Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся мкш нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 5,4 Mb. Pdf көрінісі
|
жоба эжазу улгісі
|
283 Заключение Творческая деятельность педагогов малокомплектной школы направлена на то, чтобы ее недостатки преобразовать в преимущества. В последние годы наиболее интенсивные поиски развиваются в направлении: использования преимуществ разновозрастных объединений школьников; применения дифференцированного (т.е. различного) и индивидуального обучения; внедрения группового способа обучения в разновозрастных группах, применения новых информационных технологий. Проблемой малокомплектной школы является то, что в ней совместная деятельность детей разного возраста практически отсутствует, что меняет структуру, течение и эмоциональный фон занятий. Теряются многие преимущества совместного обучения. Круг общения в классе, где учатся всего несколько учеников, сильно сужается. Поэтому постоянно возникают вопросы: Как занять работой всех детей? Можно ли проводить разновозрастные занятия? По каким предметам и сколько классов могут обучаться одновременно? Все эти вопросы позволяет эффективно решить совместная исседователькая и проектная деятельность. Такие формы сочетают индивидуальный и дифференцированный подход, учитывая уровень подготовленности и возможностей каждого обучающегося. Исследование и метод проектов стали приметой новых подходов в образовании. Большинство исследователей полагают, что основоположником метода проектов был американский ученый Джон Дьюи. Главной целью воспитания личности он считал умение «приспособиться к различным ситуациям» в условиях свободного предпринимательства. Он выдвинул идею, что ребенок, находясь в рамках традиционной системы образования, не способен приобрести практические навыки и применить их в жизни. Экспериментальный метод Дьюи предполагал, что мы знаем только то и тогда, когда можем своей деятельностью произвести действительно изменения в вещах, которые подтвердят или опровергнут наши знания. Без этого знания остаются только догадками. Идеи Дьюи развивались на протяжении двадцатого века и сегодня метод проектов занял прочное место в западных образовательных системах, доказавших свою эффективность. Казахстанской образование, неуклонно двигаясь в сторону обновления образования в соответствии с требованиями современного общества, не только активно изучает зарубежный опыт, но и продуктивно перерабатывает его на отечественной почве. Сочетание работы в дифференцированных подгруппах с индивидуальным подходом к каждому обучающемуся – достаточно эффективный путь решения проблем в малокомплектной школе. В таких исследованиях и проектах старшие по возрасту становятся наставниками для младших. 284 Однако при использовании исследовательского метода и метода проектов педагог малокомплектной школы должен учитывать ряд факторов, от возрастных особенностей обучающихся, которых он объединяет в группу, до специфики планирования исследования или проекта. Все это требует от него тщательной методической подготовки. Эффективность исследовательского и проектного методов сегодня не вызывает сомнений. При этом он требует еще дальнейшего изучения и поиска новых форм реализации. При этом важно, чтобы данный метод в соответствии с Государственной политикой в области образования применялся на всех уровнях школьного обучения и был доступен ученикам учебных заведений разных форм. Подготовка высокообразованных, способных критически мыслить, обладающих современными компетенциями выпускников – цель национальной системы образования независимо от того, городская школа или сельская, полная или малокомплектная. В современных условиях образование стремится к тому, чтобы выпускник сельской школы обладал теми же компетенциями, что и окончивший городскую школу ученик. И в этом плане метод проектной и исследовательской деятельности позволяет как нельзя лучше формировать необходимые компетенции. жүктеу/скачать 5,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|