Методика преподавания педагогики
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
главах освещались основы коммунистического воспитания: цель, задачи и содержание, воспитание детей до школы, в школе, а также система народного образования, характеризовались качества советского учителя. Основным вопросам дидактики были посвящены 6-9 главы. В 10-15 главах рассматривались в различных аспектах деятельность ученических, пионерских и комсомольских организаций, внеклассная работа, совместная деятельность семьи и школы, педагогические требования к школьному зданию и школьной мебели, а также вопросы управления и руководства школой. В целом, содержание учебника было представлено подробным изложением методологических вопросов педагогики, достаточно полно был представлен раздел дидактики, хотя как раздел он еще и не был обозначен. Также теория воспитания еще не оформилась в самостоятельный раздел, в учебнике рассматривались лишь некоторые вопросы воспитания в советской школе и вопросы школоведения. Следует отметить, что учебники педагогики, разработанные в период с 1924г. по 1940гг., заложили прочный фундамент для создания строгой системы курса педагогики. Такие учебники появились в послевоенные годы. Вышли три учебника по педагогике: «Педагогика: учебник для учащихся педагогических училищ», составители Б.П. Есипов, Н.К. Гончаров (1948г.); «Педагогика: 29 учебник для студентов педагогических институтов», составители И.Т. Огородников и П.Н. Шимбирев (1954г.); «Педагогика: учебник для студентов педагогических институтов», автор И.А. Каиров (1956г.). Структура и содержание этих учебников отличались логичностью и последовательностью изучения разделов: «Общие основы педагогики», «Дидактика», «Теория воспитания» и «Школоведение». Такое построение учебников сохраняется и в настоящее время. На разработку новых учебников по педагогике оказали определенное влияние книги, изданные для высшей школы. Например, «Размышления о преподавании» М.В. Остроградского, А. Блюма (1955г.), «Лекционное преподавание в высшей школе: краткие исторические очерки, его психолого- педагогические основы и общие методики» С.М. Василевского (1959г.) и др. В начале 70-х годов в педвузах была введена новая система изучения психолого-педагогических дисциплин и педагогической практики. Единый курс педагогики был разделен на три части: введение в педагогику, где рассматривались общие основы педагогики; дидактика и теория воспитания. Такое построение курса имело свои достоинства и недостатки. Так, к числу достоинств относилась возможность раннего ознакомления студентов с некоторыми проблемами педагогики, приближение педагогики ко времени начала учебно-воспитательной практики. Серьезным недостатком была замена единого курса педагогики тремя его частями, что привело к ослаблению педагогической подготовки учителя. Это обстоятельство заставило педагогические вузы вернуться снова к преподаванию единого курса педагогики. Что касается педагогических училищ, то они сохранили единый курс педагогики. Обзор истории развития педагогики как учебного предмета показывает, что за годы советской власти проведена большая работа по совершенствованию, как структуры, так и содержания. Так, в новых учебниках по педагогике широко рассматривались вопросы соединения общих вопросов педагогической науки с педагогикой школы, наметилась тенденция узкой профилизации курса педагогики применительно к особенностям работы общеобразовательной школы. Разработка учебников и учебных пособий по педагогике способствовала возникновению широких дискуссий не только по содержанию учебного предмета, но и по многим ключевым вопросам педагогики как науки. Их обсуждение позволило определить слабые звенья педагогики, концентрировать внимание на изучение методологических основ и методов педагогического исследования. Основное внимание в 1960-1970-е гг. было сосредоточено на разработке теоретических проблем вузовского обучения и воспитания, в частности дидактических основ учебных программ по педагогике, принципов отбора учебного материала в курс педагогики, его распределение по годам обучения. В педагогике высшей школы появились серьезные научные наработки. Это работы С.И. Зиновьева «Учебный процесс в советской высшей школе» (1975г.), 30 С.И. Архангельского «Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы» (1980г.) и др. Особое внимание в эти годы было уделено разработке качественных учебников. Подготовку таких учебников в значительной степени стимулировало постановление Совета Министров СССР от 11 августа 1969г. «Об учреждении четырех Государственных премий СССР за создание учебников для высших, средних специальных и средних учебных заведений». В это время были выпущены книги Б.П. Есипова «Основы дидактики» (1967г.), Ф.Ф. Королева, В.Е Гмурмана «Общие основы педагогики» (1967г.), В.А Сластенина, И.Ф. Исаева, Е.Н Шиянова «Общая педагогика» (1974г.), Т.А. Ильиной «Педагогика» (1977г.) и др. В этот период активно работала Академия педагогических наук РСФСР, где издавались такие журналы как: «Советская педагогика», «Семья и школа», «Народное образование», «Воспитание школьников» и др. В 80-е годы вышли учебники и учебные пособия по педагогике для студентов педагогических институтов М.Н. Скаткина (1982г.), Т.А. Ильиной (1984г.), Ю.К. Бабанского (1988г.) и др. Структура учебников состояла из четырех разделов: «Общие основы педагогики», «Теория воспитания», «Дидактика» и «Школоведение». Такая структура была обоснованной и логичной для изучения. 90-е годы характеризуются активным изучением методологических основ педагогической науки, результаты которого нашли отражение в новых учебниках и учебных пособиях по педагогике: И.Ф. Харламов «Педагогика» (1990г.), И.П. Подласый «Педагогика» (1996г.), И.П. Пидкасистый «Педагогика» (1996г.), Б.Т. Лихачев «Педагогика: курс лекций» (1996г.), В.И. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Мищенко «Педагогика» (1997г.), Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов «Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках (1997г.), Т.А. Стефановская «Педагогика: наука и искусство» (1998г.) и др. XXI век стал началом создания серии учебников под названием «Учебник нового века». Основной целью данной серии являлось обеспечение студентов педагогических вузов и педагогических колледжей новыми компактными и высокоинформативными учебниками по педагогике. В эту серию вошли издания следующих авторов: Н.В. Бордовская, А.А. Реан «Педагогика» (2001г.), А.В. Хуторской «Современная дидактика» (2001г.), В.А. Ситаров «Дидактика» (2002г.), С.Д. Смирнов «Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности (2003г.), В.В. Краевский «Общие основы педагогики» (2003г.), В.И. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Мищенко «Педагогика» (2006г.), А.М. Столяренко «Общая педагогика» (2006г.), И.П. Пидкасистый «Педагогика» (2008г.), В.И. Загвязинский «Общая педагогика» (2008г.), В.Г. Виненко «Общие основы педагогики» (2009г.), О.Ю. Ефремов «Педагогика» (2010г.) и др. Учебники были подготовлены в соответствии с государственным стандартом базового педагогического образования и были рекомендованы для студентов высших учебных заведений. Рассмотрим учебники и учебные пособия по педагогике, изданные в Казахстане. Все их можно условно выделить в две группы: 1-ая группа – 31 учебники и учебные пособия, изданные в советский период, 2-я группа – учебники и учебные пособия постсоветского периода. В 1-ую группу вошли издания таких авторов как: Т.Т. Тажибаев «Философские, психологические и педагогические взгляды Абая Кунанбаева» (1957г.), «Развитие просвещения и педагогической мысли в Казахстане во II пол. XIX века» (1958г.); Р.Г. Лемберг «Дидактические очерки» (1960г.); Ə. Сембаев «Қазақ совет мектебінің тарихы» («История казахской советской школы») (1967г.); К.Б. Бержанов, С.М. Мусин «Педагогика тарихы» («История педагогики») (1971г.); Н. Кошекбаев «Оқыту теориясы» («Теория обучения») (1976г.); М.М. Муканов «Ақыл-ой өрісі» («Умственное развитие») (1980г.); К.Б. Жарыкбаев «Аталар сөзі – ақылдың көзі» («Назидания предков – источник мудрости») (1980г.) и др. 2-ая группа представлена учебными пособиями: «Педагогика» Ж.Б. Коянбаева (1992г.), М. Жумабаева (1993г.); «Қазақ тəлім-тəрбиесі» («Казахское обучение-воспитание») К.Б. Жарыкбаева, С. Калиева (1995г.). Эти книги были предназначены для студентов педагогических вузов и на протяжении многих лет оставались в качестве основных учебных пособий. В 2000-е г. вышли учебники «Педагогика» под общей редакцией профессора Н.Д. Хмель (2003г.); «Педагогика» Ж.Б. Коянбаева, Р.М. Коянбаева (2004г.) и др. Учебник «Педагогика» под редакцией доктора педагогических наук, профессора П.И. Пидкасистого был переведен на казахский язык отечественными учеными Г.К. Ахметовой и Ш.Т. Таубаевой (2006г.) и рекомендован Министерством образования и науки Республики Казахстан в качестве учебника для студентов высших педагогических вузов и педагогических колледжей. В целом, учебники и учебные пособия по структуре и содержанию соответствуют государственному стандарту базового педагогического образования. В них большое внимание уделено историческим и методологическим проблемам педагогики и педагогической деятельности школьного учителя, значительное место отведено освещению основных вопросов теории обучения и воспитания. Достоинство этих учебников заключается в том, что в них текстовый учебный материал подкрепляется структурно-логическими схемами, приводятся примеры из педагогической практики, для самостоятельной работы студентов предлагаются педагогические задачи и упражения, творческие задания и тесты. Все это помогает студенту усвоить знания по педагогике, а также развивать аналитические, конструктивные, организаторские, коммуникативные умения и навыки. На основании изложенного, можно сделать вывод: педагогика как наука ориентирована на исследователей, а как учебный предмет – на обучающихся. Наука и учебный предмет диалектически взаимосвязаны, хотя они имеют свою собственную цель, обладают своими особенностями, и, наконец, имеют свой специфический результат. Так, открытие новых знаний – это назначение науки, а систематизация знаний и представление их для усвоения – назначение учебного предмета. |