Microsoft Word Пащенко О. И. пособие

40 
Принято выделять два типа моделей информационно-обра-
зовательной среды, сложившихся в разных условиях развития 
системы образования.
Первый тип среды (закрытая модель) не имеет возможности 
или необходимости широкого общения с другими образователь-
ными учреждениями. Такой тип информационно-образователь-
ной среды вполне жизнеспособен в традиционных условиях раз-
вития системы образования и общества.
Информационно-образовательную среду образовательного уч-
реждения, разрабатывающую и потребляющую внутри своей 
структуры программно-методические разработки, другие инфор-
мационные материалы называют закрытой информационно-
образовательной средой. 
Второй тип среды развивается на основе активного использо-
вания современных информационных и сетевых технологий. Та-
кая образовательная среда учреждения является открытой, на-
полняемой, динамичной, интегрированной с образовательными 
средами других образовательных учреждений.
В последних документах Министерства образования Россий-
ской Федерации ставится вопрос о принципиальных изменениях 
в обеспечении доступа к открытой информации любого пользо-
вателя через компьютерные сети различного уровня. Именно 
обеспечение принципа свободного доступа к информации, где бы 
она ни находилась, по запросам обучающегося, педагога и других 
специалистов требует организации информационно-образова-
тельной среды любого образовательного учреждения согласно 
второму типу.
Информатизация управления учебным процессом направлена на: 
— создание и развитие на базе локальных компьютерных се-
тей внутренних информационных систем региона, взаи-
модействующих с отечественными и зарубежными ин-
формационными системами; 
— генерацию и распространение распределенной системы 
баз данных и знаний, обеспечивающих решение задач 
управления учебным процессом; 
— разработку моделей функционирования процессов и тех-
нологий учебного процесса. 

41 
В рамках информатизации управления учебным процессом 
должны быть созданы инструментальные программно-дидакти-
ческие средства и информационные ресурсы, направленные на 
интегрированное использование в создаваемой единой информа-
ционно-образовательной среде. 
Первоочередным вопросом при реализации единой информа-
ционно-образовательной модели федерального и регионального 
уровней является централизованное создание административно-
управляющего ядра порталов квалифицированной командой. Все 
субъекты единой образовательной среды должны быть интегри-
рованы в эту структуру по разработанным процедурам. Главная 
задача субъектов ЕИОС — разработка информационно-
методических материалов и размещение последних на мини-
порталах образовательного учреждения с предоставлением права 
свободного доступа к информационным ресурсам любому поль-
зователю. 
Принято выделять следующие наиболее важные задачи и на-
правления, которые можно решить при создании и дальнейшем 
использовании ЕИОС (В.А.Красильникова) [71, 72]: 
1. Применение сетевых технологий обучения как основы со-
временной модели образования и апробирование ее в практиче-
ской педагогической и научной деятельности. 
2. Создание условий для индивидуализации обучения и раз-
вития индивида, повышение демократичности в получении обра-
зования различного уровня на основе современных информаци-
онных и образовательных технологий. 
3. Активизация совместного сотрудничества всего педагоги-
ческого корпуса образовательных учреждений разного уровня и 
профиля для разработки современных компьютерных средств 
обучения в виде: 
— электронных гиперссылочных пособий и учебников; 
— мультимедийных демонстрационных и моделирующих ма-
териалов; 
— интерактивных компьютерных средств обучения по раз-
личным направлениям подготовки и т.д.; 
— создание условий для повышения качества образования, 
обеспечение учебно-методическими материалами и циф-
ровыми образовательными ресурсами. 

42 
4. Усовершенствование системы непрерывного повышения 
квалификации учителей и преподавателей вузов, работающих с 
информационными и сетевыми технологиями. 
5. Развитие творческого потенциала всех участников образо-
вательного процесса, проведение научно-практических конфе-
ренций школьников, студентов учителей и преподавателей вузов. 
6. Проведение рабочих заседаний и семинаров по интере-
сующим вопросам в режиме видеоконференций и Интернет-
трансляций. 
7. Проведение опросов и анкетирования по различным на-
правлениям педагогической деятельности всех образовательных 
учреждений и системы образования в целом. 
При формировании информационной среды образовательного 
учреждения можно применить разные подходы. Чаще всего рас-
сматривают подходы по следующим основаниям: 
— тип управления (распределенный, централизованный); 
— направление подготовки (общеобразовательный, профес-
сиональный); 
— профиль подготовки (гуманитарный, технический, худо-
жественный); 
— уровень обучения (общее, начальное профессиональное, 
среднее профессиональное, высшее профессиональное, 
послевузовское и дополнительное профессиональное 
и др.). 

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: