Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 2,62 Mb. Pdf көрінісі
|
| Идея проекта: Современный прогресс в области передачи и приема
информации на растоянии с использованием компьютерных средств коммуникаций позволяет поднять на более качественный уровень услуги общения для детей ООП. Цель проекта: - создание в школе адаптивной среды общения (устранение социальных барьеров, эффект присутствия), психологическое сопровождение ребенка (поддержка психолога и педагогов школы), изменение организационных форм общения (средства ДТО), формирование инклюзивной культуры у детей, родителей, педагогов, - полное удовлетворение коммуникативных и образовательных потребностей учащихся школы, обучающихся на дому, независимо от места проживания, социального положения, возраста, состояния здоровья и других обстоятельств жизни. Общение (дополнительное занятие) осуществляется в форме непринужденной беседы, индивидуальной консультации, самостоятельного участия в школьных и внешкольных мероприятиях. Сейчас у всех имеются гаджеты, сотовый телефон и компьютер, где можно установить скайп как средства общения. Через скайп каждый ученик, обучающийся на дому, имеет возможность проконсультироваться с любым педагогом школы, независимо от погодных условий и места проживания, общаться и видеть своих одноклассников и классного руководителя. Это полезно не только для ученика, но и для педагога тоже. Создаются условия для организации видеоконференций, интерактивных дистанционных консультаций учителей по всем учебным материалам дисциплин (по необходимости) через форумы, телефон, чат, электронную почту, стимулирующие познавательный интерес у учащихся к обучению и воспитанию, формируется инклюзивная культура у всех участников образовательного процесса (проведение уроков толерантности, тематических занятий, психолого-педагогическая поддержка родителей, включение родителей в процесс общения). Результаты реализации данного проекта: поддержка обучающихся на дому, создание непрерывного образования и общения; изменение взгляда 266 учителей на возможности совместного обучения и дополнительного общения, используя возможности ДТО, овладение ими новыми профессиональными умениями; принятие всеми участниками образовательного процесса идеи инклюзивного образования и формирование у них инклюзивной культуры. Формирование инклюзивной культуры в образовательных организациях у родителей учащихся с особыми образовательными потребностями (далее ООП). Родители - основные участники психолого-педагогической помощи детям с ООП. Благополучие семейной ситуации, адекватное участие родителей в физическом и нравственном развитии ребенка предопределяют в большей степени развитие ребенка с особыми образовательными потребностями. В связи с изменениями системы образования в соответствии с законом РК «Об образовании», который предусматривает внедрение в практику работы общеобразовательных организаций комплексных мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку адекватных условий для развития, воспитания, получения полноценного образования, возможность инклюзивного образования становится одним из основных условий успешной социализации детей с ООП, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Отсюда особую важность приобретает вопрос формирования инклюзивной культуры у родителей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями. Таким образом, проблема сформированности инклюзивной культуры родителей, воспитывающих ребенка с особыми образовательными потребностями, в образовательных организациях сегодня особенно актуальна. Учет оценки сформированности инклюзивной культуры родителей учащихся с особыми образовательными потребностями будет способствовать ее повышению в образовательной организации. Для ребенка с особыми образовательными потребностями огромную роль для сглаживания негативного влияния заболевания на его психическое здоровья играют его родители, ближайшее окружение. И родители должны понимать необходимость такой организации социума, которая могла бы максимально стимулировать развитие ребенка с особыми образовательными потребностями. Благополучие семейной ситуации, адекватное участие родителей в физическом и нравственном развитии ребенка предопределяют в большей степени развитие ребенка с особыми образовательными потребностями Для многих родителей детей с ООП характерна особая ранимость и ощущение себя изгоями в обществе. Окружающие, к сожалению, не всегда толерантно относятся не только к самим детям с особыми образовательными потребностями (ООП), но и их родственникам. Часто родители категорично отрицают диагноз, завышают требования к ребенку, в итоге результат не соответствует ожиданиям родителей, возникают конфликты. 267 В семьях, воспитывающих ребенка с особыми образовательными потребностями, возникают конфликты, осложняются отношения между супругами, родственниками, что сказывается на ребенке. В настоящее время в мире большое количество детей с особыми образовательными потребностями, и количество их постоянно увеличивается. Лишь в условиях семьи при создании гармоничных отношений с ребенком возможно оказание ребенку эффективной помощи. Родители ребенка с ООП сталкиваются с множеством проблем. Выделим некоторые из них (рисунок 1). Рис. 1. Проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья Согласно результатам исследований отечественных и зарубежных авторов, качественные изменения, имеющие место в семьях с детьми с ООП, проявляются на различных уровнях: психологическом, социальном, соматическом. Психологический уровень (сильный стресс, оказывающий деформирующее воздействие на психику родителей, невозможность обретения новых жизненных ценностей, психологические особенности личности самих родителей (способность принять или не принять больного ребенка). Социальный уровень (семья ребенка с ООП становится малообщительной, избирательной в контактах. Она сужает круг своих знакомых и ограничивает общение с родственниками в силу особенностей состояния ребенка с отклонением, а также из-за личностных установок самих родителей). 268 Соматический уровень (переживания, выпавшие на долю матери ребенка с отклонением в развитии, часто превышает уровень переносимых нагрузок, что проявляется в различных соматических заболеваниях, астенических и вегетативных расстройствах). В семье, в которой родился ребенок с особыми образовательными потребностями, смещаются и деформируются ценностные ориентации и мотивационные установки родителей. Если мать или отец принимают дефект ребенка и особенности его развития, в их сознании возникает мотивация на оказание помощи ребенку, на преодоление тех недугов, которыми он страдает. Родители, не готовые принять недостатки в развитии ребенка, испытывающие стыд из-за того, что у них родился больной ребенок, пользуются мотивацией отказа. Такие родители часто скрывают наличие в семье ребенка с нарушениями развития. Его ценность открыто или подсознательно ими отвергается [40]. жүктеу/скачать 2,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|