Методические рекомендации и указания к практическим занятиям для студентов неязыковых групп по дисциплине «Русский язык»

детей  о  жизненных  явлениях  сыграл  В.Ф.  Одоевский.  Его  «Наука  до  науки»  (1844)  – 

выдающийся труд  по дошкольной педагогике. 

В  60-е  гг.  19  в.  на  развитие  дошкольной  педагогики  огромное  влияние  оказал  К.Д. 

Ушинский.  Его  заслуга  заключалась  в  том, что в своём труде «Человек как предмет воспитания» 

он  выдвинул  и  научно  обосновал  необходимость  изучения  психологии  ребёнка  в  процессе  его 

воспитания. «Если  педагогика  хочет воспитывать  человека  во  всех  отношениях,  то  она 

должна прежде узнать  его  тоже  во  всех  отношениях»  –  писал Ушинский (Соч., т. 8, 1950, с. 23). 

Он  указывал,  что  путём  целенаправленного  воспитания,  опирающегося  на  изучение  человека, 

можно  «далеко  раздвинуть  пределы  человеческих  сил:  физических, умственных, нравственных». 

Огромное  воспитательно-образовательное  значение  Ушинский  придавал  игре  и  рекомендовал 

широко  применять  народные  игры,  используя  их  как  развивающее  и  воспитывающее  средство. 

Ушинский разработал идеи нравственного воспитания и роли труда в нём, раскрыл могучую силу 

родного языка в воспитании детей. Изучение ребёнка в процессе воспитания и первоначального 

обучения со времён Ушинского  стало одной из теоретических основ дошкольной педагогики.   

Во 2-й половине 19 в. Е.Н. Водовозова, Е.И. Конради, А.С. Симонович своей теоретической 

и практической деятельностью способствовали развитию дошкольной педагогики и оформлению 

её  в  специальную  отрасль  педагогической  науки.  Большой  вклад  в  теорию  дошкольной 

педагогики  внёс  П.Ф.  Лесгафт,  разработавший  теорию  физического  воспитания  и  подвижных 

игр. 

Задание  6.   Прочитайте  цитаты  о  педагогике  и  педагогах,  учителях  известных  людей. 

Выберите одну цитату и составьте с ней научный микротекст.   

- Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить (А. Дистервег). 

-  Не  тот  учитель,  кто  получает  воспитание  и  образование  учителя,  а  тот,  у  кого  есть 

внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность 

встречается  редко  и  может  быть  доказана  только  жертвами,  которые  человек  приносит  своему 

призванию (Л. Толстой). 

-  Воспитателем  и  учителем  надо  родиться;  им  руководит  прирожденный  такт 

(А. Дистервег). 

- Воспитатель сам должен быть воспитан (К. Маркс). 

- Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем (Конфуций). 

- Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет 

только  любовь  к  ученику,  как  отец,  мать,  –  он  будет  лучше  того  учителя,  который  прочел  все 

книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу 

и к ученикам,  он – совершенный учитель (Л. Толстой). 

-  Те,  у  которых  мы  учимся,  правильно  называются  нашими  учителями,  но  не  всякий,  кто 

учит нас, заслуживает это имя (И. Гете). 

жүктеу/скачать 1,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: