Раздел 3 Технология обучения педагогике

 
76
Как  известно,  целостный  педагогический  процесс  представлен  двумя 
взаимосвязанными  процессами  –  обучением  и  воспитанием.  Обучение  –  это 
целенаправленная,  заранее  запроектированная  деятельность,  в  ходе  которой 
осуществляется  образование,  воспитание  и  развитие  обучающегося, 
усваиваются отдельные стороны опыта деятельности и общения. 
Основные характеристики обучения: 
-двусторонность, основанная на взаимодействии субъектов; 
-единство содержательной и процессуальной сторон деятельности; 
-специфический процесс познания; 
-управляемость 
-направленность на разностороннее развитие личности. 
Эти  характеристики  носят  общий  характер  и  относятся  к  процессу 
обучения педагогике. 
Структура  процесса  обучения  представлена  совместной  деятельностью 
двух главных субъектов – педагога и обучающихся. Деятельность первого – это 
преподавание,  деятельность  второго  –  учение.  На  рисунке  7  представлена 
структура процесса обучения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рисунок 7 – Структура процесса обучения 
 
Преподавание – это целенаправленная, специально организованная работа 
педагога по организации и управлению учебно-познавательной деятельностью 
обучающихся. Цель преподавания – организация эффективного учения каждого 
обучающегося. 
Учение 
– 
это 
целенаправленная, 
специально 
организованная 
познавательная  деятельность  обучающихся,  в  ходе  которой  происходит 
усвоение  системы  знаний,  умений  и  навыков,  а  также  развитие  качеств 
личности. Целью учения является познание, сбор и переработка информации об 
окружающем  мире.  Результаты  учения  выражаются  в  знаниях,  умениях, 
навыках, системе отношений и общем развитии обучающихся. 
Процесс  обучения  представлен  взаимосвязанными  компонентами:  целью, 
задачами,  содержанием,  деятельностью  субъектов,  методами,  приемами, 
средствами  и  результатом  обучения.  Системообразующим  компонентом 
является  цель,  которая  обусловливает  все  остальные  компоненты  процесса 
обучения.  Все  они  образуют  единство  и  целостность  и  способствуют 
Субъект(ы) 
(преподаватель(и)) 
Преподавание 
Процесс обучения 
Субъект(ы) 
(студент(ы)) 
Учение 
Совместная деятельность 
Взаимодействие 

 
77
достижению  поставленной  цели.  Взаимодействие  компонентов  процесса 
обучения можно представить в виде схемы (Рисунок 8). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рисунок 8 - Взаимодействие компонентов процесса обучения 
 
Методологической основой процесса обучения служит гносеология (теория 
познания).  Согласно  основным  положениям  гносеологии,  процесс  познания  – 
это есть единство образных впечатлений, отвлеченного мышления и практики. 
Движущей  силой  процесса  обучения  являются  противоречия,  которые 
могут  быть  в  обобщенном  виде  поняты  как:  рассогласование  между 
необходимостью  достичь  определенной  цели  обучения  и  недостаточностью 
имеющихся  средств,  способов  достижения  цели;  между  нормативными 
требованиями,  педагогическим  воздействием  педагога  и  возможностями 
обучающихся овладеть содержанием обучения в строго определенные сроки и 
на определенном уровне. 
Важно,  чтобы  субъекты  процесса  обучения  (педагог  и  обучающиеся) 
осознавали  следующее:  совместно  разрешая  противоречия,  они  должны  быть 
готовы к решению других, новых противоречий, которые возникают на новой 
основе, и появляются вновь, пока осуществляется обучение. 
Вместе  с  тем  преподаватель  педагогики  должен  помнить,  что  в  основе 
процесса  обучения  лежит  идея  личностного  подхода:  «…Только  личностно 
значимое учение является продуктивным. Никакое эмоциональное и логически 
построенное  изложение  материала  не  дает  желаемого  эффекта.  Каждый 
Деятельность 
преподавателя 
Деятельность 
обучающегося 
Задачи 
Содержание 
Методы 
Средства 
Формы 
Результат 
Цель 
Взаимодействие субъектов, совместная деятельность 

 
78
обучающийся берет от занятий ровно столько материала, сколько проявлено им 
сознательности при его восприятии» [1, с.79]. 
В ходе обучения реализуется три функции: образовательная, развивающая 
и воспитательная. Об этих функциях было сказано в 2.2. В целом все функции 
взаимосвязаны  и  взаимообусловлены,  при  этом  доминирующей  функцией 
является образовательная функция. Реализация функций на практике связана с 
решением  комплекса  задач,  содержанием  деятельности  педагога  и 
обучающихся, сочетанием методов и форм обучения. 
Таким  образом,  процесс  обучения  педагогики  в  целом  основывается  на 
общих положениях, которые разработаны в дидактике, это должно быть учтено 
преподавателем при организации процесса обучения педагогике. 
 

жүктеу/скачать 5,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: