Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ

жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі бет 140/317 Дата 06.01.2022 өлшемі 4,21 Mb. #15872 түрі Методическое пособие

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ  ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ    141  Ломоносов,  в  частности,  говорил  о  том,  что  успешное  овладение  риторикой  обусловливается  связью  литературы  с  грамматикой  и  знанием  её  правил  на  основе изучения лучших произведений художественной литературы [3].   По  мнению  Ф.И.  Буслаева,  источником  обучения  отечественному  языку  является  язык  писателя,  ибо  при  анализе  языка  произведений  развивается  и  совершенствуется  речь  учащихся.  Всё  грамматическое  учение  должно  быть  основано на чтении произведений писателя. Чтение всегда являлось основой не  только теоретических знаний, но и практических умений [4].   Активно  выступал  за  интегрированный  принцип  обучения  в  школе  К.Д.  Ушинский. Уроки литературы и уроки грамматики, по его мнению, - единый,  неразрывный процесс. В учебнике «Родное слово» он предлагал использовать  для бесед с детьми пословицы, поговорки, стихи. К.Д.Ушинский считал, что в  процессе  работы  над  подобными  текстами  школьники  незаметно  для  себя  знакомятся с грамматическим строем языка[5].  К  вопросу  взаимосвязанного  изучения  русского  языка  и  литературы  обращались  в  своих  трудах  методисты  второй  половины  XIX  века,  такие  как  Л.И.  Поливанов,  И.С.  Срезневский,  В.Я.  Стоюнин,  Ц.П.  Балталон,  В.П.  Острогорский,  В.П.  Шереметевский,  А.Д.  Алферов  и  др.  Языковой  стороне  художественного  текста  отдаёт  предпочтение  в  процессе  преподавания  литературы  видный  педагог-словесник  Л.И.  Поливанов.  Он  предлагал  анализировать художественные тексты на уроках русского языка и упражнять  учащихся  в  понимании  литературного  языка  и  приобретении  навыков  правописания.   Другой  методист  И.И.  Срезневский  утверждает,  что  на  уроках  русского  языка  в  качестве  иллюстративного  материала  следует  шире  привлекать  образцовые  художественные  произведения  писателей,  так  как  они  оказывают  положительное влияние на развитие устной и письменной речи учащихся[6].    Огромный  шаг  в  разработке  многих  практических  вопросов,  в  том  числе  взаимосвязи  русского  языка  и  литературы,  сделала  методическая  наука.  По  мнению Пешковского А.М., работая самостоятельно над текстом, осмысливая  его  содержание,  учащиеся  приобретают  попутно  речевые  навыки,  знания  о  языке  и  письме  [7].  Рыбникова  М.А.  особо  подчеркивает  важность  установления  связи  между  уроками  русского  языка  и  литературы,  которые  вместе  выполняют  задачу  воспитания  в  ученике  сознательного  отношения  к  слову [8].     Современными учёными-методистами постоянно ведутся поиски решения  проблемы  взаимосвязи  в  обучении  русскому  языку  и  литературе,  особенно  в  национальной школе. Хотя при изучении неродного (русского) языка эта связь  и  носит  несколько  иной  характер,  однако  она  представляется  еще  более  органичной.  Всё  больше  учёных  обращается  к  проблеме  взаимосвязи  языка  и  литературы  в  обучении  учащихся  национальной  школы.  Неоднократно  высказывалась  мысль  о  том,  что  укрепление  такой  взаимосвязи  приведет  к  улучшению  преподавания  обоих  предметов.  В  результате  в  учебники  по  русскому  языку  включаются  законченные  по  содержанию  фрагменты  жүктеу/скачать 4,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу: