Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019

298 
Ведущий предлагает каждому желающему ребёнку изобразить мимикой и 
пантомимой (без слов) то животное, которое, ему больше всего нравится. 
Группа угадывает название животного. 
Разминка «Чьи ладошки» 
Один из участников с закрытыми глазами садиться на стул лицом к группе. 
Ребята по очереди подходят к нему, кладут на его ладошки свои. Водящему 
необходимо догадаться, чьи ладошки приходили к нему в гости. 
2.Основная часть 
Ведущий рассказывает историю, которая в процессе рассказа разыгрывается 
детьми по ролям. Часть детей (5-6человек) изображают зверей, а остальные - 
зрителей, которые потом должны будут «помочь» зверям. 
«Кто из них прав?» 
Жили на свете разные звери. Как-то раз собрались они на большой поляне в 
лесу и стали говорить о том, какая еда вкусней. Лев сказал: 
-
Вкуснее всего мясо! 
-
Нет, морковка, - перебил его заяц. 
-
Самое вкусное - это молоко, - сказала кошка. 
-
Вкуснее всего бананы, закричала обезьяна. 
-
Неправда, лучшая еда – это трава, - ударила копытом лошадь. Они чуть 
не подрались. 
Обсуждение. 
Ведущий: Ребята давайте поможем зверям ответить на вопрос: «Какая еда 
лучше?» 
В процессе обсуждения ведущий подводит ребят к мысли, что нет «лучшей» 
еды для всех, каждому нравиться что – то своё. 
Упражнение «Иностранец» 
Ведущий: Мы увидели, что сейчас происходило у зверей, теперь мы 
посмотрим, как то же самое бывает у людей. 
Для розыгрыша ситуации выбираются актеры: 
Один – «иностранец», другие (4-5 человек) – «местные жители», остальные 
ребята играют зрителей. 
«Иностранец» (на нём надета рубашка задом наперёд) приехал в другую 
страну». Местные жители» смеются над ним. 
Ведущий: Они ругаются, что делать? Кто из них прав? 
Стимулируется диалог между зрителями и актёрами, затем разыгрывается 
выход из ситуации, предложенный детьми. 
Ведущий: - Почему люди не всегда хорошо относятся к иностранцам? 
Упражнение «Это разноцветный мир» 
Ведущий: А теперь представьте, что было бы, если мы были …(выбирается 
любая этническая группа, чьё название известно детям). 
Ведущий: Предлагаю 
закончить фразы: «Я (называется этническая 
принадлежность по выбору ребёнка) люблю… Я умею… Я мечтаю… 
Ведущий: Вы увидели, что мир очень разный, в нём живёт много разных 
людей, каждый из них любит что-то своё, мечтает по-своему, отличается от других 
внешне… Мир - разноцветен. 
Дети разбиваются на три группы с помощью цветных карточек (три цвета), 
которые оно вытягивают. 

299 
Ведущий: Каждая группа придумывает свой разноцветный мир: название своей 
страны, флаг, герб, как здороваются, любимое блюдо и пр., а затем будем 
представлять свои проекты. 
На листах бумаги дети воплощают свою фантазию. 
3. Закрепление, итог 
-
Чем отличаются страны и люди, придуманные и нарисованные группами? 
-
Что у них общего? 
-
Чего больше между людьми - отличий или сходств? 
Ведущий:
Благодарю вас всех за работу, давайте
все 
вместе 
поблагодарим друг друга аплодисментами. 
Занятие № 8: Как мы решаем конфликты 
Цель
: Развитие навыков конструктивного взаимодействия в конфликтных 
ситуациях, умений распознать, предвидеть и предупредить конфликтную ситуацию; 
формирование умений социально-толерантного поведения в конфликтных ситуациях. 
Оборудование и материалы
: 
Ход занятия: 
4.
 
Вводная часть 
Этюд «Поссорились и помирились». 
Цель: Показать связь выразительных движений с психическим состоянием, 
вызванным отношением к другому. 
Два ребенка сначала изображают поссорившихся детей. Они стоят спиной друг 
к другу, и притопывают одной ногой, руки на поясе или за спиной. Затем 
помирившихся поворачивают лицом друг к другу, они, улыбаясь, берутся за руки, 
весело кружатся в танце. В конце обнимаются. Этюд выполняется под музыку. 
5.
 
Основная часть 
Можно ли прожить вообще без конфликтов? Привести примеры наиболее часто 
встречающихся в школе конфликтов. 
Что становится причиной конфликтов? Какую роль играют в этом обидные 
слова? 
Упражнение «Приятное и неприятное» 
Цель: Осознание детьми смысла и, соответственно, пользы и вреда от 
употребляемых ими ежедневно положительных и негативных слов и выражений. 
Как вы себя чувствуете, когда кто-то говорит вам что-нибудь неприятное? Как 
реагируете в таких случаях? 
В каких случаях вы сами говорите другим неприятные вещи? Думаете ли вы в 
этот момент о том, что вы говорите? 
Почему дети говорят друг другу гадости? 
Как вы себя чувствуете, когда вам говорят что-нибудь приятное? Как вы 
реагируете на это? 
В каких ситуациях вы сами говорите другим приятное? Как вы себя при этом 
чувствуете? Что легче: сказать другому гадость или что-нибудь приятное? Почему? 
Игра «Взаимоотношения» 
Игра построена на обсуждении стихотворения Л. Кузьмина «Дом 
с колокольчиком». 
Стоит небольшой старинный Дом над зеленым бугром. 
У входа висит колокольчик, украшенный серебром. 
И если ты ласково, тихо 

300 
В него позвонишь, то поверь, 
Что в доме проснется старушка, Седая-седая старушка, 
И сразу откроет дверь. 
Старушка приветливо скажет: 
-
Входи, не стесняйся дружок. На стол самовар поставит, 
В печи испечет пирожок. И будет с тобою вместе Чаек распивать дотемна, И 
старую добрую сказку Расскажет тебе она. 
Но если, но если, но если Ты в этот уютный дом начнешь кулаком стучаться, 
Поднимая трезвон и гром, То выйдет Баба-Яга. И не слыхать тебе сказки, И не видать 
пирога. 
После чтения стихотворения дети приходят к выводу, что результат общения 
зависит от характера поведения, намерений. Одного и того же можно добиться 
разными путями, но эти пути также могут привести к разным результатам. У детей 
спрашивают, почему во втором случае к ребенку вышла вместо доброй старушки 
«Баба-Яга». 
6.
 
Закрепление, итог 
Ведущий подводит итоги занятия. 
Занятие №9: Коллективный рисунок «Я-МИР» 
Цель
: Закрепить умения эффективного позитивного взаимодействия с миром. 
Расширить представления ребенка о способах выражения своих чувств. Закрепить 
умения сотрудничества и коллективного творчества. 
Оборудование и материалы: ватманы, краски, фломастеры, карандаши. 
Ход занятия: 
4.
 
Вводная часть 
Заканчиваются наши занятия. За это время мы узнавали себя и другого, 
путешествовали, пытались понять, что есть «Я» и что такое «Мир вокруг меня». 
Сегодня мы подведем итог тому, что делали. 
5.
 
Основная часть 
На полу раскладываются ватманы (склеиваются). Детям предлагается встать 
вокруг, положить руки на плечи друг друга, закрыть глаза и почувствовать другого. 
После настроя все молча начинают рисовать коллективный рисунок «Я – Мир». 
6.
 
Закрепление, итог 
Далее рисунок обсуждается, подводится итог. 

жүктеу/скачать 2,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: