Microsoft Word Пащенко О. И. пособие
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
|
5 ПРЕДИСЛОВИЕ Любая реальность является суммой информационных технологий. Виктор Пелевин Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него информационных технологий, кото- рые проникают во все сферы человеческой деятельности и обра- зуют глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является информатизация образо- вания. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, которая ориентирована на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается определенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Информа- ционные технологии призваны стать не дополнительным средст- вом в обучении, а неотъемлемой частью целостного образова- тельного процесса, значительно повышающей его эффектив- ность. Основные надежды возлагаются на создание и сопровож- дение информационно-образовательных сред открытого и дис- танционного обучения, на развитие новых объектных технологий создания баз учебных материалов, наряду с развитием традици- онных технологий разработки цифровых образовательных ресур- сов (ЦОР). Проблема широкого применения информационных техноло- гий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает по- вышенный интерес в отечественной педагогической науке. Классиками научной информатики, берущей свое начало от кибернетики и математики, стали виднейшие русские и зарубеж- ные ученые-академики А.И.Берг, А.П.Ершов, А.Н.Колмогоров, П.Ланда, С.А.Лебедев, Н.Винер, Д.Нейман, С.Пейперт, К.Шен- нон и др. Большой вклад в изучение процессов информатизации образова- ния и решение проблемы компьютерных технологии обучения вне- сли российские и зарубежные ученые: Я.А.Ваграменко, Е.П.Вели- хов, Г.Р.Громов, В.И.Гриценко, Б.С.Гершунский, Д.В.Зарецкий, 6 Е.В.Зворыгин, В.М.Монахов, Т.Б.Казиахмедов, О.А.Кривошеев, Ю.А.Первин, В.Ф.Шолохович, С.Пейперт, Г.Клейман, Б.Сендов, Б.Хантер и др. Также следует отметить создателей учебников по информатике: С.И.Бешенкова, А.Г.Гейна, Ю.М.Горвица, А.Г.Куш- ниренко, Е.И.Машбиц, И.Г.Семакина, Ю.А.Шафрина. Значительный вклад в теорию и практику компьютеризации российского образования внесли ученые под руководством ака- демика А.П.Ершова, осуществлявшие работу по методическому и программному обеспечению компьютерного всеобуча. При раз- работке компьютерных технологий обучения, особенно на на- чальном этапе, они опирались на принципы и приемы програм- мированного обучения Д.Брунера, Б.Скиннера, Н.Ф.Талызиной, П.Ланда. Различные дидактические проблемы компьютеризации обуче- ния в нашей стране нашли отражение в работах А.П.Ершова, А.А.Кузнецова, Т.А.Сергеевой, Г.К.Селевко, И.В.Роберт; мето- дические — в работах Б.С.Гершунского, Е.И.Машбица, Н.Ф.Та- лызиной; психологические — в работах В.В.Рубцова, В.В.Тихо- мирова и др. Итак, информационные технологии и образование в совокуп- ности становятся теми сферами человеческих интересов и дея- тельности, которые знаменуют эпоху XXI века и должны стать основой для решения стоящих перед человечеством проблем. В настоящее время сформировалась новая перспективная предметная область — «Информационные технологии в образо- вании». К этой области относится проблематика интеллектуаль- ных обучающих систем, открытого образования, дистанционного обучения, информационных образовательных сред. Эта область тесно соприкасается, с одной стороны, с педагогическими и пси- хологическими проблемами, с другой стороны — с результатами, достигнутыми в таких научно-технических направлениях, как телекоммуникационные технологии и сети, компьютерные сис- темы обработки, визуализации информации и взаимодействия с человеком, искусственный интеллект, автоматизированные сис- темы моделирования сложных процессов и многие другие. Говоря о возможностях ИТ для образовательного процесса, многие исследователи приводят следующие аспекты (Л.Л.Босова, В.А.Красильникова, Е.И.Машбиц, И.В.Роберт и др.): 7 — неограниченные возможности сбора, хранения, передачи, преобразования, анализа и применения разнообразной по своей природе информации; — повышение доступности образования, с расширением форм получения образования; — обеспечение непрерывности получения образования и по- вышения квалификации в течение всего активного периода жизни; — развитие личностно ориентированного обучения, дополни- тельного и опережающего образования; — значительное расширение и совершенствование организа- ционного обеспечения образовательного процесса (вирту- альные школы, лаборатории, университеты и др.); — повышение активности субъектов в организации образова- тельного процесса; — создание единой информационно-образовательной среды обучения не только одного региона, но и страны и мирово- го сообщества в целом; — независимость образовательного процесса от места и вре- мени обучения; — значительное совершенствование методического и про- граммного обеспечения образовательного процесса; — обеспечение возможности выбора индивидуальной траек- тории обучения; — развитие самостоятельной творчески развитой личности; — развитие самостоятельной поисковой деятельности обу- чающегося; — повышение мотивационной стороны обучения и др. Бесспорно, что возможности ИТ в реорганизации образова- тельного процесса впечатляют и предоставляют огромное поле деятельности для педагога. Но главное, что решение этих непро- стых задач во многом зависит от подготовленности педагога к работе в условиях лавинообразного нарастания потока информа- ции. Подготовленность будущего и практикующего педагога к работе в новом информационном пространстве, прогрессивность его взглядов является необходимым условием разработки и вне- дрения новых форм и технологий обучения на основе активного использования ИТ. 8 Неоспоримо, что учитель-предметник, являясь ключевой фи- гурой информатизации образования, призванной устранить мно- гие проблемы развития системы образования, должен не только понимать возможности ИТ, но и воспитать в себе потребность непрерывного повышения квалификации, стремление к непре- рывному обучению. В соответствии с требованиями федерального государственно- го образовательного стандарта высшего профессионального об- разования третьего поколения по направлению «Педагогическое образование» в учебный план включена дисциплина, предпола- гающая информационную подготовку будущих специалистов. Это дисциплина «Информационные технологии» или «Информа- ционные технологии в образовании», «Информационные техно- логии в профессиональной деятельности». Целью этих дисцип- лин является содействие становлению профессиональной компе- тентности педагога через формирование целостного представле- ния о роли информационных технологий в современной образо- вательной среде и педагогической деятельности. Одной из главных задач создания данного пособия является приобщение студентов, обучающихся по направлению «Педаго- гическое образование», и практикующих педагогов-предмет- ников к перспективным информационным технологиям и ориен- тация их на творческое и продуктивное использование данных технологий в своей учебе, будущей профессиональной деятель- ности, а также в процессе самообразования и повышения квали- фикации. Вместе с тем при всей несомненной теоретической и практи- ческой значимости всех исследований по проблеме использова- ния ИТ в образовании необходимо отметить, что целый ряд про- блем остается недостаточно разработанным. В том числе: — недостаточно проработаны теоретические основания при- менения компьютерных технологий для обеспечения педа- гогической деятельности; — ощущается недостаточность теоретического обоснования технологий разработки программно-методического сопро- вождения обучения в современных информационных сре- дах; 9 — недостаточно теоретически обоснованных методик ком- плексного применения сетевых компьютерных технологий обучения и организационно-методического обеспечения самостоятельной познавательной деятельности и др. Также очевидно, что круг вопросов, составляющих предмет информационных технологий в образовании, чрезвычайно ши- рок, и попытка изложить все аспекты проблемы в одном пособии была бы обречена на неудачу. Поэтому в данном издании сделан акцент на рассмотрение некоторых педагогических, психологиче- ских и методических аспектов использования информационных технологий в дошкольном, начальном и основном образовании, в ущерб изложению аппаратного, программного и технического обеспечения автоматизированных обучающих систем. Предлагаемое пособие предназначено для студентов, аспиран- тов, педагогов и широкого круга специалистов образования, за- нимающихся модернизацией учебного процесса на основе ИТ. Подробный глоссарий и обширный список литературы позво- лит читателю найти более подробную информацию по интере- сующим вопросам. |