Методика 1 вариант Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30 есте сақтауы үшін: көрсетілім «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы»

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты

жүктеу/скачать 77,59 Kb. бет 3/40 Дата 24.04.2023 өлшемі 77,59 Kb. #86242

Бұл бет үшін навигация:

• 16. Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім
• 17. Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет
• 20. «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
• 3-нұсқа Оқуды даралауды шешуші критерийі. Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету .
• Талдаумен бағалау Бәсекелестікке құралғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз. Әңгіме-дебат
• Бағалау сипатын өзгерту
• Аландау Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты еске сақтауы үшін ең тиімдісі. Өзгелерді оқыту
• Оқудағы қиындықтарды анықтау. Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді. Оқушылардың оқу үдерісі
• Кешегі сабақта кандай маңызды мәселелерге тоқталды.
• Ойлау қабілетінің жылдамдығы
• «Көпіршелер». Мұғалімнің көзқарасы, қабылдаған шешімінің және іс-әрекетінің негізі . Ұстаным
• Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізеді. Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі. Әңгіме-дебат.
• Үлгермеушіліктің жоғары,орта ,төменгі деңгейі. Білімнің педагогикалық аспектісі. Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
• Өнімділік тапшылығы. Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабіліттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады. Шоғырлану

14. Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты Ж: күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету 15. Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті Ж: жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету 16. Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім Ж: технологиялық білім 17. Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет Ж: өз атын ресмилендіру 18. Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 19. «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретіндегі белгілі болған бағалау Ж: оқу үшін бағалау 20. «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем Ж: ойлау қабілетінің жылдамдығы 3-нұсқа Оқуды даралауды шешуші критерийі. Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету . Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады. Талдаумен бағалау Бәсекелестікке құралғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз. Әңгіме-дебат Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты. Бағалау сипатын өзгерту Дарынды және талантты балаларды аңықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама. Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады. Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады. Бүкіл зерттеу тобы Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай).Аландау Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты еске сақтауы үшін ең тиімдісі. Өзгелерді оқыту Оқудағы кедершілерді аңықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қауталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз. Оқудағы қиындықтарды анықтау. Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді. Оқушылардың оқу үдерісі Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз. Кешегі сабақта кандай маңызды мәселелерге тоқталды. « Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем. Ойлау қабілетінің жылдамдығы Баланың білім-дағды, білік және бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын,нығайтылатын,бөлшектенетін уақытша құрал. «Көпіршелер». Мұғалімнің көзқарасы, қабылдаған шешімінің және іс-әрекетінің негізі . Ұстаным Сабақты зерттеу (Lesson Study)үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бір жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі. Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізеді. Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі. Әңгіме-дебат. Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты. Үлгермеушіліктің жоғары,орта ,төменгі деңгейі. Білімнің педагогикалық аспектісі. Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі Дж.Флейвеллл бойынша ,оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы. Өнімділік тапшылығы. Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабіліттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады. Шоғырлану №4 нұсқа методика Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты? жүктеу/скачать 77,59 Kb. Достарыңызбен бөлісу: