Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc

И.П.Подласый. Педагогика 
Книга 1 
ОБЩИЕ ОСНОВЫ. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ 
Общие основы педагогики, проблемы дидактики, теории воспитания раскрываются 
с учетом достижений современной науки и педагогического опыта. Рассматриваются 
принципы организации педагогического процесса в школе, задачи, формы и методы дея-
тельности педагога. 
Учебник предназначен для студентов педагогических вузов. 
К СТУДЕНТАМ 
Мы приступаем к изучению необычной науки. В чем же ее необычность? Во-
первых, это наука чрезвычайно сложная, может быть, самая сложная из всех известных 
наук. Доказывать очевидное нет особой необходимости: человек есть высшее достижение 
природы, ее венец. Может ли быть простой наука, изучающая человека? Во-вторых, наша 
наука очень противоречивая, неоднозначная, диалектическая. Мало сказать, что каждый 
человек имеет свое мнение о воспитании и может опровергнуть чуть ли не любое утвер-
ждение, приведя «противоположные» примеры, и будет по-своему прав. И среди великих 
мыслителей нет единодушия в оценках этой стороны человеческой и общественной жиз-
ни. Сотни диаметрально противоположных утверждений встретятся нам в работах фило-
софов, педагогов, политиков, государственных деятелей, пожелавших оставить беспри-
страстной истории свои труды. Кому верить? Почему? В-третьих, наша наука необъятная, 
что без доказательств вытекает из предыдущего. Эвересты педагогических книг уже напи-
саны, а необходимость изучать проблемы воспитания осталась. Наконец, педагогика очень 
интересная наука. Интересна она не только предметом изучения, но и историей развития, 
с ее не только прозрениями и открытиями, но и драмами человеческих судеб, бесчислен-
ными ошибками, тупиками, заблуждениями. 
В добрый путь, пытливые ученики. Позвольте объяснить вам, как составлен наш 
учебник, дать несколько советов, как организовать самостоятельную работу. 
Учиться сегодня надо основательно, 3
KQHOMHO
,
быстро. Чтобы стать педагогом, 
мастером своего дела, одних фактических знаний мало, нужно научиться профессиональ-
но мыслить, а затем и действовать. Работа с учебной книгой — первый шаг в нужном 
направлении. Успешной она будет лишь в том случае, если мы с вами, уважаемый сту-
дент, станем единомышленниками, если мы будем понимать друг друга. Основой по-
нимания станут проверенные жизнью принципы прогрессивной педагогики. Что для этого 
требуется? С нашей стороны — ясное, научное, доступное и интересное изложение. Удел 
студента — нелегкий познавательный труд, который нужно постараться сделать макси-
мально продуктивным. Без самостоятельного труда ни в одном серьезном деле результата 
не достичь, и кто боится труда, тот сам себя лишает удовольствия познавать истину. 
Обучение строится по испытанной классической схеме изложения материала с по-
следующим закреплением и контролем качества усвоения. Для этого все главы разделены 
на блоки. Блок представляет собой отрывок информации и умственных действий, вызы-
вающих заранее намеченное развитие познавательного процесса. Излагаются знания по 
принципу укрупнения дидактических единиц: такая структура помогает усвоить логику и 
главные идеи изучаемого материала, вырабатывает умения причинно-следственного 
мышления. 
«Идеи мирно уживаются в голове, но вещи тяжело сталкиваются в жизни», — за-
ключил на склоне лет Шиллер. Вот почему так важно поразмыслить и над практическим 
применением теории: знает не тот, кто безошибочно отвечает, а тот, кто правильно при-
меняет. Попытка разобраться в конкретной педагогической ситуации на основе получен-
ных знаний должна быть логическим завершением познавательного акта. И если теория не 
выдержит проверки практикой — это плохая теория, кто и сколько бы ни уверял нас в об-
ратном. 
Учебник поддерживается компьютерной контролирующей программой «Ордана», 

имеющей аналогичную структуру распределения материала. Работая с программой, вы не 
только лучше усвоите информацию, но и получите наглядное представление о примене-
нии электронно-вычислительной техники при изучении гуманитарных дисциплин, новей-
ших способах программирования и тестового контроля. 
Обратите внимание и на новые для учебной литературы так называемые диагно-
стические индексы, сопровождающие каждую тему. Они выведены путем статистического 
анализа результатов изучения материала контрольными группами студентов. Первый ин-
декс — показатель минимально необходимого времени (МНВ). МНВ — это время, за ко-
торое учебный материал можно прочитать только один раз, показатель усвоения при этом 
обычно не превышает 25—30%. Второй индекс характеризует среднестатистическую 
трудность изучаемого материала в условных единицах. Сопоставление первого и второго 
индексов определяет общее время, необходимое для усвоения материала с коэффициен-
том усвоения не ниже 0,7. Планируйте свое обучение по этим ориентирам. Успеха вам.