Методика преподавания педагогики

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение B 
 
Типы анализа учебных занятий по педагогике 
 
Различают несколько типов анализа учебных занятий: 
-краткий анализ проводится с целью общей оценки качества занятия; 
-аспектный  анализ  применяется  для  глубокого  освещения  различных 
сторон 
учебного 
процесса 
(организационной, 
содержательной, 
коммуникативной и т.п.); 
-структурный  анализ  проводится  с  целью  контроля  за  качеством 
организации различных этапов занятия; 
-структурно-функциональный  анализ  применяется  для  определения 
степени реализации системообразующих функций педагогического процесса; 
-комплексный  анализ  проводится  с  целью  определения  качества 
реализации цели, содержания, форм и методов обучения. 
 
Памятка аспектного анализа учебного занятия 
 
1. Коммуникативная деятельность преподавателя на занятии: 

 
238
-целенаправленность речи; 
-связанность и убедительность изложения; 
-логическая четкость и завершенность высказываний; 
-развернутость и доступность высказываний, адаптированность стиля речи 
к аудитории слушателей; 
-интонационная выразительность речи; 
-образность речи; 
-использование  приемов  «совместного  мышления»  (риторические 
вопросы, обращения, возможность высказаться); 
-сочетание вербальных и невербальных способов общения на занятии; 
-общение со всей аудиторией. 
2. Организаторская деятельность преподавателя на занятии: 
-совместное целеполагание; 
-совместный отбор способов деятельности; 
-совместная  деятельность  по  приобретению  новых  знаний  и  способов 
деятельности (групповая работа, работа в парах, кооперация и т.п.); 
-совместное подведение итогов занятия; 
-рефлексия; 
-целесообразность содержания и основных видов работ, направленных на 
конечный результат; 
-целесообразность  использования  методов  и  приемов  обучения  и  их  роль 
на достижение конечного результата; 
-использование  различных  приемов  по  активизации  познавательной 
деятельности обучающихся. 
 
 
Ключ к обработке результатов аспектного анализа: 
0  баллов  выставляется  тогда,  когда  показатель  не  проявился  или 
проявляется слабо; 
1  балл  выставляется  тогда,  когда  показатель  проявляется  редко  и 
недостаточно выражен; 
2  балла  выставляется  тогда,  когда  показатель  проявляется  часто  и 
достаточно выражен; 
3  балла  выставляется  тогда,  когда  показатель  проявляется  всегда  и  ярко 
выражен. 
В  соответствии  с  результатами  оценки  возможно  определение  уровня 
осуществления всей деятельности в целом по формуле: 
К = 
)
2
(
)
1
(
К
К
, где 
К  (1)  –  фактическое  количество  баллов,  К  (2)  –  максимально  возможное 
количество баллов. 
К: Оптимальный – до 0,8 балла 
    Допустимый – до 0,6 балла 
    Критический – ниже 0,3 балла. 
 

 
239
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Памятка анализа показательного занятия 
по методике преподавания педагогики 
 
Цель  посещения  –  выявление  уровня  сформированности  педагогической 
готовности  преподавателя  к  реализации  системообразующих  функций 
педагогического процесса. 
 
1. Преподаватель: Г.Г.Н. 
2. Дисциплина: Методика преподавания педагогики 
3. Факультет: Специальность 0505103 «Педагогика и психология» 
4. Группа ПП-3В, количество студентов - 27 
5. Дата проведения: 13.05.11., место проведения: 1 корпус, аудитория 139 
6. Время проведения: 13.00-13.50. 
7. ФИО преподавателя посетившего занятие А.Л.Р. 
Тема занятия: Закономерности и принципы обучения. 
Оборудование – мультимедийные презентации. 
 
Бланк наблюдения: 
Блоки  Этапы и содержание деятельности 
Системообразующие функции 
Баллы 

 
240
педагога 
ЦПП 
А 
Общий ход занятия 
Целеполагание,  организационная, 
коммуникативная, 
оценочно-
корректировочная,  развивающая, 
прогностическая, 
рефлексивная, 
диагностическая,  воспитательная, 
мобилизующая,  ориентационная, 
фасилитационная, моделирующая 
3,0 
Б 
Владение 
содержанием 
преподаваемой 
учебной 
дисциплины 
Гностическая, 
информационно-
дидактическая, экспертная, 
консультационная, рефлексивная 
3,0 
В 
Дидактическая  
организация процесса обучения 
Целеполагание,  образовательная, 
информационно-дидактическая, 
воспитательная, 
развивающая, 
организационная, рефлексивная 
3,0 
Г 
Организация  
собственной деятельности 
Целеполагание,  организационная, 
рефлексивная 
3,0 
Д 
Организация 
учебной 
деятельности студентов 
Целеполагание,  организационная, 
прогностическая, 
оценочно-
корректировочная,  развивающая, 
коммуникативная, рефлексивная 
3,0 
Е 
Стимулирование  
учебно-познавательной 
деятельности студентов 
Целеполагание,  диагностическая, 
мобилизующая,  фасилитационная, 
консультационная, рефлексивная 
3,0 
Ж 
Структурно- 
композиционное 
построение 
занятия 
Целеполагание,  организаторская, 
конструктивная, коммуникативная, 
оценочно-корректировочная 
3,0 
 
 
 
Образец заполнения таблицы 
Высокий 
уровень 
3,0 
3,0 
3,0 
3,0 
3,0 
3,0 
3,0 
Средний 
уровень 
 
 
 
 
 
 
 
Низкий 
уровень 
 
 
 
 
 
 
 
Блоки 
А 
Б 
В 
Г 
Д 
Е 
Ж 
Примечание: 2,5-3,0 балла – высокий уровень; 2,4-1,5 балла – средний уровень; 1,4-0,5 
балла – низкий уровень. 
Методика  подсчета  усредненной  оценки  уровня  сформированности 
педагогической  готовности  преподавателя  к  реализации  системообразующих 
функций педагогического процесса определяется по следующей формуле: 
 
Усредненная оценка == (А+Б+В+Г+Д+Е+Ж)/7 
 
 
 
 
 

 
241
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение C 
 
Тестовые задания 
 
1.  Знания  о  способах  выполнения  операций  и  действий  включены  в 
структуру: 
A) онтологического подхода 
B) научного подхода 
C) личностно-деятельностного 
D) сознательного подхода 
E) интуиции 
 
2. Что изучает педагогика: 
A) наука о развитии человека 
B) наука о воспитании и обучении 
C) социализация личности 
D) наука о воспитании человека 
E) «вести ребенка по жизни» 
 

 
242
3. Педагогические инновации: 
A)  идеи  и  процессы,  средства  и  результаты,  взятые  в  единстве  для 
качественного совершенствования педагогической системы 
B) улучшение учебно-воспитательного процесса 
C) введение новшеств 
D) изменение в педагогической системе 
E) «хорошо забытое старое» 
 
4. Материальные и идеальные – это классификация… 
A) форм организации обучения 
B) приемов обучения 
C) средств обучения 
D) принципов обучения 
E) методов обучения 
 
5.  Устное,  последовательное,  систематическое  изложение  содержания 
учебного материала – это… 
A) лекция 
B) дискуссия 
C) практическое занятие 
D) семинарское занятие 
E) эвристическая беседа 
 
6. Диагностика обученности – это… 
A) распространенный метод изучения качеств личности и степени развития 
B) развитие человека диагностируется сравнительно просто 
C) способ получения опережающей информации об изучаемом объекте 
D) диагностика отдельных сторон развития обучаемых 
E) диагностика уровня усвоения программного материала 
 
7. Методика – это... 
A)  отрасль  науки,  занимающаяся  исследованием  методов,  способов  и 
приемов деятельности 
B)  осознанное  представление  конечного  результата  определенной 
деятельности 
C) сообщение новых знаний 
D) наука о методах и приемах обучения 
E) осмысленное применение новых приемов 
 
8.Педагогический процесс – это… 
A) процесс, в котором происходит социализация 
B) воспитание личности 
C) достижение профессиональных целей 
D) взаимодействие педагогов и воспитанников 
E) развитие человека 

 
243
 
9. Методика преподавания педагогики – это… 
A)  отрасль  науки,  занимающаяся  исследованием  методов,  способов  и 
приемов деятельности 
B)  отрасль  науки,  изучающая  методы,  средства  и  приемы  преподавания 
педагогических знаний 
C)  отрасль  науки,  изучающая  методы,  приемы  и  способы,  с  помощью 
которых  определяется  результативность  учебно-познавательной  деятельности 
учащихся и педагогической работы учителя 
D) отрасль науки, изучающая технологии обучения 
E) отрасль науки, изучающая методы педагогики 
 
10. Предметом педагогики как науки является… 
A) лекция 
B) дискуссия 
C) практическое занятие 
D) семинарское занятие 
E) правильного ответа нет 
 
11. Педагогика как учебный предмет в вузе: 
A) отражает педагогическую действительность 
B) ничего общего с наукой не имеет 
C) сопоставление ранее изученных явлений и фактов 
D) ближе к структуре науки 
E) ближе к структуре эмпирического опыта 
 
12. Процесс обучения – это… 
A) двусторонний процесс взаимодействия обучаемого и обучающегося по 
достижению дидактических целей 
B) целенаправленный и организованный процесс формирования личности 
C) целенаправленный процесс прививания определенных навыков 
D) сложный процесс усвоения знаний 
E) процесс реализации образовательных задач 
 
13. Самостоятельная работа – это… 
A)  результат  педагогически  направленного  усвоения  фактов,  понятий, 
законов науки 
B) работа, которая выполняется индивидуально по заданию преподавателя 
и в запланированное для этого время 
C)  учебные  действия,  приобретенные  в  результате  многократного 
выполнения 
D) развитие навыков обучения 
E) индивидуальная работа 
 

 
244
14.  В  Республике  Казахстан  система  образования  имеет  следующую 
структуру: 
A) дошкольное, школьное, профессиональное, высшее профессиональное, 
послевузовское 
B) дошкольное, школьное, среднее профессиональное, профессиональное, 
высшее профессиональное, послевузовское 
C)  дошкольное,  среднее  школьное,  профессиональное,  высшее 
профессиональное, послевузовское 
D) дошкольное, школьное, профессиональное, высшее профессиональное, 
довузовское, послевузовское 
E) нет правильного ответа 
 
15. Метод обучения педагогике – это… 
A) путь движения мысли от обучаемого к обучающимся с целью передачи 
знаний последним 
B)  логическая  категория,  которая  указывает  на  путь  организации 
познавательной деятельности 
C) упорядоченная деятельность педагога и обучающихся, направленная на 
достижение цели обучения педагогике 
D)  исходные  закономерности,  которые  определяют  организацию 
учебного процесса 
E) способ совместной деятельности обучающихся в учебном процессе 
 
16.  Метод,  относящийся  к  группе  практических  методов  обучения 
педагогике: 
A) упражнение 
B) объяснение 
C) демонстрация 
D рассказ 
E) иллюстрация 
 
17.  Учебное  издание,  дополняющее  или  заменяющее  учебник 
педагогики: 
A) методические указания 
B) методические рекомендации 
C) учебное пособие 
D) практикум 
E) монография 
 
18.  С  момента  зарождения  первых  университетов  в  средние  века  до 
середины 19 века основной формой передачи знаний слушателям – это… 
A) лекция 
B) практическое занятие 
C) «круглый стол» 
D) дискуссия 

 
245
E) семинарское занятие 
 
19. Диагностирование обученности педагогики – это… 
A)  контроль,  проверка,  оценивание,  накопление  статических  данных,  их 
анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование результатов 
B) текущая проверка и оценка уровня сформированности системы знаний, 
анализ результатов обучения, определение перспектив на будущее 
C)  система  объективного  оценивания  знаний  по  учебной  дисциплине, 
проверка качества усвоенной информации 
D)  установление  личного  рейтинга  каждого  обучаемого,  определение 
уровня  знаний,  умений  и  навыков  по  определенному  циклу  учебных 
дисциплин 
E)  оценка  знаний  и  умений,  прогнозирование  успехов  и  неудач  в 
процессе преподавания 
 
20.  Тема,  не  входящая  в  раздел  «Вопросы  управления  образовательными 
системами»: 
A) управление образовательными системами 
B) внутришкольное управление 
C) гражданско-правовое воспитание 
D) внутришкольный менеджмент 
E) организация деятельности педагогического коллектива 
 
21.  Прием  обучения,  характеризующийся  тем,  что  обучающиеся 
самостоятельно воспроизводят явление, всесторонне наблюдают ход и из 
своих наблюдений делают обобщенные выводы: 
A) упражнение 
B) беседа 
C) лабораторные работы 
D) иллюстрации 
E) демонстрация 
 
22. Способы, с помощью которых определяется результативность учебно-
познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы: 
A) методы контроля 
B) средства оценки 
C) материалы анализа 
D) приемы прогнозирования 
E) формы обучения 
 
23.  Тип  вузовской  лекции,  основу  которой  составляет  постановка 
проблемы: 
A) вводная лекция 
B) проблемная лекция 
C) монографическая лекция 

 
246
D) лекция пресс-конференция 
E) «лекции вдвоем» 
 
24. Лабораторные занятия, практикумы и семинары в вузе относятся к: 
A) практическим занятиям 
B) самостоятельным работам 
C) лекционным занятиям 
D) методам обучения 
E) нет правильного ответа 
 
25. Укажите то, что не является преимуществом фронтального опроса: 
A) активизирует работу всех учащихся 
B) экономит время 
C) не определяет глубину знаний 
D) позволяет опросить многих 
E)  всем  предоставляется  возможность  после  ответа  их  товарища 
участвовать в дополнении, уточнении 
 
26. Педагогический метод, который строится на принципах коллективной 
работы,  практической  полезности,  максимальной  занятости  каждого,  ролевого 
участия и неограниченной творческой вовлеченности: 
A) иллюстративно-демонстрационный метод 
B) метод проблемного изложения 
C) частично-поисковый метод 
D) поисковый метод 
E) игровой метод 
 
27. Что означает термин «инновация» в переводе с латинского: 
A) обновление 
B) результат 
C) путь развития 
D) организация 
E) новый 
 
28. Система сбора, обработки, хранения и распространения информации об 
образовательной  системе  или  отдельных  ее  элементах,  ориентированная  на 
информационное  обеспечение  управления,  позволяющая  судить  о  состоянии 
объекта в любой момент времени и дающая прогноз его развитию – это… 
A) мониторинг в образовании 
B) качество образования 
C) оценка 
D) менеджмент 
E) все ответы верны 
 

 
247
29.  Выберите  утверждение,  положительно  характеризующее  лекцию  как 
форму обучения: 
A) преобладает объективное изложение материала преподавателем 
B) экономичный способ получения качественных научных знаний 
C) взаимодействие студентов друг с другом 
D) возможность познакомиться с разными точками зрения 
E) взаимодействие студентов с преподавателем 
 
28. Какая функция не относится к функциям лекции: 
A) воспитательная 
B) мировоззренческая 
C) убеждающая 
D) методическая 
E) корректирующая 
 
29. Учебный план – это… 
A)  документ,  определяющий  полный  перечень  учебных  предметов, 
распределение  предметов  по  годам  обучения,  количество  часов  по  каждому 
предмету 
B) документ, содержащий тематическое содержание изучаемого материала 
C) перечень основных мировоззренческих вопросов 
D)  указание  по  организации  учебного  процесса  в  общеобразовательной 
школе 
E)  документ,  раскрывающий  основные  требования  к  знаниям,  умениям  и 
навыкам учащихся 
 
30.  Функция  педагогической  науки,  которая  осуществляет  предвидение 
развития педагогической реальности: 
A) объяснительная 
B) научно-теоретическая 
C) преобразовательная 
D) прогностическая 
E) воспитательная 
 
31. Выбор методов обучения педагогике определяют следующие факторы: 
A) количество обучающихся 
B) содержание обучения 
C) материально-технические условия 
D) цели и задачи обучения 
E) все ответы верны 
 
32. К элементам содержания педагогического образования относится: 
A) умения и навыки 
B) знание важнейших проблем дидактики 
C) средства обучения 

 
248
D)  знания,  умения,  навыки,  способы  деятельности,  опыт  практической 
деятельности, эмоционально-ценностное отношение к деятельности 
E) учебники, учебные пособия 
 
33. Форма организации обучения педагогике – это… 
A) общение участников педагогического процесса 
B) система обучения 
C) логически завершенный отрезок педагогического процесса 
D)  способ  организации  учебного  процесса,  который  осуществляется  в 
определенном порядке и режиме 
E) сотрудничество участников педагогического процесса 
 
34. Уровни инноваций: 
A) изменение форм, не затрагивающее сущностей 
B) «интегрированные инновации» 
C) изменение в виде необычных названий и формулировок 
D) низкий, средний, высокий 
E) высокий 
 
35.  Вид  наглядности,  к  которому  относятся  таблицы,  схемы,  диаграммы, 
графики: 
A) предметная 
B) художественная 
C) символическая 
D) текстовая 
E) словесная 
 
36. Вид лекции, которая знакомит с целью и назначением курса, его ролью 
и местом в системе учебных дисциплин: 
A) вводная 
B) проблемная 
C) обзорная 
D) обобщающая 
E) обзорно-повторительная 
 
37.  Укажите  основные  функции  педагогического  контроля  учебной 
деятельности: 
A) изучение эффективных приемов и методов преподавания 
B) организация самостоятельной работы студентов и ее оценка 
C) закрепление имеющихся знаний, умений и навыков 
D)  оценка  качества  усвоения  учебного  материала  и  коррекция  учебной 
деятельности 
E) проверка и оценка качества усвоения учебного материала 
 

 
249
38.  По  окончании  изучения  курса  «Методика  преподавания  педагогики» 
студент должен знать: 
A) 
научно-теоретические 
предпосылки 
построения 
целостного 
педагогического процесса и передовые методики обучения 
B)  научные  основы  конструирования  педагогики  как  учебного  предмета, 
современные технологии обучения 
C)  принципиальные  отличия  дифференцированного  и  индивидуального 
подходов к процессу преподавания 
D) систему профессиональной подготовки специалистов, соответствующей 
современным образовательным технологиям 
E)  психолого-педагогические  основы  структурирования  содержания 
учебного предмета 
 
39. Укажите функцию учебной программы: 
A) описательная 
B) контролирующая 
C) идейно-мировоззренческая 
D) развивающая 
E) регулирующая 
 
40. Идея интенсификации процесса обучения педагогике решает вопросы: 
A) взаимосвязи средств и методов 
B) организации педагогического процесса 
C) содержание учебного процесса 
D) приобретения нового статуса учебного процесса 
E) материальной оснащенности педагогического процесса 
 
41. «Кейс-стади» - это одна из форм: 
A) личностно-ориентированного образования 
B) активного обучения 
C) проблемного обучения 
D) дифференцированного обучения 
E) традиционного обучения 
 
42. Коллоквиум как одна из форм учебных занятий выполняет: 
A) побуждающую функцию 
B) контрольно-обучающую функцию 
C) корректирующую функцию 
D) развивающую функцию 
E) воспитательную функцию 
 
43.  Условием  эффективности  проведения  семинарских  занятий  не 
является: 
A) знание преподавателем литературы, которую можно рекомендовать для 
более углубленного изучения 

 
250
B)  наличие  разработанных  планов  семинаров  с  указанием  основной  и 
дополнительной литературы 
C) увязка занятия по времени с лекционным курсом 
D)  регулярная  проверка  конспектов  литературы,  строгий  контроль  за 
работой на занятии 
E) наличие заданий, обеспечивающих связь теории с реальной практикой 
 
44. Педагогика как учебный предмет в вузе: 
A) отражает педагогическую действительность 
B) ничего общего с наукой не имеет 
C) сопоставляет ранее изученные явления и факты 
D) ближе к структуре науки 
E) ближе к структуре эмпирического знания 
 
45. Педагогическая технология – это направление в педагогической науке, 
которое: 
A)  раскрывает  теорию  применения  современных  методов,  приемов  и 
средств обучения 
B) сочетает теорию и методику обучения в вузе 
C) обеспечивает техническую сторону учебно-воспитательного процесса 
D)  представляет  собой  систему  приемов,  шагов,  последовательность 
выполнения  которых  обеспечивает  решение  задач  воспитания,  обучения  и 
развития личности 
E) изучает историю развития педагогической мысли 
 
46. Типы интеграции педагогических дисциплин: 
A) межпредметные, логические, внутренние 
B) межнаучные, междисциплинарные, внутридисциплинарные 
C) актуальные, перспективные, системные 
D) научные, практические, репродуктивный 
E) исторические, донаучные, псевдонаучные 
 
47. Кабинет педагогики – это центр организации: 
A) учебно-воспитательного процесса 
B) досуга учащейся молодежи 
C) оперативно-организационной работы 
D) консультативной работы преподавателя 
E) первой медицинской помощи 
 
48.  Системообразующим  компонентом  процесса  обучения  педагогики 
является: 
A) задачи обучения 
B) содержание обучения 
C) форма обучения 
D) цель обучения 

 
251
E) метод обучения 
 
49. Дидактика для методики преподавания педагогики является: 
A) методологической основой 
B) составной частью педагогики 
C) научной основой 
D) психологической основой 
E) не имеет никакого отношения 
 
50. Активные методы обучения: 
A)  способы  обучения,  активизирующие  познавательную  деятельность 
студентов в процессе овладения учебным материалом 
B)  способы,  способствующие  развитию  мышления  студентов  в  процессе 
обучения 
C) способы, интенсифицирующие процесс обучения 
D)  способы,  стимулирующие  формирование  положительных  мотивов 
учения 
E) все ответы верны.