Microsoft Word Пащенко О. И. пособие

 
104
Для  работы  с  электронной  почтой  достаточна  базовая  компь-
ютерная подготовка субъектов образовательного процесса. 
С помощью электронной почты можно организовать так назы-
ваемые «виртуальные учебные классы». Например, в сети Интер-
нет  можно  использовать  режим  «список  рассылки»  (mailinglists), 
при котором установленное на сервере программное обеспечение 
дает возможность совместного  общения субъектов образователь-
ного  процесса.  Число  разных  списков  рассылки  (дискуссионных 
групп)  может  быть  очень  большим  и  ограничивается  лишь  воз-
можностями  аппаратуры.  В  созданной  учебной  группе  разъясня-
ются  правила  и  способы  подписки  на  рассылку  и  получения  со-
общений. Затем учебная группа может приступить к работе. Каж-
дое  сообщение,  посланное  в  дискуссионную  группу  любым  ее 
участником, автоматически рассылается лист-сервером всем уча-
стникам. Основным участником  обсуждения всех  вопросов и  от-
ветов обучающихся является, безусловно, педагог. 
Электронная  конференции  (ЭК)  — асинхронная или  синхрон-
ная коммуникационная среда, которая может использоваться для 
сотрудничества  обучающихся  и  педагогов.  Электронная  конфе-
ренция позволяют получать на мониторе компьютера пользовате-
ля не только тексты сообщений, передаваемых участниками кон-
ференции, находящимися на различных расстояниях друг от дру-
га,  но  и  другие  виды  информации  —  графическую,  аудио  и  др. 
Аппаратное  оснащение  рабочих  мест  такое  же,  как  и  в  режиме 
электронной  почты.  Программное  обеспечение  зависит  от  режи-
ма использования электронной конференции. 
Электронным средством  общения здесь также является структу-
рированный форум, в соответствующих рубриках которого можно в 
письменном виде изложить свое мнение, задать вопрос и прочитать 
реплики  других  участников  конференции.  Участие  в  тематических 
электронных  конференциях  сети  Интернет  очень  плодотворно  для 
самообразования педагогов и обучающихся различного возраста. 
Во  время  организации  электронной  конференции  требуется 
управление со стороны педагога или администратора сети. Работа 
возможна  в  режиме  реального  времени  (синхронная  связь),  на-
пример, при использовании системы IRC (Internet Relay Chat или 
Chat  Room)  произвольного  и  кратковременного  во  времени 
доступа.  

 
105
Форум  —  одна  из  разновидностей  телекоммуникационных 
способов  межличностного  многостороннего  интерактивного  об-
щения в Интернет среде. 
Возможности  использования  форума  можно  представить  сле-
дующим образом: 
—  обсуждение  научно-исследовательских  проблем,  совеща-
ние, обмен опытом; 
—  ведение  диспутов,  круглых  столов,  дискуссий,  мозговых 
штурмов при решении острых проблем; 
—  организация телеконференций, защита проектов; 
—  организация  образовательного  процесса  (работа  по  прин-
ципу рассредоточенной группы) — ведение консультаций, 
установочных  семинаров,  электронных  семинаров-отче-
тов, другие виды работ. 
Сеть  Интернет  предоставляет  и  другие  возможности,  напри-
мер,  в  режиме  USENET  —  newsgroups  (новостная  группа).  В  от-
личие от списков рассылки, принятых в электронной почте, груп-
пы  новостей  работают  в  режиме  реального  времени.  А именно: 
участники  читают  сообщения,  посланные  в  группу  другими  уча-
стниками,  посылают  туда  же  свои  ответы,  обсуждают  проблемы 
и т.д., но все происходит «сейчас и сразу», не требуя времени для 
рассылки писем. 
Для некоторых российских школ, не имеющих прямого досту-
па  в  сеть  Интернет,  для  организации  образовательных  телеком-
муникаций  среди  школьников  удобно  проводить  электронную 
конференцию  с  помощью  электронной  почты  в  режиме  списка 
рассылки. Создание  образовательного  списка  рассылки  в  разных 
его вариантах: свободном, модерируемом, имеющем ограничения 
к  доступу  и  др.,  позволяет  организовать  работу  дистанционных 
учащихся в соответствии с решаемыми педагогическими задачами. 
В  зависимости  от  выбранного  варианта  работы  списка  рассылки 
строится и обучающая структура электронной конференции. 
Видеоконференции  представляют  собой  современную  техно-
логию общения, имеющую синхронный характер, когда участни-
ки взаимодействуют в реальном времени. Здесь возможно общение 
типа один-один (консультация), один ко многим (например, изло-
жение  какого-либо  материала),  многие  ко  многим  (телемост,  те-
леконференцсвязь и видеотелефон). 

 
106
Видеоконференции  позволяют  в  режиме  реального  времени 
передавать всем участникам звук и изображение, а также различ-
ные  электронные  документы,  включающие  текст,  таблицы,  гра-
фики,  компьютерную  анимацию,  видеоматериалы.  Конечно,  ви-
деоконференции не могут полностью заменить личного общения, 
но  они  позволяют  организовать  общения  субъектов  образова-
тельного  процесса,  иногда  разделенных  тысячами  километров. 
Так же, как и при очном обучении, обучающиеся видят действия 
педагога, а педагог — реакцию обучающихся. Они могут активно 
общаться.  Использование  возможностей  компьютерной  визуали-
зации  учебных  материалов  и  их  оптимальная  структуризация  в 
электронном  виде,  несомненно,  повышают  качество  восприятия 
информации. 
Важно, чтобы видеоконференции не превратились в средство, 
поставляющее  информацию  обучающимся  в  готовом  виде,  или  в 
занятия,  на  которых  ведется  запись  обучающего  материала  под 
диктовку. Педагогу следует тщательно продумывать содержание и 
сценарий видеоконференций, их периодичность, четко определять, 
какая  работа  должна  быть  проведена  обучающимися  в  интервале 
между конференциями. Первым занятием по изучаемой дисципли-
не  в  режиме  видеоконференции  может  быть  вводное  (установоч-
ное занятие) — презентация урока или всего материала курса. 
Рассмотрим,  что  такое  телеконференцсвязь  и  видеотелефон. 
Эти средства ИТ обеспечивают возможность двухсторонней свя-
зи  между  педагогом  и  обучающимися.  При  этом  происходит 
двухсторонняя передача видеоизображения, звука и графических 
иллюстраций.  Все  это  можно  наблюдать  одновременно  в  трех 
окнах  на  экране  каждого  монитора  абонентов  (педагогов  и  обу-
чающихся).  При  групповых  занятиях  в  большой  аудитории  име-
ется  возможность  проецировать  изображение  монитора  компью-
тера  на  большой  экран  с  помощью  проекционного  устройства. 
Аппаратно-программный  комплекс  одного  рабочего  места  вклю-
чает:  компьютер,  монитор,  принтер,  видеокамеру,  клавиатуру, 
манипулятор  мышь,  модем  и  соответствующее  программное 
обеспечение.  Видеотелефон  отличается  от  видеоконференцсвязи 
ограниченностью  размеров  и  качеством  представления  визуаль-
ной  информации  и  невозможностью  использовать  в  реальном 
времени компьютерные приложения. 

 
107
Следует сказать, что появившись в начале 1980-х гг., телеком-
муникационные сети первоначально использовались в сфере нау-
ки  и  образования  лишь  как  удобный  и  оперативный  вид  связи, 
поскольку  вся  сетевая  работа  тогда  заключалась  в  обмене  пись-
мами  между  учащимися.  Однако,  как  показала  международная 
практика и многочисленные эксперименты, в отличие от простой 
переписки,  специально  организованная  целенаправленная  совме-
стная работа учащихся в сети может  дать более высокий педаго-
гический результат. Наиболее эффективной оказалась разработка 
совместных проектов на основе сотрудничества учащихся разных 
школ,  городов  и  стран.  Основной  формой  построения  учебной 
деятельности  учащихся  в  сети  стал  учебный  телекоммуникаци-
онный проект. 
Под  учебным  телекоммуникационным  проектом  понимают 
совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творче-
скую или игровую  деятельность  учащихся-партнеров, организован-
ную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую 
проблему, цель, согласованные методы и способы решения пробле-
мы, направленные на достижение совместного результата. 
Специфика  телекоммуникационных  проектов
4
  заключается, 
прежде  всего,  в  том,  что  они  по  самой  своей  сути  всегда  меж-
предметны  и  надпредметны.  Решение  проблемы,  заложенной  в 
любом  проекте,  всегда  требует  привлечения  интегрированного 
знания.  Телекоммуникационные  проекты,  особенно  межре-
гиональные  и  международные,  позволяют  действительно  созда-
вать  серьезные  исследовательские  лаборатории  для  школьников 
или студентов, значительно расширять зоны совместных исследо-
ваний  и  творческих  работ  и  при  этом  принимать  во  внимание 
особенности культуры различных народов, а также использовать 
знание  иностранного  языка  в  его  подлинной  функции  —  как 
средства общения. 
Особенностям  применения  телекоммуникационных  образова-
тельных  проектов  в  системе  образования
 
посвящено  огромное  ко-
личество исследований различных авторов [22, 74, 108, 142, 179]. 
                                                             
4
 Целесообразно провести семинарские занятия по темам:  «Телекоммуника-
ционные  проекты:  характеристика,  этапы  реализации»,  «Телекоммуникацион-
ный проект как средство активизации учебной деятельности школьников» и т.д. 

 
108
Подводя итог, необходимо  отметить, что средства телекомму-
никации,  включающие  электронную  почту,  глобальную,  регио-
нальные и локальные компьютерные сети связи и обмена данны-
ми,  открывают  перед  обучающимися  и  педагогами  широчайшие 
возможности  в  организации  и  информационно-методическом 
обеспечении образовательно-воспитательного процесса. 
Для  эффективного  использование  коммуникационных  техно-
логий  и  их  сервисов  в  образовании  педагогу  в  первую  очередь 
необходимо  ориентироваться  в  соответствующем  программном 
обеспечении и средствах, обеспечивающих взаимодействие субъ-
ектов образовательного процесса.  

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: