Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі бет 141/317 Дата 06.01.2022 өлшемі 4,21 Mb. #15872 түрі Методическое пособие

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»  (Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ     142   адаптированных литературных текстов.     Большинством  учёных,  методистов  и  учителей-практиков  активно  поддерживалась  идея  использования  художественных  текстов  в  процессе  обучения неродному языку, поскольку яркость и эмоциональность, образность  и  поэтичность,  информативность  литературных  текстов  хорошо  влияют  на  запоминание  лексики.  Академик  Шанский  Н.М.  отмечал,  что  изучение  языка  художественной литературы играет важную роль в обучении русскому языку,  так  как  язык  художественной  литературы  наиболее  ярко  воплощает  лучшие  качества  литературного  языка.  Подобного  рода  изучение  языка  произведений  поможет глубже и точнее постичь смысл и значение слова, его многозначность,  т.е.  дополнительные  коннотативные  оттенки,  его  скрытые  возможности,  которые не выявляются в нехудожественном тексте [9].    На всех этапах развития методической мысли проблема взаимосвязанного  изучения  русского  языка  и  литературы  являлась  предметом  пристального  внимания учёных – методистов. Несмотря на то, что вопрос взаимосвязанного  изучения русского языка и литературы не раз ставился учёными-методистами в  разное  время,  в  современных  условиях  следует  решать  проблему  в  иной  плоскости  -  интегрированного  обучения  русскому  языку  и  литературе.  В  настоящее  время  учёными  и  методистами  ведется  поиск  научного  решения  данной проблемы. Это, прежде всего, совершенствование учебной программы и  учебников по русскому языку для школ с казахским языком обучения, создание  учебно-методических  комплексов,  проведение  научно-методических  исследований и др.  По мнению многих ученых, поиски новых методов интенсивного обучения  состоят  в  широком  развертывании  активной  самостоятельной  деятельности  школьников, умении  сопоставлять явления родного и  русского языков.  Проблемы использования родного языка в обучении второму привлекали  внимание ученых-методистов, психологов. Над этой проблемой работали еще в  Х1Х  веке  К.Д.Ушинский,  Н.И.Ильминский,  И.Алтынсарин,  И.Я.Яковлев,  Я.С.Гогебашвили,  К.Насыри;  ученые-методисты ХХ  века  А.А.Миртов,  В.М.Чистяков,  Н.К.Дмитриев;  казахстанские  ученые  М.Р.Кондубаева,  К.Е.Абдыкулова, М.С.Джумабаева, Р.А.Казина, Б.Х.Исмагулова и другие.  Кондубаева  М.Р.  рассматривает  систему  реализации  принципа  взаимосвязанного  обучения,  который  может  быть  претворен  в  жизнь  достаточно  последовательно  только  в  двуязычных  или  параллельно  подготовленных учебниках единым авторским коллективом [10].  Абдыкулова  К.Е.,  Джумабаева  М.С.,  Казина  Р.А.  касаются  проблемы  опоры на родной язык в процессе взаимосвязанного изучения грамматической  темы [11].  Вопрос  о  взаимосвязанном  обучении  родному  и  русскому  языкам  в  национальной  школе,  в  частности  казахской,  как  одному  из  средств  решения  общеобразовательных и социальных задач, стоящих перед школой в условиях  билингвизма,  исследован  пока  недостаточно.  И  хотя  проблеме  реализации  межпредметных  связей  уделяется  довольно  много  внимания  в  теоретических  жүктеу/скачать 4,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу: