The system of grammar exercises

Make up sentences using the words.
Make up sentences according to the model.
Listen to the dialogue, reproduce it in pairs and make up a dialogue by
analogy.
Tell about yourself or about your friend according to the model.
Answer the questions according to the model.
Complete the sentences according to the model.
Look at the photos and say what is different in them.
Transformation exercises.
They teach learners to combine different grammatical structure in speech.
Say the same in another way.
Complete the sentences.
Substitute for the italicized words.
Write the sentences in Past Indefinite.
Translate the sentences into English.
Retell the text as if the action has just taken place.
Games.
Speech exercises.
Commentaries on smth, smb’s actions.
Prove, that…
Express your opinion on…
Discuss…
Lecture 9
Teaching listening comprehension
1. Auding as one of the types of speech activities.
2. Difficulties of comprehension.
3. Teaching listening comprehension.
1. Auding as one of the types of speech activities.
Few would dispute the claim that comprehension is necessary for language
acquisition. In order to communicate effectively, learners must understand what is
being said.
Historically, listening and reading skills have received less attention in
language teaching than have the productive skills of speaking and writing. Due to a
lack of knowledge about receptive skills, teachers often bailed to devote attention
to developing listening and reading abilities, they assumed that comprehension
would occur on its own. More recently it has been admitted that it is not enough
merely to expose learners to oral or written input, it is necessary to teach
comprehension, because listening and reading are active processes that require an
interplay between various types of knowledge.
Listening and reading are described as communicative competence.

Listeners and readers use four types of competences as they attempt to
comprehend oral or a written knowledge:
1. grammatical competence: knowledge of morphology, syntax, vocabulary;
2. sociolinguistic competence: knowing what is expected socially and
culturally by native speakers of the target language;
3. discourse competence: the ability to use pronouns, conjunction, and phrases
to link meanings across sentences, as well as the ability to recognize how
coherence is used to maintain the unity of the message (understand it as a whole);
4. strategic competence: the ability to use a number of guessing strategies to
compensate for missing knowledge.
Listeners and readers perform a variety of tasks in the comprehension process;
they analyze, summarize, compare, generalize, etc. Some tasks or subskills reflect
top-down processing, in which meaning is derived through the use of contextual
clues and activation of personal background knowledge.
These subskills include identifying kea ideas and guessing meaning.
Goodman states that “efficient comprehension does not result from precise
perception and identification of all elements, but from skill in selecting the fewest,
most productive cues necessary to produce guesses which are right”.
Other tasks or subskills reflect bottom-up processing, in which meaning is
understood from analysis of language parts. Simply put the listener(or reader)
combines sounds or letters to form words, then combines words to form phrases,
clauses, and sentences of the text.
Bottom-up subskills include discriminating between different sounds or
letters, recognizing word-order patterns, sentence structures and translating
individual words.
Top-down skills are more useful in second- language learning, as reading is
not based on oral language use, as is the case in the native language.
Bottom-up processing can be used effectively in learning to read the native
language , since oral language is already firmly in place. Therefore, in L1, orality
leads to literacy, while in L2, literacy leads to and improves orality.
However, the current view of listening and reading skills is that they involve
both bottom-up and top-down processing. Listening can be understood as a highly
complex, interactive operation in which bottom-up processing is mixed up with
top-down processing, the latter involving guessing. Evidence suggests that good
listeners and readers use two kinds of skills:

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