Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)
жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі
|
| МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2),
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 228 Педагогическая наука доказала, что «развитие младшего школьника находится на кончиках пальцев», базируется на манипулятивной деятельности. Кого из родителей всерьез интересовало то, как ребенок рисует, конструирует? Кого обеспокоили не очень высокие результаты по изобразительному искусству, ручному труду, физической культуре? Главная проблема для большинства – это успеваемость по «основным» предметам – русскому языку и математике. Так может и надо определять ребенка в математические кружки и лингвистические, а не в спортивные и художественные? Но малыша разовьют те занятия, где есть живая связь между ощущением и разумом. Известно, что даже взрослый человек «мыслит всем телом», ребенок тоже. Подобная связь лучше всего может быть обеспечена всевозможными занятиями по конструированию и моделированию, где практические действия рук помогают интенсивному развитию абстрактного мышления. И художественному труду, незаслуженно отнесенному к необязательным предметам, соответствует более высокий статус. В системе преподавания уроков придерживаются двух основных направлений: 1) Обеспечение активного «общения» ребенка с самыми различными материалами: картон, пластилин, природный материал, ткань, пряжа, нетрадиционные материалы (полимерные материалы, проволока). 2) Привлечение детей к разумному творчеству, которое не сводится к механическому упражнению рук. Работая с детьми, наблюдаем, как из неумелых, робких малышей, они превращаются в художников, которые достаточно умело, интеллектуально и духовно развиты, способны проникнуть в философию материального мира. Систематическая творческая работа на уроках художественного труда радует своими результатами; очень скоро заметным станет, что именно дети, занимающиеся ручным трудом, отличаются более гибким умом, у таких детей лучше развита логика, именно поэтому быстрее справляются с математическими задачами, интереснее рассуждают, более организованны, креативны, они с желанием и интересом учатся. У них сформировано понимание того, что вещи, которые создает человек, не могут появляться ни с того ни с сего, и чтобы что-то сделать необходимо приложить усилие, применить воображение и творческое мышление. И для всего этого необходима жизненная сила – ресурс. Это состояние, в котором ребенок может действовать эффективно и все мыслительные процессы (восприятие, память, мышление, внимание) проходят на высоком уровне, и ребенок в таком состоянии чувствует себя успешным. Обучение художественному труду, начинается с непосредственного наблюдения натуры. Ученик вначале зрительно знакомится с натурой, а педагог направляет его внимание на характерные признаки модели, пропорции, особенности формы, цвета и освещения. Такое предварительное ознакомление с натурой служит поводом к дальнейшему анализу объекта. Обратив внимание на натуру, учитель постепенно подводит своих воспитанников к более углубленному |