Методические рекомендации по изучению учебного предмета «Информатика» в 1-4 классах по программам

35 
Метод решения проблемы на основе стимулирования творческой 
активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как 
можно большее количество вариантов решения, в вопросе цикличности 
процесса и алгоритмизации, в том числе самых фантастичных. Затем из общего 
числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть 
использованы на практике. 
Пример 7.
Тема урока «Безопасность при работе в сети Интернет»
1 класс. 
Метод «Дебаты»
Обучающимся заранее предлагается список тем с целью выявления 
достоинств и недостатков использования информации из сети Интернет. На 
уроке главная проблема для обсуждения – использование информации из сети 
Интернет – за и против? Урок начинается с обсуждения сообщений, 
подготовленных учащимися. Далее класс делится на три группы. Первая – 
сторонники того, что вся информация из сети Интернет достоверна и полезна, 
другая – их оппоненты, третья – независимые судьи. Первая приводит 
аргументы, показывающие, что вся информация из сети Интернет достоверна и 
полезна, а вторая называет недостатки. Задача для судей – вынести и 
аргументировать окончательный вердикт. 
Данный метод позволяет научить учащихся самостоятельному, 
критическому мышлению, размышлению, опираясь на знание фактов. Ученики 
делают 
обоснованные 
выводы, 
принимают 
самостоятельные 
аргументированные решения, учатся работать в команде, выполняя разные 
социальные роли. 
В результате использования активных методов обучения на уроке 
обучающиеся сами доходят до сути изучаемого материала, решают проблемные 
задачи, становятся активными участниками урока.
Так как формативное оценивание является неотъемлемой частью 
ежедневного процесса преподавания и обучения и проводится регулярно в 
течение всей четверти, важно включать активные формы и методы обучения в 
формативное оценивание, что позволит формировать навыки самооценивания, 
взаимооценивания и обратной связи.
В процессе интеграции формативного оценивания в учебный процесс по 
предмету «Информационно-коммуникационные технологии» необходимо 
учитывать, что данный вид оценивания: 
7)
является частью преподавания и учения («оценивание для обучения»; 
8)
является безотметочным оцениваем; 
9)
охватывает все цели обучения; 
10)
осуществляется в соотвествии с критериями оценивания; 
11)
предоставляется обратная связь о прогрессе каждого учащегося; 
12)
использует результаты для улучшения качества преподавания и 
обучения, улучшения учебной программы. 
Формативное оценивание, как и активные формы и методы обучения,
необходимо использовать на каждом этапе урока: 
7)
При изучении нового материала рекомендуется использовать методы 

36 
«Большой палец», «Измерение температуры», «Светофор», «Вопросник» и 
другие, которые позволят мгновенно оценить, насколько хорошо класс или 
группа овладели вопросом или темой и поощряют обучающихся к 
размышлению о собственном обучении. 
8)
Для закрепления, тренировки и отработки умений целесообразно 
использовать методы «Пирамида знаний», «Иерархии бриллиантов» и другие. 
9)
Творческие работы учащихся, сочинения, эссе и т.д. можно оценить 
используя методы «Две звезды и пожелание», «Трехминутное эссе», «Краткие 
тесты», Элективный (выборочный) тест, Формативный тест, Дневники/ 
журналы 
по 
самооценке, 
«
Волшебная 
линеечка», «Лесенка 
успеха», "Синквейн". 
10)
презентация материала: Формативный опрос, Карточки для 
обобщения или для вопросов, Контроль знаний, «Внутренний и внешний круг», 
«Мини-тест», Обобщение в одном предложении, Обобщение в одном слове, 
«Закончи предложение», 

жүктеу/скачать 0,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: