Методика обучения математике учащихся средней школы с помощью информационных технологий
жүктеу/скачать 400 Kb.
|
Методика обучения математике учащихся средней школы с помощью ин
| Контрольный эксперимент
Цель: выявление значения информационных технологий на уроке как одного из средств повышения качества знаний и мотивации учащихся. После проведения цикла уроков с использованием информационных технологий была проведена контрольная работа и анкетирование учащихся. Анкетирование учащихся проведено в конце эксперимента. Целью анкетирования является выявление отношения учащихся к урокам математики с использованием информационных компьютерных технологий. Результаты контрольной работы занесены в таблицы 2.3 ‒ 2.4 и проанализированы. В таблице 2.5 отображено процентное соотношение количества полученных отметок учащимися. Анализ результатов контрольных работ показал следующее. В 10 «А» классе количество высоких отметок увеличилось с 5 % до 21 %, а количество отметок «3» уменьшилось с 21 % до 11 %. В 10 «Б» классе количество отметок «2» и «3» уменьшилось с 7 % и 14 % до 4 % и 7 % соответственно, а количество высоких баллов («8» и «9») осталось на том же уровне. В 10 «В» классе количество низких баллов уменьшилось: «2» балла не получил никто в отличие от предыдущих результатов ‒ 12 % учащихся, их результаты улучшились на 1 – 2 балла. Остальные отметки в этом классе оказались примерно на таком же уровне. Если в 11 «А» классе в первой контрольной работе преобладающими оценками были «7» и «8», что составляло 54,16 %, то по результатам последней контрольной работы – преобладающей оценкой является «9», что составляет 37,5 %. Кроме того появилась оценка «10», так как один человек справился с дополнительным заданием. С работой справились все. Оценка «4» отсутствует. Кроме того, нами был проведен подсчет количества учащихся, чьи индивидуальные результаты улучшились, остались на том же уровне или оказались ниже предыдущих. В трех десятых классах и одном одиннадцатом, общим количеством 102 человека, 45 % учащихся написали итоговую контрольную работу по теме, которая проводилась с использованием информационных компьютерных технологий лучше, чем предыдущую контрольную работу, 37 % учащихся получили такие же отметки, и у 18 % учащихся количество баллов оказалось меньше, чем за предыдущую работу. Как видно из процентного соотношения у большинства учащихся результат улучшился. Результаты апробации информационных компьютерных технологий обучения, проведенной в рамках эксперимента, позволили выявить динамику изменения уровней усвоения учебного материала по темам учащимися 10–11-х экспериментальных классов, которая представлена в сравнительном виде на рисунке 2.1. Рисунок 2.1 ‒ Динамика изменения уровней усвоения учебного материала по темам учащимися 10–11-х экспериментальных классов После завершения цикла уроков по алгебре и геометрии было проведено повторное анкетирование, целью которого было более подробно выяснить отношение учащихся к урокам математики, которые проводились с использованием разработанного нами дидактического материала. После изучения отдельных тем по алгебре и геометрии с использованием информационных компьютерных технологий нами были получены следующие результаты анкетирования. На вопрос о том, «Нравятся ли Вам уроки с использованием информационных компьютерных технологий?», 93 % участников анкетирования ответили «Да» и 7 % отметили ответ «Мне все равно, в какой форме проводится урок, я не люблю математику». Из 102 человек, участвовавших в проводимом нами исследовании, 78 % опрошенных учащихся считают необходимым применение информационных компьютерных технологий учителем на уроках геометрии, 44 % – на уроках алгебры и 24 % – при проведении внеклассных мероприятий по математике. В следующем вопросе школьники определили, какой этап урока математики, по их мнению, должен проходить с использованием информационных компьютерных технологий. Этап актуализации знаний выбрали – 16 % опрошенных, объяснение нового материала – 81 %, решение задач по новой теме – 21 %, контроль и проверка знаний – 33 %, подведение итогов урока – 21 %, обобщение и систематизация пройденного материала – 18 % участвовавших в опросе. Школьники, участвовавшие в проводимом нами исследовании, выразили свое отношение к урокам математики с использованием информационных компьютерных технологий следующим образом. Вариант ответа «Мне интересно на уроке с компьютерной поддержкой» выбрали 67 % учащихся, математический материал лучше воспринимается – 23 %, новый материал становится более понятным – 58 %, я лучше запоминаю материал – 24 %, я быстрее устаю на уроке с компьютерной поддержкой – 0 %, меня отвлекает компьютер на уроке – выбрали 0 % учащихся. На вопрос о месте проведения урока математики с использованием информационных компьютерных технологий 51 % выбрали кабинет математики с использованием мультимедийного проектора и 69 % – компьютерный класс с компьютером для каждого учащегося. С помощью проводимого нами анкетирования мы так же попытались выяснить, как повлияло использование информационных компьютерных технологий на уроке математики на отношение учащихся к предмету. Мы получили следующие данные. Появился интерес к изучению математики у 31 % опрошенных учащихся, повысились знания по математике – у 26 %, улучшилось понимание учебного материала – у 66 %, появилось желание использовать компьютер для подготовки домашнего задания – у 17 %, ничего не изменилось у 7 % участников анкетирования. В ходе проводимого нами эксперимента, после окончания тем, которые преподавались с использованием информационных компьютерных технологий, были проведены контрольные работы. Результаты контрольных работ были проанализированы и отображены на диаграммах. В трех десятых классах и одном одинадцатом, общим количеством 102 человека, 45 % учащихся написали итоговую контрольную работу по теме, которая проводилась с использованием информационных компьютерных технологий лучше, чем предыдущую контрольную работу, 37 % учащихся получили такие же отметки, и у 18 % учащихся количество баллов оказалось меньше, чем за предыдущую работу. Как видно из процентного соотношения у большинства учащихся результат улучшился. По результатам проведенного анкетирования и анализа контрольных работ можно сделать следующий вывод. Применение информационных технологий в преподавании математики позволяет сделать процесс усвоения знаний учащимися более интересным и наглядным, улучшить мотивацию учащихся, привить интерес к предмету, повысить качество знаний. Таким образом, гипотезу, поставленную в ходе проводимого нами исследования можно считать подтвердившейся. А так же можно сделать следующие выводы и замечания. Методика применения информационных технологий обучения в рамках существующей классно-урочной системы предполагает совместное использование различных взаимодополняющих средств обучения, позволяющих эффективно решать дидактические задачи не только с помощью исключительно традиционных компонентов УМК на уроках математики. На наш взгляд, педагогически целесообразным представляется применение информационных технологий обучения, которое предусматривает органическое единство предъявляемого с их помощью содержания учебного материала. При этом через визуализируемую с помощью мультимедиа учебную информацию лучше раскрывается содержание урока. Методика применения информационных компьютерных технологий обучения в процессе преподавания математики в 10–11-х классах не может быть сведена исключительно к техническому аспекту ее реализации, хотя их применение и предполагает достаточно высокий уровень оснащения компьютерной техникой, а возможный программно-технический сбой может повлиять на успешность обучения. Важной представляется организационная сторона применения информационных компьютерных технологий на уроках математики, т.е. определение места и времени его использования в качестве компонента УМК, последовательного или параллельного ввода ИКТ с традиционными средствами обучения в процесс учебной деятельности. Использование возможностей компьютера и содержание учебного материала традиционного учебника могут быть разнообразны по времени их использования в учебном процессе. Подобная ситуация возможна на уроках повторения, систематизации и обобщения знаний. Так, например, при изучении темы «Теорема о трех перпендикулярах» мультимедиа презентация может быть использована как на этапе объяснения нового материала ‒ при выводе доказательства теоремы, так и на этапах усвоения представляемой информации и текущего, промежуточного контроля с последующим обобщением пройденного материала, коррекции результатов обучения. Таким образом, разработанная методика применения ИКТ на уроках математики для средней школы представляет собой совокупность методов, способов и приемов обучения, обусловленных необходимостью достижения целей математического образования и учетом особенностей процесса обучения математике. В качестве определяющих при обеспечении усвоения учащимися 10–11-х классов учебного материала по математике с помощью информационных компьютерных технологий нами были выбраны объяснительно-иллюстративный и проблемный методы обучения в соответствии с характером познавательной деятельности старшеклассников и спецификой учебного предмета «математика». Результаты экспериментальной апробации методики применения ИКТ на уроках математики в средней школе позволили определить ее эффективность. С помощью мультимедийных средств обучения, которые использовались в качестве компьютерной поддержки традиционных средств обучения на уроках математики, удалось обеспечить достижение учащимися 10–11-х классов продуктивных уровней усвоения содержания учебного материала в процессе преподнесения учебного материала наглядным образом. жүктеу/скачать 400 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|