Журнал успеваемости для индивидуального бесплатного

130 
1.4 Функции и обязанности участников образовательного процесса на 
дому 
Организация обучения ребенка на дому сложный и кропотливый процесс,
который требует участия не только педагогических работников школы и 
родителей учащихся (или их законных представителей), но и представителей 
других образовательных организаций, например, территориальной ПМПК, 
кабинетов психолого-педагогической коррекции, специальных организаций 
образования, органов социальной защиты и т.п. Тем не менее, основная работа 
по организации обучения ребенка на дому по общеобразовательной программе 
осуществляется организацией образования, в частности общеобразовательной 
школой, куда поступает ребенок.
При поступлении в общеобразовательную школу ребенка с особыми 
образовательными 
потребностями 
обязательным 
является 
освоение 
руководящими лицами, специалистами и педагогами школы дополнительных 
профессиональных компетенций в области специального образования, в том 
числе и по обучению детей на дому.
Продуманное взаимодействие руководства школы и специалистов 
(педагога - психолога, социального педагога, специальных педагогов при их 
наличии) должно быть направлено на выработку и реализацию единых 
подходов к преодолению проблем развития и обучения ребенка с особыми 
образовательными потребностями, организацию помощи его семье, а также 
учителю, работающему с этими учениками на дому. При этом, основными 
правилами взаимодействия членов команды являются взаимное уважение, 
готовность к взаимопомощи со стороны всех членов команды, чёткое 
распределение функций в решении конкретных педагогических задач, 
равноправное участие всех членов команды в коррекционном и 
образовательном процессе, ответственность за результаты своей и общей 
работы.
На практике для координации учебно-воспитательной работы по 
обучению на дому организацией образования разрабатываются локальные акты, 
к примеру, «Положение об организации индивидуального бесплатного 
обучения на дому» (далее – Положение). Положение определяет порядок 
организации процесса обучения на дому, функции и обязанности участников 
процесса и другие условия для обучения.
Организация обучения в домашних условиях также подразумевает 
участие в образовательном процессе школьного психолого-педагогического 
консилиума, методических объединений учителей, обучающих детей на дому.
Как известно, личность учителя, его человеческие качества и отношение к 
ребенку являются главным фактором успешной адаптации и обучения ребенка. 
Учитель
приобретает у учащегося статус близкого человека, поскольку 
является иногда более предпочитаемым лицом, нежели родители и 
родственники. Система «ученик - учитель» становится доминирующей в жизни 
ребенка. Ее значение для развития личности состоит в том, что она впервые по-
настоящему включает детей в отношения «ребенок - общество», так как 

131 
учитель воплощает в своей деятельности требования общества. Создание 
положительного настроя при проведении занятий крайне важно. Для этого надо 
суметь разделить радости и горести ребенка, заслужить его доверие. 
Основной результат деятельности учителя, прежде всего это - создание 
ситуации успеха и ее закрепление, формирование у ученика позитивной 
самооценки, так как даже однажды пережитое чувство радости, успеха 
способно изменить ритм и стиль жизни ребенка, наполнить ее смыслом. 
Учитель индивидуального обучения на дому привлекает своего ученика к 
участию в общешкольных мероприятиях, водит его на праздники. По 
собственному желанию и с согласия родителей дети могут посещать 
дополнительные занятия по интересам, специальные лечебно-оздоровительные 
занятия, принимать участие в выставках и конкурсах творческих работ 
учащихся школы. 
Учителя-педагоги, впервые начавшие обучать ребенка на дому, приходят 
порой в отчаяние, так как в течение долгого времени отсутствуют видимые 
результаты их работы. Однако к такому ребенку следует относиться 
внимательно и терпеливо. Необходимо поощрять малейшее желание работать, 
не пропускать даже незначительного повода для похвалы, стимулировать не 
только интерес к учебе, но и желание все время делать лучше. Нельзя упустить 
из виду крупицы положительного отношения к заданию, даже небольшие, 
подчас малозаметные успехи ребенка следует отметить и положительно 
оценить [7].
Как показывает практика, учителю-педагогу обучающего ребенка на дому 
часто приходится сталкиваться с множеством задач, решение которых требует
определенного уровня подготовки и владения специфическими методами 
воспитания и обучения, в том числе и психолого-педагогическими знаниями, 
умениями и навыками работы с детьми с ограниченными возможностями. 
Учителей, которые обучают детей на дому по общеобразовательной 
программе, также волнует количество часов по предметам, входящим в 
учебный план. Если ребенку, обучающемуся по общеобразовательной 
программе на дому, нужно будет поступать в колледж, а то и в вуз, и если у 
родителей нет средств, чтобы нанять репетитора, то ему трудно будет 
реализовать свои планы по продолжению образования. Учителя считают, что
выделенные по ТУП часы на предметы недостаточны для подготовки и 
поступления в профессиональные учебные заведения [8].
«Типовые штаты работников организаций начального, основного 
среднего, общего среднего образования» предусматривают должность 
педагога–психолога во всех организациях среднего образования.

жүктеу/скачать 2,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: