Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»



жүктеу 5.11 Kb.

бет5/30
Дата22.12.2016
өлшемі5.11 Kb.
түріМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
34
 
Білгенге – маржан!  
Жапон  елінің  ғалымы  Эмотто  Масарудың   мынадай  тәжірибесіне  көңіл 
аударайық. Ыдыстарға күріш салып оның үстіне су құйып бір ай бойы бірінші 
ыдыстағы суға «Рақмет!»,екінші ыдыстағы суға «Сен ақымақсың!», ал үшінші 
ыдысқа  тіпті  көңіл  бөлмейді.Бір  айдан  соң  қараса  бірінші  ыдыстағы  күріш 
бөртіп,  судан  жағымды  иіс  шығады.  Ал  екінші  ыдыстағы  күріш  қарайып 
кеткен,  ал  үшінші  ыдыстағы  күріш  те,  су  да  көгеріп  кеткен.  Бұдан  біз  судың 
жақсы сөз, көңіл бөлуді ұнататынын байқауға болады. 
Шеберлігіңді шыңда! 
Иерусалимдегі  мұз  қалашық  туралы  аудиожазбаны  тыңдап,  сұрақтарға 
жауап беріңіз. 
1. Көрмеде мұздан жасалған қандай ескерткіштер болды? 
2. Мұздан жасалған ескерткіштерді кімдер жасаған? 
3. Көрмеге келген көрерменге арнайы не беріледі? 
4. Мұз қаласына саяхаттауды неден бастайды? 
5. Саяхаттың соңында не беріледі? 
6. Мұз көрмесін өткізу қайдан және қай жылы басталды?  
7. Астанада қай жылдан бері мұз қалашығы жасалып келеді? 
8.  Қалай  ойлайсың  осы  мұз  қалашықты  тұрғызу  қажет  пе?Өз  пікіріңді                
3 сөйлеммен дәлелде 
Өзара тексеру 
Тапсырманы  орындап  болған  соң  қолдарындағы  жауап  парағын  жәшікке 
салыңыз.  Мұғалім  жәшікті  араластырып  енді  әр  оқушы  қолына  кез  келген 
жауап парағын алып дескриптор бойынша бірі-бірін тексереді. 
Есіңе сақта! 
Жер бетін қанша шарласаңыз да, су сияқты мөлдір, әрі иіңізге көне беретін 
жұмсақ зат таппайсыз. Бірақ су, өз жолында қандай қатты, әрі берік зат болса 
да, егеп, қашап, тесіп өтеді. Оны ешкімде өз ырқына бағындыра алмайды. Кез-
келген  қаттыны  жеңіп  кетеді.  Жұмсақ  болса  да  берік  нәрсені  өз  ыңғайына 
көндіре  алады.  Мұны  барлығы  біледі,  бірақ  осылай  әрекет  етуге  ешкімнің  де 
жүрегі           дауаламайды [7].Лао–Цзы  
 
 
Тақырыбы: Ғарышқа ұшқан алғашқы жәндіктер мен жануарлар. 
Сабақтың  мақсаты:  Оқушылар  ғарышқа  ұшқан  жәндіктер  мен 
жануарлардың түрлерімен танысады. 
Кілт  сөздер:  жәндіктер,  аспан  әлемі,  ұшырылды,  тұншығып,  аман-есен, 
сапар, барып қайту. 
Мәтінмен танысып төмендегі тапсырмаларды орында! 
Ғалымдар  1946  жылдың  шілде  айында  дрозофила  шыбынын  америкалық 
V2  
ракетасына  жүгерімен  қосып,  ұшырған  болатын.  Сол  арқылы  жоғары 
қабаттардағы  радиацияның  қаншалықты  әсер  ететінін  білгісі  келіпті.  Кішкене 
дрозофилдер  зерттеу  әлемінің  сүйіктілері  болып  табылады.  Адамда  кездестін  
аурудың  төрттен-үш  бөлігі  осы  жәндіктердің  генінде  де  кездеседі.  Және  олар 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
35 
түн бойына ұйықтайды.Кішкене дрозофилдерден кейін, аспан әлеміне қына мен 
маймылдар жіберілді. 
Ғарышқа  барған  ең  алғашқы  маймылдың  аты  Альберт  II  болатын.  1949 
жылы осынау примат-ғарышкер 134 км биіктікке дейін жете алған. Ал тағы да 
бір  ғарышкер  Альберт  I  де  1  жыл  бұрын  100  км  биіктікке  жете   алмай, 
тұншығып өлген. (Өкінішке орай, Альберт II де жерге түсу кезінде парашюты 
ашылмай қалады. Тек 1951 жылы Альберт VI ғарыш әлеміне аман-есен барып 
келді. Ол сол жолы 11 ге жуық тышқанмен бірге ұшқан. Алайда, Альберт VI да 
екі-ақ жыл ғұмыр жасады. 
Орыстар  американдықтар  сияқты  маймылдарды  емес,  көбіне  иттерді 
араластырған.  1957  жылы  «Спутник  2»  ғарыш  айлағынан Лайка  атты  итті 
ұшырған. Ұшу жолында әлгі ит қатты ыстықтан өліп кеткен. Ал 1961 жылы Ю. 
Гагарин ұшқанға дейін, онға жуық ит армансыз аспан әлеміне барып қайтқан. 
1968  жылы  орыстар  жануарларды  алыс  ғарышқа  жіберді.  Солардың  бірі 
тасбақа болатын. Ол бүкіл ай бетін толық айналып өткен (әлемдегі ең жылдам 
тасбақа ретінде). Сонымен бірге, ғарышқа барып қайтқандар: шимпанзе, теңіз 
шошқасы,  құрбақа,  мысық,   жәндіктер,  өрмекшілер,  және  сирек  кездесетін 
фундолиюс атты балық түрі. (Олардың бәрі де аман-есен оралған.) Жапондарда 
ең алғаш ғарышқа барып қайтқан  жануар – 10 шақты тритон еді. 
1
-
тапсырма  Төмендегі  суреттерден  ғарышқа  алғаш  болып  ұшқан 
жануарлар мен жәндіктердің ретін көрсетіңіз (3-сурет).. /1,2,3 
 
 
 
 
 
 
 
____________             _______________               _______________ 
 
3-
сурет – Жануарлар мен жәндіктердің ретін көрсетіңіз. 
Дереккөзі: Назарбаев зияткерлік мектептерінің тәжірибесінен 
 
2-
тапсырма Мәтіннен алынған сандардың мәнін жазыңыз (5-кесте). 
 
5-
кесте – Сандардың мәнін жазыңыз  
 
1961 жыл   
1946 жыл   
1951 жыл   
1949 жыл   

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
36
 
100 км 
 
 
Дереккөзі: Назарбаев зияткерлік мектептерінің тәжірибесінен 
 
3-
тапсырма. Жануарлар мен жәндіктердің ғарышқа ұшырылуы дұрыс па? 
Өзіңіздің пікіріңізді жазыңыз. 
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 
 
4-
тапсырма.  Неліктен  адамдар  жануарлар  мен  жәндіктерді  ғарышқа 
ұшыртқан?  
Өз көзқарасыңызды жазыңыз. 
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 
 
5-
тапсырма.  Төмендегі  сөздердің  синонимдерін  тауып,  мәтіндегі 
ақпаратпен сәйкестендіріңіздер(6-кесте ).  
 
6-
кесте – Мәтіндегі ақпаратпен сәйкестендіріңіздер  
 
№  Синоним сөздер 
Сөйлемдер   

Барлық 
 

Ғұмыр 
 

Ең бірінші 
 

Ықпал жасау 
 
Дереккөзі: Назарбаев зияткерлік мектептерінің тәжірибесінен 
 
Шеберлігіңді шыңда! Өз ойыңды жалғастыр 
1960 жылдың 20 тамызында Белка және Стрелка атты иттер ұшты.  
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

 
Білгенге маржан! 
Ғарышқа  ұшырарда  ғалымдар  тек  маймылдың  ғана  тапсырманы  екі  айда 
меңгеріп,  адамдардан  гөрі  тез  істейтінін  дәлелдеген.  Мысалы  жылдамдықты 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
37 
тексеруде «нысананы өшіруде» маймылға 19 минут, ал адамға бір сағат қажет 
екені анықталды. 
Есіңе сақтаңыз! 
1957  жылдан  бері  "Байқоңыр"  әлемдегі  тұңғыш  және  көлемді  ғарыш 
айлағы болып келеді [7]. 
 
Сабақтың тақырыбы: «Тағам және сусын» 
Оқу мақсаты:  
Т4 Мәтіндердің түрлерін және стильдік ерекшелктерін айыра алады 
Т6  Әңгіменің тақырыбына  қарап мазмұнын болжайды. 
О5 Оқу түрлерінің стартегиялары. 
 
Сабақтың мақсаты:
 
Барлық оқушылар жасай алады: 
Сөз бен сөйлемдерді интонация арқылы ажырата алады . 
Оқушылардың көбі жасай алады: 
қарапайым сөздерді және сөйлемдерді фонемалық  
білімдерін пайдаланып оқиды және жиі қолданылатын 
сөздерді тани біледі. 
Оқушылардың кейбірі жасай алады: 
қарапайым мәтіндер мен суретті кітаптарға жауап ретінде 
комментарий айта біледі, сұрақ қоя біледі. 
 
Тілдік мақсат:
 
Негізгі терминдер мен сөз тіркестер: 
Ата, әже, немере, ит, мысық, тышқан, тартады, тарта алалмайды. 
Сабақта диалог үшін қолданылатын тіл: 
Талқылау үшін сұрақтар: 
Содан кейін кім келеді? 
Кімді шақырады? 
Кімнің соңынан кім тартады? 
Шалқан қандай болады? 
 
І. Ұйымдастыру  кезеңі «Шаттық шеңбері» 
Оқушылардың көңіл-күйлерін бақылау. 
«Еуропа қалашығына саяхат» жасау 
1 шапалақ – қол алысып амандасады 
2 шапалақ – құлақтарымен амандасады 
3 шапалақ – арқаларымен амандасу 
4 шапалақ құшақтасып амандасу. 
 
Жаңа сабақ тақырыбын ашу мақсатымен сұрақтар қою: 
1. Сүт қандай? (сұйық ) 
2. Сүтті пісіріп, ашытқы қосып әдейі ашытып жасалатын тағам (айран) 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
38
 
3. Тұз қосып кептірілген, сүттен жасалған тағам. (құрт) 
4. Сиыр бұзаулағанда алғашқы сүт (уыз) 
5. Сүтке майдың сары суын қосып, ұзақ уақыт қайнатып жасалған 
жұмсақ, сарғыш тағам (ірімшік) 
6. Айранды ұйытып ............ жасайды. (қатық) 
7. Сиырдың сүтін қандай ыдысқа сауып аламыз? (шелек) 
 
«Сүт қалай ұйықтады?» ертегісін бейне таспадан көрсету 
Ендеше біз бүгін сендермен Тағам және сусын тарауы бойынша  
«Сыныпта дәмхана құру» тақырыбын өтеміз. 
Дәмхана адамдар неге барады? 
Дәмхана қандай тағамдар мен сусындар болады? 
Дәмханада кімдер жұмыс жасайды? 
Даяшының қызметі жайында кім айтып береді? 
(Б)  Оқушыларға  рөлдік  ойын  ойналатын  жерді  көрсету.  Заттарды  қалай 
қолдану  керектігін  түсіндіру.  Оқушыларға  қалай  тапсырыс  беріп,    қалай 
тапсырыс қабылдау керектігін көрсету.   
(Т)  Қарапайым  тағам  әзірлеу  үшін  оқушылар  сол  тағамның  рецептіне 
қарайды, қандай ыдыстардың қажет екендігін шешеді. Ингредиенттерді өлшеп 
салып, келесі қадамдарды орындайды.    
3) Мағынаны тану 
Мәтінмен жұмыс «Сүт қалай ұйықтады?» өлең-ертегімен оқып танысу 
Жаңа сабақты түсінгендерін байқау. Ой-толғаныс 
1. Сұрақтар қою: 

Ертегіде ненің әрекеті суреттелген? 

Ертегіде қандай нақыл сөз келтірілген? 

Мәтіндегі қорытынды ой айтылған жолдарды тап. 
2. Мәтінмен жұмыс. а) іштей оқу, б) дауыстап тізбектеле оқу 
3) Суретпен жұмыс: 

Суретке қарап ертегідегі сүттің іс-әрекетін қарасөзбен әңгімелеу 
4) Дәптермен жұмыс.  
Топтастыру.  
а) Сүт тағамдары: айран, қатық, сүзбе, ірімшік, уыз, құрт. 
ә) « Дұрыс сөз тіркесін тап» Дұрыс тіркесті тауып дәптерге жазу: 
балдай ,тәтті, құрт, тұздалған, қышқыл 
туралған, айран, кепкен,қара, ашыған 
сүт, жайылған 
б) Ұйқас сөз табу. 
Мысалы: 
Тоқты, -------------- Бота, 
Тепті допты. ----- Үйренді нота. 
Айран, 
Қалдым қайран. 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
39 
Осы  сияқты  айран,  сүзбе,  құрт,  уыз  сөздерімен  ұйқас  құрастыруды 
тапсыру.. 
4) Қарама-қайшы пікірлер 
Ұйқының пайдасы 
Ұйқы  адамның  күш-қайратын  қалпына  келтіреді.  Адам  ұйықтағанда  жұмысқа 
уақытылы бара алмайды. 
Ұйқының зияны 
Көп ұйықтаған адам енжар болады. 
Ештеңе  жасағысы  келмейді.  Сабаққа,  тынығады.  Ертеңінде  сергек  болып 
тұрады. Еріншек, жалқау болады. 
Сергіту сәті:  «Қара жорға » музыкалық жаттығу 
(ТЖ) Ертегіні топтарда көрініс ретінде қойғызу.  
1-
топ ертегінің басын сахналайды. 
2-
топ ертегінің ортасын  сахналайды. 
3-
топ ертегінің соңын сахналайды. 
4-
топ ертегіні өздерінше жалғастыруы керек. 
Сабақтың бекіту кезеңі 

Оспанхан  Әубәкіровтің  ертегісінің  негізгі  ойы  не?  Автор  балаларға 
қандай ой тастайды? 

Ертегі сендерге ұнады ма? 

Өздерің қалай ойлайсыңдар «ұйқы» адамға қажет пе? 
Оқушылардың білімін бағалау 
Үйге тапсырма: Ертегіні мәнерлеп оқу, өз сөзімен әңгімелеп айта білу. 
Бағалау: өзін-өзі бағалау.  
Не қиын болды? Не оңай болды? 
Шығарманың негізгі желісі оқушылардың есінде қалғандығын айтқызу[8]. 
Сабақтың тақырыбы:«Менің отбасым және достарым» 
Өмірбаянды жоспарлау» 
Оқу мақсаты:  
Ж1.  Мәтіннің  түрлерін  ажырату  және  өз  ойынан  мәтін  құрап  жазу. 
Қарапайым мәтіндер, өлеңдер, ақпараттарды жазады. 
Ж3. Жоспар құру. Өз бетінше мәтінге жоспар құрады, тақырып қояды. 
А4.Астарлы  мағынаны  анықтау.  Сөйлеу  қабілетін  дамытады  және  көп 
мағыналы сөздерді қолдана бастайды. 
 
Сабақтың мақсаты:
 
Барлық оқушылар білуге тиісті: 
Мәтін жазып, өз ойларын айту. 
 
Оқушылардың көпшілігі: 
Сөйлеу барысында көркем және күрделі сөздерді қолдана алады. 
 
Кейбір оқушылар: 
Пікірталастарға қатыса алады 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
40
 
Кіріспе 
 
А) Шаттық шеңберіне тұрып оқушылар сол жағында тұрған досына мақтау 
сөздерін айтады ал келесі бала оған рахметін білдіріп, өзінен кейінгі оқушыға 
айту арқылы жалғастырады.  
Балалар,  бүгін  біз  сендермен  болашаққа  саяхат  жасаймыз.  Қазір  біз  осы 
шеңбер  ішінде  бір-біріміздің  қолымыздан  ұстап,  «Болашақ  көлігіне»  отырып, 
көзімізді жұмып, саяхатқа аттанайық. (1 минут тыныштық) 
Негізгі бөлім 
(Ж)  Оқушылар  көзін  ашады.  Ашқан  кезде  шеңбер  ортасында  әртүрлі 
мамандық иесінің суреттері жатады.  
 
 
 
Әр  оқушы  өзінің  арманындағы  мамандықты  таңдайды.  Таңдаған 
мамандықтары бойынша сұрақтарға жауап береді. 
Бұл мамандықты таңдаған себебім___________________________________ 
 
Осы 
мамандықпен 
өз 
болашағыңды 
қалай 
елестетесің___________________ 
Арманыңа жету үшін не істер едің? 
Болашақты елестету қажет пе? 
(Т) «Менің арманымды тап» ойынын ойнайды.  
Қалаулары  бойынша  әр  топтан  оқушылар  шығып,  өз  армандарын  сурет 
немесе қимыл арқылы көрсетеді, қалған оқушылар тауып айтады.  
(Ж): «Болашағымның айнасы»  
Әр оқушыға кестедегі адам өмірінің 3 кезеңі беріледі, әр кезең тұсына өз 
болашақ өмірі туралы жазып шығады. 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
41 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(Ж): Дәптермен жұмыс: Әр оқушы 2 етістіктен таңдап алып, келер шақта 
сөйлем  құрастырады.  Қасындағы  досына  сөйлемін  оқып  береді,  бір-бірін 
тыңдап, қатесі болса түзетеді. 
Қорытынды 
 
(Т):  Ойнау,  жұмыс  жасау,  оқу  етістіктерін  келер  шақта  3  топ  ауызша 
жіктеп шығады.  
Рефлексия.Стикерлерді тақтаға жабыстыру арқылы сабаққа кері байланыс 
жасайды[9]. 
Сабақтың тақырыбы: «Бізді қоршаған орта» 
Оқу мақсаты:  
Т2. Күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздердің мағынасын түсінеді. 
А4. Диалогқа қатысушылардың айтқанын түсінеді. 
 
Сабақтың мақсаты:
 
Барлық оқушылар орындай  алады:  
Жауабында   жаңа сөздерді (орман, тау, көл, өзен) қолдана алады. 
Оқушылардың көбі жасай алады:  
Зат есім мен сын есімді тіркестіріп қолдана алады. (қалың орман, биік тау,  
терең өзен,  үлкен көл) 
Оқушылардың кейбірі орындай алады: 
Көрсеткен  суреттерді атай алады. 
 
Тілдік мақсат:
 
Негізгі терминдер мен сөз тіркестер:орман, тау, өзен, көл,  байлық, т.б. 
 
Сабақтың басы 
Сабақ мақсаттарымен оқушыларды таныстырып өту. 
Шаттық шеңбері 
«Жүректен жүрекке»  Оқушылар мұғалімнің көмегімен келесі сөйлемдерді 
қайталай отырып, бір-біріне тілектерін білдіреді. 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
42
 

 
Сәттілік тілеймін! 
Жақсы  көңіл-күй тілеймін! 
 
Сабақтың ортасы 
«Миға шабуыл» 
Оқушылар суретке қарап отырып сабақтың тақырыбын ашуға тырысады. 
 
 
 
(
Т)Қазақстан туралы не білесіңдер? Картадан Қазақстанды көрсете аласыңдар 
ма? 
(Ж) Оқушылар жұптасып өзгелерден сұрау үшін үш сұрақ құрастырады. 
Мысалы: Қазақстанның астанасы қай қала?  
(
Т)Жұптар кезекпен қарапайым сұрақ қояды . 
(
Т)Қазақстанның Туы туралы сұрау. Мысалы:  
Ту туралы кім не біледі?  
Оқушылар жауап беріп болған соң, тудың суретін көрсету.  
Қолдануға болатын сипаттаушы сөздер: көк, аспан көк, сары, алтын, дөңгелек
шеңбер, күн, күн шуағы, ою, құс, бүркіт (көрнекті жерге іліп қою). 
Түстерді қайталау 
(
Ж)Оқушылар әртүрлі түстер мен оюларды пайдалана отырып ту жасайды
Ауызша сипаттайды.  
Сергіту сәті. 
Атыңды жаттап өсемін 
Аңызымен атаның, 
Дархан дала, кең дала 
Менің туған Отаным! 
(Ж) 
Оқушылар жұпта жаңа сөздерді пайдаланып, диалог құрады. 
Диалог үлгісі. 
-
Біз қай елде тұрамыз? 
-
Біз Қазақстанда тұрамыз. 
-
Қазақстанның астанасы қай қала? 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
43 
-
Қазақстанның астанасы қай қала? 
-
Тудың түсі қандай? 
-
Тудың түсі көгілдір. 
Сабақтың соңы 
 
 
Рефлексия 
Мұғалім  смайликтер бойынша бағалайды. 
 
Оқушылардың  смайликтеріне  қарап,  қалай  жұмыс  істегендерін,  қандай  баға  
алдық деп ойлайтындарын сұрауға болады[10]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
44
 
3  «ҚАЗАҚ  ТІЛІ  МЕН  ӘДЕБИЕТІ  (Т2)»  КІРІКТІРІЛГЕН  ПӘНДЕРІ 
БОЙЫНША  ОҚЫТУДЫҢ  ҚАЗІРГІ  ЗАМАНҒЫ  ПЕДАГОГИКАЛЫҚ 
ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ 
 
Кіріктірілген  білім  беру  бағдарламасын  табысты  жүзеге  асыру  үшін 
белсенді  оқыту,  командалық  оқыту,пән  мен  тілді  кіріктіріп  оқыту,  (CLIL)  т.б. 
озық педагогикалық әдістерді қолдану талап етіледі. 4-сурет. 
 
ТІЛ П
ӘН  
 
 
 
ӘДІС

ӘСІЛДЕР
Белсенді 
оқыту 
Сын 
тұрғысынан 
ойлау
CLIL
CBI
Саралап 
оқыту
Ұжымдық 
оқыту

Белсенді білім 
алушы 

Сұрақ қоюшы

Жеке білім 
алушымен қатар 
топпен білім 
алушы 

Оқушы 

басты 
рөлде

Өнім, нәтижемен 
қатар іс
-
әрекет те 
маңызды 

Мұғалім 

білім 
алуды     
ұйымдастырушы

Жалпы шеңбер

Пассив білім 
алушы

Сұраққа жауап 
беруші

Жеке білім алушы               
ОҚУШЫ
МҰҒАЛІМ

Мұғалім 

басты рөлде

Өнім, нәтиже маңызды

Мұғалім 

білім 
тасымалдаушыПән 
шеңбері                    
13
 
 
4-
сурет – Тіл пәнін оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер 
Дереккөзі: Назарбаев зияткерлік мектептерінің тәжірибесінен
 
 
Оқыту  процесінде  жаңа  технологияларды  енгізу  бір  күннің  немесе  бір 
жекелеген  ғалымның  ісі  емес,  ол  ұзақ  та  күрделі  кезеңнен  өткен  ғылыми 
ізденістердің, 
ұстаздар 
ұжымының, 
ғалымдар 
қауымдастығының 
ынтымақтасқан  еңбегінің  нәтижесі  екені  белгілі  құбылыс.  Сондықтан  біз  осы 
әдістемелік  құралға  қазақстандық  және  шетел  ғалымдарының  оқыту  үдерісіне 
енгізген жаңа технологияларына тоқталып, саралауды жөн көрдік. 
Жобаларды қорғау әдісі француз педагогы және ойшыл С. Френенің «еркін 
еңбек  технологиясы»  негізінде  ұсынылған.  Бұл  әдістің  ерекшелігі  тапсырма 
түрлеріне  қарай  жұмыс  топтарының  құрылуын,  ақпараттардың  құндылығын, 
жоспарлау,  өздігінен  еңбектенудің  құндылығын  көрсете  білуінде.  Мұғалім 
көмегімен әрбір оқушы жұмыс түрі (кітаппен жұмыс, сауалнама өткізу, сұхбат 
алу, бақылау) көрсетілген жеке апталық жоспар құрады. Білім негізін құрайтын 
ақпаратты  қайдан,  қалай  алудың    мүмкін  жолдарын  іздеп,  ақпарат  иелерімен 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал