Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)
жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі
|
| МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2),
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 252 самостоятельного анализа, инициативности, для того, чтобы они умели выбирать, вступать в дискуссии, отстаивать свою позицию, давать адекватную оценку своим действиям. Метод проектов - это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность обучающемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов. Основная цельметода состоит в предоставлении обучающимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Технология развивающего обучения По целям обучения Г.К. Селевко выделил ряд современных инновационных педагогических технологий. 1. Система развивающего обучения Л. В. Занкова. Цели: - развитие личности ребенка; - высокий уровень общего развития личности; - развитие всей личности, создание основы для всестороннего гармонического развития. Целью обучения является научиться осуществлять деятельность[29]. 2. Технология развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова. Цели: - формирование теоретического сознания и мышления, усвоение учебного знания на уровне научных понятий; - научиться осуществлять деятельность; - воспроизведение в учебной деятельности детей логики научного познания; - ученики должны уметь делать содержательные обобщения - конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем, удерживаемых в таком единстве, которое обеспечивает мысленные переходы от частного к всеобщему и обратно; - ученики должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их обратно; - овладение новыми средствами учебной деятельности в виде знаковых моделей. 3. Технология диагностического прямого развивающего обучения (А. А. Востриков). Цели: - прямое развитие врожденных и приобретаемых способностей и их включение в учебный процесс; - динамичное преодоление учебной и поведенческой пассивности ребенка; - формирование активности и организаторского опыта, достаточных для успешной деятельности ребенка; - снятие невротизации ребенка с помощью комплекса педагогической психотерапии, заложенной в содержание и систему методов обучения |