Методика преподавания педагогики
Закономерности и принципы обучения педагогике
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ
| 3.2 Закономерности и принципы обучения педагогике
Общие нормы организации учебного процесса связаны с закономерностями и принципами обучения. Закономерность выражает объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями целого [2, с.14]. Закономерности обучения педагогике отражают связи между компонентами процесса обучения: целью, задачами, содержанием, методами и формами. Различают общие и частные, внутренние и внешние, дидактические и учебно-познавательные, психологические и организационные закономерности. Рассмотрим примеры этих закономерностей. Цель и содержание обучения педагогике зависит от требований общества к уровню образования личности – это общая закономерность. Результативность обучения педагогике зависит от сознательной деятельности обучающихся – это частная закономерность. Эффективность процесса обучения педагогике зависит от материально- технических условий образовательного учреждения – внешняя закономерность. Прочность и глубина освоения учебного материала по педагогике зависит от активности и самостоятельности обучающихся – это пример внутренней закономерности. Результаты обучения педагогике зависят от уровня осознания и принятия обучающимися целей обучения – это дидактическая закономерность. Продуктивность усвоения учебного материала зависит от уровня проблемности обучения – это пример учебно-познавательной закономерности. Развитие обучающегося обусловлено развитием других людей, с которыми он находится в прямом или косвенном общении и взаимодействии – это социально-психологическая закономерность. Эффективность процесса обучения зависит от грамотной организации и управления со стороны педагога – это организационная закономерность. Следовательно, преподаватель педагогики должен понимать, что результаты совместной деятельности (его и студентов) зависят от учета различных типов закономерностей. 79 Закономерности определяют принципы обучения педагогике. Принципы обучения всегда отражают зависимости между закономерностями учебного процесса и целями, которые стоят в обучении. Принципы – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению процесса обучения [3, с.147]. В соответствии с современными представлениями все принципы обучения связаны между собой, и они могут быть представлены в виде системы, состоящей из общедидактических и организационно-методических принципов. Следует отметить, что принципы обучения, выделенные в дидактике, имеют непосредственное отношение к принципам обучения педагогики. Рассмотрим их. Общедидактические принципы – основные положения педагогической теории, концепции, определяющие содержание обучения в соответствии с его общими целями и закономерностями [4, с.189]. Это следующие принципы: -принцип единства образовательной, развивающей и воспитывающей функций предполагает формирование системы педагогических знаний и умений, развитие личностных качеств, индивидуальных свойств и черт характера, воспитание профессионально-значимых ценностей и убеждений; -принцип научности содержания и методов обучения отражает взаимосвязь между современным научным педагогическим знанием и педагогической практикой. Эта взаимосвязь определяет выбор методов обучения педагогике; -принцип связи обучения с практикой предусматривает, чтобы процесс обучения педагогике позволил обучающимся применять педагогические знания в реальном педагогическом процессе; -принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и учение в определенном порядке и режиме. Принцип требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения педагогике. Например, изучение педагогики целесообразно начать с раздела «Общие основы педагогики», затем – разделы «Теория воспитания», «Дидактика» и завершить разделом «Школоведение». Такое построение позволяет реализовать принцип систематичности и последовательности; -принцип наглядности представляет обучающимся те или иные образы изучаемых педагогических объектов и явлений с тем, чтобы глубоко и осознанно переработать учебный материал по педагогике; -принцип сознательности и активности заключается в том, что обучающиеся самостоятельно формулируют цели учения, планируют и организуют свою работу, самостоятельно находят способы решения учебных задач, осознают значимость приобретаемых знаний. Активность в обучении – это интенсивная умственная и практическая сторона учения, выступающая как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков по педагогике; 80 -принцип прочности требует, чтобы знания прочно закреплялись в памяти обучающихся, для чего им необходимо проявлять познавательную активность, неоднократно повторять изученное и закреплять на практике; -содержание педагогики должно быть ориентированно на развитие личности будущего педагога; -соответствие содержания педагогического образования современным и прогнозируемым тенденциям развития педагогической науки; -соответствие результатов подготовки педагогов требованиям, которые предъявляются профессионально-педагогической деятельностью. жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|