Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 2,62 Mb. Pdf көрінісі
|
1579517626428-1
| 7. Сөйлеу ерекшеліктерін есепке алыңыз.
Егер сіз сөйлесу қиындықтарымен ауыратын адаммен сөйлесесеңіз - шыдамды және мұқият болыңыз, ойды үзбей, түзетпей, адамға толық ойын айтуға мүмкіндік беріңіз . Қажет болса, сұрақтар қойыңыз, бірақ қысқа жауаптар болуы үшін оларды тұжырымдау керек. Түсінбегеніңізді қайтадан сұраған дұрыс. Тым жылдам немесе тым көп сөйлемеңіз. Сөйлеуіңізді қимылдармен бірге жеткізіңіз, қажет болса суреттерді немесе жазбаша сөздерді және сөз тіркестерін пайдаланыңыз. Кейде адамдар естуден гөрі көрнекі ақпаратты жақсы қабылдайды. 8. Кез-келген мінез-құлықтың себебі бар. Кейбір адамдарға өз сезімдерін білдіру және реттеу қиындық тудырады. Мінез-құлқының себебін түсінуге тырысыңыз және оны қалпына келтіруге уақыт беріңіз. Агрессивтілік мүгедектігі бар адам үшін міндетті емес. Қажет болса, сабырлы және көмек көрсетуге дайын екендігіңізді көрсетіңіз. Егер мүгедектігі бар адамға көмек көрсетсеңіз, ұсынысыңыз қабылданғанша күтіңіз. 9. Даму ерекшеліктері үшін дұрыс сөздер. Аутизм, Даун синдромы, Церебральды сал ауруы даму ерекшеліктері. Олар ауырып қалмайды, емделе алмайды, олар жұқтырыла алмайды. Сондықтан оларды «ауру» деп атауға болмайды, ал бұл диагнозы бар адамдар «ауру» емес. Даму мүмкіндіктері шектеулі болудан «зардап шегу» туындауы мүмкін емес- ауруға немесе аурудан, реніштен, жалғыздықтан және әділетсіздіктен зардап шегеді. Бала немесе ересек адам даму мүмкіндіктері шектеулі болудан «зардап шегпейді», өмір сүреді. 10. Баланың ата-аналары - ең алдымен адамдар. Ерекше қажеттіліктері бар балалар - бұл жаза емес, крест емес, өмір бойы ерлік. Даму мүмкіндіктері шектеулі адамдар мен олардың ата-аналарына мейірім мен сыпайылық қажет емес. Оларға көмек пен қолдау қажет болуы мүмкін, бірақ бұл олардың сүйіспеншілікке, өмірден ләззат алуға және олардың ләззат ете алмайтынын білдірмейді. Инклюзивті білім беру педагогикалық құбылыс ретінде қоғам үшін аса маңызды жаңа білімге, тұжырымдамаларға, идеяларға, жаңа педагогикалық құндылықтарға, педагогикалық қызметтің әдістеріне, мұғалімнің кәсіби және шығармашылық мәдениетін игеру және аудару механизміне әсер етеді [36]. Бұқаралық білім беру мекемелерінің оқытушылары ЕБҚ бар балаларға педагогикалық қолдау көрсетеді, олардың оқу ортасын ұйымдастырушылар. Мұғалімнің кәсіби қызметінің жаңа шарттары - білім беру интеграциясы үшін 67 жағдай (инклюзивті білім) - болашақ мұғалімдердің арнайы (арнайы) білімдерін, дағдыларын, құзыреттіліктерін, интегралды тұлғалық қасиеттерін қалыптастырудың мазмұны мен формаларын анықтау қажеттілігін анықтайды, бір жағынан оқу процесінің сапасын қамтамасыз етеді және екінші жағынан - табысты кәсібиді іске асыру. Оқу үрдісінің барлық қатысушыларымен тиімді педагогикалық өзара әрекеттесуді ұйымдастыруға мүмкіндік беретін кәсіптік және педагогикалық мәдениеттің қалыптасқан инклюзивті аспектісі бар мұғалім жаңа ойлауды қалыптастыру міндетін анық түрде айқындайды. ЕБҚ бар балалармен жұмыс жасайтын мұғалім олардың қызметін реттеудің жоғары деңгейіне ие болуы керек, стресстік жағдайларда өздерін бақылап, тез өзгереді және өзгеретін жағдайларға сенімді және шешім қабылдауға тиіс. Ол өзінің арсеналында теріс эмоцияларға, релаксация дағдыларына, өзін-өзі бақылауға, күрделі, күтпеген жағдайларға бейімделуге қабілеттілікке дағдылануы керек. Мұғалімнің өзін-өзі бақылауы, теңгерімі және эмоционалды тұрақтылығы балалар арасындағы, балалар мен мұғалім арасындағы қақтығыстарды болдырмауға мүмкіндік береді. Осының барлығы білім беру үдерісін дұрыс ұйымдастыру үшін ерекше маңызды болады, онда маңызды рөл атқарады, онда қорғаныс режимін құру маңызды рөл атқарады, ол ЕБҚ бар баланың жүйке жүйесін сақтайды және оның шектен тыс шаршаудан және қайта қозудан қорғайды. Инклюзивті білім беру ортасында баламен өзара әрекеттесу жоғары кәсібилік, креативтілік, арнайы педагогика мен психология білімдерін меңгеруді, оларды стандартты емес жағдайларда қолдану қабілетін талап етеді. ЕБҚ-мен балалармен жұмыс жасайтын мұғалімдердің психологиялық дайындығын қалыптастыруға кедергі жасайтын басты кедергі - білім беру процесінің басқа қатысушыларына инклюзивті білімге зиян келуден қорықу, стереотиптер, мұғалімнің кәсіби мүмкіндіктері туралы белгісіздік және өзгеріссіздік. Осылайша, психологиялық қолдаудың жекелеген түрлерімен шешуді талап ететін басым міндет ЕБҚ бар балалар үшін инклюзивті білім беруді енгізу бойынша мұғалімдердің кәсіби және жеке дайындығын қалыптастыру мәселесі болып табылады. Жеке қасиеттері жүктеу/скачать 2,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|