Microsoft Word Пащенко О. И. пособие
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
| Второй этап — дистанционное обучение, при котором обу-
чение организуется по схеме: «преподаватель — множество обу- чаемых». На этом этапе стали увеличиваться и усложняться виды связи, включающие видео- и аудиокассеты, компьютерные про- граммы, видеолекции и т.д. Третий этап — дистанционное обучение через всемирную сеть Интернет. Обучение через Интернет стало серьезной альтер- нативой традиционным формам получения образования. На данном этапе обучение организуется по схемам: «сам с со- бой», «один с одним», «один со многими», «многие со многими». Технологически система дистанционного обучения включает в себя пять подсистем, первая из которых имеет технико- технологический аспект, а остальные — технолого-педагогичес- кий (Я.А.Ваграменко) [24]. 1. Средства коммуникационных технологий на сетевой основе, такие как электронная почта, теле- и видеоконференции, чаты, средства поиска информации, доступа на файловые серверы, в базы данных. 2. Средства обучения, которые можно условно разделить на новые виртуальные (виртуальные миры, экскурсии, симуляторы, виртуальные музеи, библиотеки, кафе и др.) и виртуализованные традиционные (аудио, видео, электронные книги, компьютерные слайд-фильмы, электронные обучающие системы). 3. Средства виртуального педагогического общения, которые опосредуют очное общение преподавателя и студентов, пред- ставлены соответствующими средствами коммуникационных технологий. 4. Организационные формы проведения учебных занятий, где кроме трансформированных (виртуализированных) традицион- ных форм учебных занятий — лекций, семинаров, консультаций 114 (например, гипермедийные лекции с консультацией по электрон- ной почте, дистанционные экзамены с комплексным использова- нием видеоконференцсвязи и др.) — имеют место виртуальные инновационные виды занятий, включающие в себя виртуальные экскурсии, проектные виртуальные группы и др. 5. Методическая среда, которая опирается на методы активно- го обучения, такие как мозговой штурм, деловые игры, кейс- обучение, метод проектов, обучение в сотрудничестве, модульное обучение и др. Существующие модели образовательных учреждений, функ- ционирующих на основе использования дистанционного обуче- ния, определяются под влиянием трех компонентов: технологи- ческого, педагогического, организационного. Характер первого из них зависит от информационных технологий, используемых для разработки, доставки, поддержки учебных курсов и учебного процесса в целом. Значение второго компонента определяется набором методов и приемов, применяемых в ходе учебного про- цесса. Третий компонент характеризует специфику организаци- онной структуры образовательного учреждения дистанционного обучения. Идеальная модель дистанционного обучения должна включать в себя учебную среду с оптимальным распределением ролей ука- занных компонентов (технологических, педагогических, органи- зационных), которое зависит от влияния различных факторов. Многие развитые страны обладают мощной системой дистан- ционного образования. В настоящее время успешно используют- ся следующие модели дистанционного обучения [24]. I модель. Обучение по типу экстерната. Обучение, ориенти- рованное на школьные или вузовские экзаменационные требова- ния, предназначается для учащихся и студентов, которые по ка- ким-то причинам не могут посещать очные заведения. Это фак- тически заочная форма обучения экстерном. II модель. Университетское обучение. Система обучения сту- дентов, которые обучаются не очно, а на расстоянии, заочно или дистанционно, на основе информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации. Студентам предлагаются по- мимо печатных пособий CD-диски, разработанные ведущими преподавателями конкретных университетов. 115 III модель. Обучение, основанное на сотрудничестве несколь- жүктеу/скачать 1,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|