Методическое пособие для студентов изучающих психологию развития, возрастную

Потапова В.В., Федоренко М.В. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ: норма и патология
26 
безотметочного обучения в
 
начальных классах, конечно, при сохранении 
развернутой словесной оценки учителем достижений ученика. 
Сначала у первоклассника формируется интерес к самому процессу 
учебной деятельности, без осознания ее значения. В произношении звуков, 
написании элементов букв еще очень много от игры. Только после 
возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется у 
первоклассников интерес к содержанию учебной деятельности, к 
приобретению знаний. Ученик начинает понимать, что учение дает 
возможность узнать много интересного и полезного. Вот эта основа и 
является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника 
мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно 
ответственным отношением к учебным занятиям, осознанным чувством 
долга. 
Динамику
 
мотивов учения младшего школьника можно схематично 
иллюстрировать следующими последовательными его ответами на вопрос о 
том, зачем надо учиться: «Потому что на уроках интересно руку поднимать»; 
«Чтобы не огорчать маму»; «Чтобы пятерки получать»; «Чтобы узнать много 
интересного»; «Чтобы, когда вырасту, приносить пользу людям». 
Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, 
приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства 
удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство 
одобрением, похвалой учителя, который подчеркивает каждый, даже самый 
маленький успех, самое маленькое продвижение вперед. Младшие 
школьники, особенно первоклассники и
 
второклассники, испытывают, 
например, чувство гордости, особый подъем сил, когда учитель, желая 
поощрить их и стимулировать у них желание работать лучше, говорит: «Вы 
работаете теперь не как маленькие дети, а

жүктеу/скачать 1,35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: