Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)

жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі бет 255/317 Дата 06.01.2022 өлшемі 4,21 Mb. #15872 түрі Методическое пособие

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2),  «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ     232   необходимо сделать, чтобы изображение получилось правильное, отвечало законам  перспективы?»  Ученик  отвечает:  «Надо  определить  линию  горизонта  (уровень  зрения), точки схода и использовать их при построении. А потом показать объем с  помощью светотени».  Таким  образом,  учитель  помогает  школьнику  активно  работать,  анализировать форму натуры и сознательно строить ее изображение на плоскости.  Другой пример. На уроке дети составляют узор в квадрате. Многие хорошо  справились с заданием. Учитель направляет их дальнейшую активную работу. Он  дает следующее задание: составить узор для квадратной коробки. Дети начинают  самостоятельно  работать.  При  этом  они  используют  домашние  зарисовки,  составляют целый ряд эскизов, ищут наиболее удачное композиционное и цветовое  решение. Работа идет с большим увлечением.  На  уроках  художественного  труда  целесообразно  в  каждом  классе  работу  начинать с обработки бумаги, затем ткани и др.  Особое  внимание  должно  быть  уделено  принципу  систематичности  и  последовательности при обучении основам живописи и композиции.  В  практике  принцип  систематичности  и  последовательности  по  этим  дисциплинам  соблюдается  формально:  по  живописи  –  в  порядке  перечисления  и  усложнения  натюрмортных  постановок,  композиции  –  в  порядке  усложнения  тематики,  художественному  труду  –  в  порядке  усложнения  формы.  Усложнения  научно-теоретического  материала  должно  быть  систематичным  и  последовательным.  Строя систему изложения учебного материала, педагог не только разбивает  теоретический курс по классам, исходя из учебной программы, но и продумывает  методику  изложения  этого  материала.  Одни  и  те  же  законы  (цветоведения,  композиции) требуют разного по объему и содержанию изложения. Например, об  основах  композиции  приходится  говорить  и  в  начальных  классах,  и  в  средних  –  говорить, по сути дела, об одном и том же, но в начальных классах в более простой  форме,  чем  в  пятых-шестых.  Эта  неизбежная  повторяемость  учебного  материала  иногда  приводит  к  тому,  что  учитель  начинает  нарушать  систему  последовательного усложнения научно-теоретического материала. Чтобы избежать  этого,  педагогу  следует  наметить  для  себя,  что  нового  он  будет  давать  детям  в  каждом  классе.  Внутри  каждой  темы  должна  быть  заложена  своя  последовательность,  например  в  теме  «Работа  с  бумагой  и  картоном»  обработка  бумаги  осваивается  в  следующей  последовательности:  сгибание,  сгибание  и  резание, склеивание, комплексные работы.  Объяснение  материала  на  уроках  художественного  труда  должно  осуществляться  от  простого  к  сложному,  от  известного  к  неизвестному,  от  трудовых  действий  к  приемам,  от  приемов  к  операциям,  от  операций  к  комплексным операциям.  Методы  обучения  художественному  труду  имеют  специфические  черты,  обусловленные познавательной деятельностью младших школьников:  -  характером технических процессов и трудовых операций;  -  развитием политехнического мышления, технических способностей;  жүктеу/скачать 4,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу: