составление  предложений,  в  которых  чётко 

проявляется  каждое  из  значений  слова.  Наблюдение  над  явлением  синонимии,  осмысление  роли этого  явления  в  речи.  Самостоятельный  подбор  1–2 

синонимов  к  данному  слову.  Наблюдение  над  особенностями  употребления  синонимов  в  речи.  Практическое  знакомство  с  антонимами  (на  примере 

имён прилагательных). 



4.  Развитие  умения  ставить  вопросы  к  словам,  различать  и  группировать  слова  в  зависимости  от  значения  (называют  предмет,  признак,  действие)  и 

вопроса; отличать предлоги от других слов. 



Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён 

существительных с помощью суффиксов -онк--оньк--еньк--ок--ек--ик--очк--ечк--ушк--юшк--ышк--к--чик--тель--ник-



Понятие  о  местоимении.  Личные  местоимения  1,  2  и  3-го  лица  единственного  и  множественного  числа.  Раздельное  написание  местоимений  с 

предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и 

наоборот. 

Понятие  об  имени  прилагательном.  Изменение  имён  прилагательных  по  родам  и  числам,  связь  с  именами  существительными.  Правописание 

безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н--еньк--оват--еват-



Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. 

Изменение  глаголов  по  числам.  Правописание  частицы  не  с  глаголами.  Неопределённая  форма  глагола.  Правописание  ь  после  ч  в  глаголах 

неопределённой формы. 

Понятие о наречии. Наречие как часть речи. 

Предложение и текст. (25ч) 

Расширение  понятия  о  предложении.  Предложения  повествовательные,  вопросительные,  побудительные;  восклицательные  и  невосклицательные; 

особенности  интонации;  оформление  этих  предложений  на  письме,  использование  в  различных  речевых  ситуациях.  Логическое  ударение,  его  роль в 

речи. 

Подлежащее  и  сказуемое  –  главные  члены  предложения.  Второстепенные  члены  предложения,  их  роль.  Наблюдение  за  второстепенными  членами 



предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, 

какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. 



Понятие  об  однородных членах  предложения,  их роли  в  речи.  Интонация перечисления.  Главные  и  второстепенные  однородные  члены  предложения. 

Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, 

роль этого знака препинания в понимании смысла предложения. 

Понятие  о сложном  предложении (на  примере  конструкции  из  двух  частей  без  союзов).  Развитие  умения  находить  в  предложении  главные  члены и 

определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная 

функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. 

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». 

Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану. 



Повторение. (5 ч) 

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической 

работы  и  анализа  состава  слова,  работы  с  текстом.  Обогащение  грамматического  строя  речи  конструкциями  с  однородными  членами,  сложными 



 

предложениями.  Развитие  связной  устной  речи  в  ходе  работы  с  языковым  материалом,  чтения  текстов  и  т.д.  Развитие  связной  письменной  речи 

(написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. 

Каллиграфия.  Закрепление  навыка  начертания  букв,  способов  соединений.  Работа  по  совершенствованию  почерка,  устранению  недочётов 

графического характера. 



Резерв. (13ч) 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

уроков  русского  языка  в 3-м классе 

(170  часов  –  5 часов  в неделю)

 

 

№ 



дата

 



  1   2   3


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал