ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
чрезвычайным   ситуациям   (далее   -   КЧС)   и   постоянно   действующие   органы 
повседневного управления по чрезвычайным ситуациям.
К   ликвидации   чрезвычайных   ситуаций   привлекаются   пожарные 
аварийно-спасательные   подразделения   МЧС,   аварийно-спасательные   и 
аварийно-восстановительные   подразделения   республиканских   органов 
государственного   управления,   иных   государственных   организаций, 
подчиненных Совету Министров Республики Беларусь, координация действий 
которых   осуществляется   через   соответствующие   дежурно-диспетчерские 
службы (далее - ДДС). ДДС функционируют, как правило, в круглосуточном 
режиме   и   находятся   в   постоянной   готовности   к   действиям   по   проведению 
необходимых экстренных мер по защите населения в чрезвычайных ситуациях. 
Прием от населения и организаций сообщений, несущих информацию об угрозе 
или факте возникновения чрезвычайных ситуаций природного и техногенного 
характера,   определение   масштабов   возникших   чрезвычайных   ситуаций, 
оповещение   и   персональный   вызов   должностных   лиц   КЧС,   органа 
повседневного   управления   по   чрезвычайным   ситуациям   и   сил   постоянной 
готовности   требует   четко   и   ясно   сформулированной   информации   для   ДДС. 
Согласно   статистике,   опубликованной   в   Великобритании,   каждая   минута 
задержки   начала   ликвидации   пожара   –   это   как   минимум   две   человеческие 
жизни   и   в   среднем   порядке   30 000   $   материальных   потерь.   Возникает 
необходимость обучения населения взаимодействию с ДДС.
Процесс   взаимодействия   между   людьми   определяется   значимостью 
задачи, которую им предстоит решать и ролью каждого из них в совместной 
деятельности.
Чрезвычайная   (экстремальная)   ситуация   может   располагаться   в 
различных плоскостях нашей жизни: в социальной, природной и личной сфере 
и влиять на  состояние психического  и физического  здоровья. Это  ситуация, 
объектом которой являются люди.
В   экстремальных   условиях   первоначально   происходит   падение 
работоспособности   и   снижение   отдельных   показателей   функциональных 
резервов,   с   дальнейшим   общим   их   ростом   и   перераспределением.   Для 
психологического   состояния   человека   в   чрезвычайных   обстоятельствах 
характерны   дискомфорт   и   сильное   напряжение,   перерастающее   в 
перенапряжение,   хотя   мобилизация   функциональных   ресурсов   в   некоторых 
случаях может способствовать эффективному решению имеющихся задач [1]. 
Психологическая готовность и психологическая устойчивость в особых 
условиях   достигается   за   счет   информирования   о   механизмах   формирования 
стресса,   особенностях   протекания   психических   процессов   при   стрессе, 
обучению   методам   самодиагностики,   саморегуляции   и   управления 
психическими состояниями, само- и взаимопомощи. 
Психологическая   устойчивость   –   это   устоявшаяся   система 
психологических   качеств   и   свойств   личности,   позволяющая   сохранять 
способность   к   надежной   и   эффективной   деятельности   в   особых   и 
экстремальных условиях.
        
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 
2013
60

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
Между взаимодействием и взаимоотношениями существует внутренняя 
зависимость, но нет постоянной связи. Сущность этого неполного совпадения 
заключается в том, что взаимодействие внешне регламентируется, и отношение 
в   нем   выражается   в   отрегулированной   социальными   требованиями   форме 
поведения (конвенциальные нормы приличия, такт, этикет), что не допускает 
его непосредственного проявления.
Отношения   людей   формируются   в   процессе   их   взаимодействий. 
Важными   характеристиками,   которые   играют   решающую   роль   в 
экстремальных ситуациях, являются помощь и требования.
Существует   несколько   причин,   в   результате   которых   замедляется 
оказание помощи в чрезвычайных ситуациях, даже если она является прямой 
профессиональной обязанностью.
Единственный свидетель чувствует, что именно ему надлежит вмешаться. 
Если   есть   другие   свидетели,   то   чувство   ответственности   распределяется   на 
всех, «размывается», чувство альтруизма ослабевает.
Чувство   неуверенности   у   свидетелей   вызывает   двусмысленность 
ситуации, они медлят и становятся примерами пассивного поведения друг для 
друга. Сравнивая свои реакции, они приходят к ошибочному заключению, что 
происшествие   не   опасно.   Плюрализм   в   оценке   происходящего   тормозит 
оказание помощи.
Боязнь оценки также снижает готовность к помощи. Присутствие других 
свидетелей вызывает чувство неловкости, так как они являются свидетелями 
потенциального вмешательства (особенно если свидетель не уверен, что оно 
будет   успешным).   Если   свидетель   уверен   в   своих   силах   и   компетентности, 
присутствие других становится стимулом для вмешательства, так как в этом 
случае он демонстрирует свое превосходство и силу.
Диспетчерам   аварийно-спасательных   служб  приходится   оказывать 
помощь   в   виде   экстренной   «информационной   терапии»,   целью   которой 
является психологическое поддержание жизнеспособности тех, с кем общается 
на данный момент диспетчер.
«Информационная терапия» реализуется через систему звукоусилителей 
и состоит из трансляции следующих рекомендаций, которые должны услышать 
пострадавшие [2, с.31].
информация   о   том,   что   окружающий   мир   идет   к   ним   на   помощь   и 
делается все, чтобы помощь пришла к ним как можно быстрее;
находящиеся в изоляции должны сохранять полное спокойствие, т.к. это 
одно из главных средств к их спасению;
необходимо оказывать себе самопомощь;
в   случае   завалов   пострадавшие   не   должны   принимать   каких-либо 
физических усилий к самоэвакуации, что может привести к опасному для них 
смещению обломков;
следует максимально экономить свои силы.
находиться   с   закрытыми   глазами,   что   позволит   приблизить   себя   к 
состоянию легкой дремоты и большей экономии физических сил;
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 2013
61

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
дышать медленно, неглубоко и через нос, что позволит экономить влагу и 
кислород в организме и кислород в окружающем воздухе;
мысленно повторять фразу: «Я совершенно спокоен» 5—6 раз, чередуя 
эти самовнушения с периодами счета до 15—20, что позволит снять внутреннее 
напряжение   и   добиться   нормализации   пульса   и   артериального   давления,   а 
также самодисциплины;
высвобождение из «плена» может занять больше времени, чем хочется 
потерпевшим. «Будьте мужественными и терпеливыми. Помощь идет к вам».
Целью «информационной терапии» является также уменьшение чувства 
страха   у   пострадавших,   т.к.   известно,   что   в   кризисных   ситуациях   от   страха 
погибает   больше   людей,   чем   от   воздействия   реального   разрушительного 
фактора. 
В  общении в  экстремальных условиях  происходит  постоянная   реакция 
одного человека на действия другого. Одним из способов взаимопонимания в 
общении,   который   дает   возможность   осознать   смысл   и   содержание 
собственных   действий,   а   также   действий   партнера,   является   восприятие 
занимаемых относительно друг друга позиций.
Позиция   ориентации   на   контроль 
предполагает   стремление 
контролировать ситуацию, управлять ею и поведением других людей, которое 
обычно сочетается с желанием доминировать во взаимодействии.
Позиция   ориентации   на   сознание  включает   в   себя   стремление   понять 
ситуацию и поведение других людей. Она связана не только с желанием лучше 
взаимодействовать и избегать конфликтов, но и с представлениями о равенстве 
партнеров   в   общении   и   необходимости   достижения   взаимной,   а   не 
односторонней удовлетворенности.
Общение с данных позиций позволяет проявлять партнерам следующие 
стратегии:
стратегия «контролера»  — стремление заставить партнера принять свой 
план взаимодействия, навязать свое понимание ситуации;
стратегия   «понимающего»  —   адаптация   к   партнеру,   равные 
«горизонтальные» взаимодействия.
Характер   взаимодействия   определяется   открытостью   или   закрытостью 
предметной позиции в общении:
открытость   общения  —  способность   выразить   свою   точку   зрения   на 
предмет и готовность учесть позиции партнеров;
закрытость общения  — неспособность или нежелание раскрывать свои 
позиции, игнорирование позиций партнеров.
Максимальная   эффективность   общения   и   взаимодействия   достигается, 
как правило, при открытом характере предметной позиции [3, с.154].
Чтобы проводить обучение населения взаимодействию с диспетчерами в 
обстановке   максимально   приближенной   к   реальной   и   создать   для   этого 
соответствующий   алгоритм   были   определены   основные   требования, 
предъявляемые к работе диспетчеров:
−
отвечать на вызовы: «Дежурная служба МЧС, чем Вам помочь?»;
        
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 
2013
62

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
−
принимать   сообщения   о   ЧС   и   других   происшествиях,   быть   предельно 
бдительным   и   внимательным   к   поступающим   вызовам   и   немедленно 
отвечать на них;
−
при разговоре с заявителем быть тактичным, вежливым, проявлять заботу 
о   людях,   вместе   с   тем   активно   и   настойчиво   выяснять   необходимые 
данные для принятия решения о высылке сил и средств;
−
дублировать вслух все полученные данные, которые сообщает заявитель, 
полностью фиксировать их в соответствующей документации;
−
получив сообщение о ЧС, не прерывая разговора выслать подразделения. 
При приеме сообщения от заявителя максимально уточнить информацию 
о случившимся; 
−
оказывать   консультативную   помощь   заявителям   по   их   действиям   при 
возникновении   ЧС,   либо   другого   происшествия.   При   необходимости 
поддерживать связь с заявителем.
Одна из главных информаций, которую диспетчер должен максимально 
детально   и   точно   принять   (получить),   это   местонахождение   чрезвычайной 
ситуации.
В связи с возможным наличием в населенных пунктах улиц, имеющих 
одинаковое или созвучное название, при приеме сообщений принимать меры 
по определению точного места ЧС (другого происшествия).
В случае приема сообщения, когда заявитель находится на значительном 
расстоянии от места ЧС (другого происшествия), не знает его точного адреса 
(названия   улицы,   номера   дома   и   т.п.)   узнать,   по   какому   адресу   находится 
заявитель во время сообщения, в каком направлении происходит событие, о 
котором  он сообщает, какие ориентиры (улицы, магистрали, объекты и т.п.) 
расположены рядом с местом ЧС (другого происшествия).
Детализировать   дополнительную   информацию   необходимо   с   целью 
уточнения   адреса   или   ситуации   на   месте   вызова   (наличие   пострадавших, 
баллонов,   сосудов   аппаратов,   находящихся   под   давлением,   агрессивных 
химических, отравляющих и радиоактивных веществ и т.д.).
Общение   людей   в   стрессогенных   (чрезвычайных)   ситуациях   могут 
проявляться   как   в   сплочении,   увеличении   взаимопомощи,   так   и   в 
самоизоляции, склонности к конфронтации с окружающими и т.д.
Одно   из   первых   проявлений   влияния   эмоций,   возникающих   в 
экстремальной ситуации, на мышление – это возникновение экстатичной либо 
дискомфортной окраски мыслительных образов, представлений, намерений и 
т.п.   [4].   Одним   из   его   проявлений   может   быть   активизация   дискурсивно-
логического мышления. С одной стороны, возможно, усиление интегративного 
осмысления   всей   информации,   которой   располагает   субъект   (о   текущем 
моменте;   извлекаемой   из   фондов   памяти   и   как   продукта   ассоциаций, 
представлений и т.д.). Оно выражается в композиционной концептуализации 
стрессогенной   ситуации,   ведущей   к   сравнительно   упрощенному 
схематизированному   представлению   о   ситуации   с   выделением   главных,   по 
мнению субъекта, аспектов и отсеиванием малозначимых. С другой стороны, 
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 2013
63

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
возможно, увеличение дезинтегративного (дифференцированного) осмысления 
такой   информации.   Его   выражением   является   декомпозиционная 
концептуализация чрезвычайной ситуации и всей информации, ассоциируемой 
с   ней.   В   результате   расширяется   сфера   осмысляемой   информации, 
поступающей   к   индивиду   в   текущий   момент.   Оба   эти   типа   имеют 
адаптационно-защитное   значение   и   направлены   на   овладение   стрессогенной 
ситуацией.
При   мыслительной   растерянности,   эмоциональной   подавленности, 
осознании   «неразрешимости»   стрессогенной   проблемы   может   проявиться 
«псевдоуход» от ее решения. В таких ситуациях достоверность поступаемой 
диспетчеру информации может быть вообще сомнительна.
Для   определения   правильности   ответов   диспетчера   на   поступающие 
звонки   о   ЧС   существует   несколько   методов   оценки.   Метод   оценки   ответа 
зависит от его типа. Так все ответы могут быть сведены к следующим типам:
1. Закрытые: выбор одного или нескольких вариантов ответов в произвольном порядке. Такие 
ответы называют выборочными.
2. Определение порядка вариантов ответов.
3. Определение соответствия элементов двух множеств.
4. Открытые: свободно-конструируемые ответы (числовые и текстовые).
Наиболее универсальной является свободно-конструируемая форма 
ответа,   но   она   и   требует   сложных   методов   анализа   (метод   сравнения 
множеств   и   списков   для   определения   правильности   ответов).   Отчасти 
поэтому   в   современных   системах   контроля   знаний   в   качестве   типов 
свободно-конструируемых ответов используются числовые ответы, ответы 
на   специализированных   языках   или   тексты   на   ограниченном 
естественном языке. 
В ГУО «Командно-инженерный институт» МЧС Республики Беларусь в 
рамках   выполнения   государственной   научно-технической   программы 
«Разработка и внедрение средств и технологий для развития Государственной 
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» («Защита от 
чрезвычайных ситуаций») на 2011-2015гг. задание 14 «Разработать и внедрить 
программное   обеспечение   для   обучения   взаимодействию   населения   с 
диспетчерами   аварийно-спасательных   служб   в   чрезвычайных   ситуациях» 
(2012-2013гг.)   было   разработано   программное   обеспечение,   моделирующее 
работу   диспетчеров   аварийно-спасательных   служб,   которое   позволяет 
проводить   обучение   населения   навыкам   своевременного   вызова   аварийно-
спасательных   служб,   а   также   первоначальным   действиям   до   прибытия 
соответствующих   служб.   Данное   программное   обеспечение   является 
автоматизированным образовательным процессом для подготовки населения к 
взаимодействию   с   диспетчерами   аварийно-спасательных   служб   в 
чрезвычайных ситуациях. 
Результаты   будут   внедрены   в   создаваемом   Центре   безопасности   МЧС 
Республики   Беларусь,   а   также   в   образовательном   процессе   в   центрах 
пропаганды   и   обучения   населения   пожарной   безопасности   областных 
(г.Минска) УМЧС.  Программное обеспечение  является  способом повышения 
        
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 
2013
64

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
уровня   безопасности   населения   в   повседневной   жизнедеятельности.   Его 
внедрение будет способствовать повышению оперативности реагирования при 
угрозе или возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного 
характера. Позволит сократить время необходимое для получения сообщения 
от граждан и организаций для принятия экстренных мер по предупреждению и 
ликвидации   чрезвычайных   ситуаций,   недопущению   перерастания   локальных 
чрезвычайных ситуаций в чрезвычайные ситуации большего масштаба. 
Область   применения   программного   обеспечения   –   формирование 
культуры   безопасности   жизнедеятельности,   посредствам   автоматизирования 
процесса   обучения   населения   (включая   детей)   правилам   взаимодействия   с 
диспетчерами аварийно-спасательных служб.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Малкина-Пых И. Г., Психологическая помощь в кризисных ситуациях 
[Текст]:  Справочник   практического   психолога  /   И.   Г.Малкина-Пых.  –   М.: 
Издательство «Эксмо», 2005. – 960 с.
2.
Как   преодолеть   травму   и   восстановить   душевное   равновесие  [Текст]: 
Методическое   пособие   по   психотравмотерапии   /   под   ред.   Л.В.Мищенко.   – 
Пятигорск: Издательство: «Bern: РИА-КМВ», 2012. – 328 с.
3.
Психология   и   этика   делового   общения  [Текст]:   под  ред.  В.Н. 
Лавриненко. – М.: Издательство «Юнити-Дана», 2005 — 415 с.
4.
Китаев-Смык Л.А., Психология стресса [Текст] / Л.А.Китаев-Смык– М.: 
Издательство «Наука», 1983. – 368 с.
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 2013
65

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
УДК 004.418:614.841
Голякова И.В. – к.ю.н., доцент, ученый секретарь Совета, помощник 
начальника ГУО «Командно-инженерный институт» 
МЧС Республики Беларусь
Комкова Е.И. – к.психол.н., доцент, ведущий специалист сектора 
обеспечения деятельности и психологического сопровождения 
Центра кризисной психологической помощи 
Кулик А.Н. – старший методист группы повышения 
квалификации кадров по профессиям рабочих и служащих 
ГУО «Командно-инженерный институт» МЧС Республики Беларусь 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ 
КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
In article psychological and pedagogical, methodical and organizational issues 
updating quality life culture security in educational system Republic of Belarus are 
discussed. 
Ключевые   слова:  культура,   безопасность,   культура   безопасности 
жизнедеятельности (КБЖ), адаптивная личность, образование, инновационно-
образовательный центр.
Во   всем   мире   проблема   безопасности   жизнедеятельности   человека 
является наиболее актуальной. Увеличивается частота катастроф техногенного 
и   природного   характера,   появляется   опасность   чрезвычайных   ситуаций 
социального   происхождения.   При   этом   следует   констатировать,   что   у 
населения фактически отсутствуют навыки безопасного поведения в различных 
чрезвычайных ситуациях. 
В   настоящее   время   следует   актуализировать   необходимость   поиска 
механизма   для   формирования   ответственного   отношения   к   вопросам 
безопасности   у   подрастающего   поколения.   Важно   сформировать   поколение, 
способное   к   целеустремленной   деятельности   по   сохранению   физического 
здоровья, безопасного общественного и личного бытия. На каждом возрастном 
этапе   можно   выделить   наиболее   типичные   опасности,   столкновение   с 
которыми для человека наиболее вероятны. 
Работа   по   формированию   социально   адаптированной   личности   должна 
начинаться с дошкольного возраста. Познавая мир, дети часто сталкиваются с 
опасностью,   становятся   жертвами   своей   беспечности   и   легкомыслия.   У   них 
малый жизненный опыт, не сформированы навыки безопасного обращения с 
предметами; нет присущей взрослым  защитной  психологической  реакции на 
угрозу, необходимых знаний, что необходимо делать в той или иной ситуации. 
В   связи   с   этим   возрастает   роль   и   ответственность   системы   образования   за 
подготовку   детей   по   вопросам,   относящимся   к   области   безопасной 
        
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 
2013
66

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
жизнедеятельности.   В   соответствии   с   Кодексом   Республики   Беларусь   об 
образовании [2] одним из основных элементов воспитания является культура 
безопасной   жизнедеятельности,   направленная   на   формирование   безопасного 
поведения в социальной деятельности и повседневной жизни. 
Забота   о   безопасности   подрастающего   поколения   -   важнейшая   задача 
всех образовательных учреждений, семьи и государства. Несмотря на то, что 
вопрос о возможности воспитания  безопасного  поведения  не был обоснован 
теоретически,   он   нашел   свое   практическое   отражение   в   программных 
документах и методической литературе. В настоящее время можно говорить о 
том,   что   в   Республике   Беларусь   фактически   уже   сформировалась   новая 
образовательная область «Безопасность жизнедеятельности», которая призвана 
готовить обучающихся во всех типах учреждений образования  к безопасной 
жизни в реальной окружающей среде. 
Культура   –   это   многоплановое   понятие,   имеющее   массу   возможных 
толкований.   Более   того,   изучение   различных   дисциплин   предполагает 
приобщение   обучающихся   к   различным   ее   граням.   Можно   утверждать,   что 
процесс  усвоения культурных форм  тем  эффективнее,  чем  более детально  в 
рамках образовательных институтов осознается, в какой области культуры он 
фактически   действует.   В   результате   целенаправленной,   контролируемой 
образовательной деятельности, у обучающихся формируются не только общие 
представления о культуре, но и развиваются соответствующие компетенции.
В   числе   важнейших   из   них   –   компетенции   в   области   культуры 
безопасности жизнедеятельности (КБЖ).
Проблема   безопасной   жизнедеятельности   человека   с   каждым   годом 
становится все более очевидной. За многовековую историю сообщество людей 
накопило немалый опыт в этой области, но управлять природными явлениями, 
противостоять стихиям в полной мере оно пока не может. Налицо парадокс: в 
течение многих лет человек создавал и совершенствовал технические средства 
с целью обеспечить безопасность и комфортность своего существования, а в 
результате   оказался   перед   лицом   угроз,   связанных   с   производством   и 
использованием техники. Очевидно, что в современных условиях необходима 
тщательная подготовка всего населения к жизни в условиях, при которых как в 
природном   окружении,   так   и   в   быту   возможно   возникновение   ситуаций 
опасности.
Объединение   понятий   «культура»   и   «безопасность»   впервые   было 
выполнено   Международным   агентством   по   атомной   энергии   в   1986   г.   в 
процессе   анализа   причин   и   последствий   аварии   на   Чернобыльской   АЭС. 
Признано, что отсутствие культуры безопасности явилось одной из основных 
причин этой аварии.
На сегодняшний день дается следующее определение понятию «культура 
безопасности»   -   квалификационная   и   психологическая   подготовленность 
работников   (персонала),   при   которой   обеспечение   безопасности   является 
приоритетной   целью   и   внутренней   потребностью,   приводящей   к   осознанию 
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 2013
67

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
личной ответственности и к самоконтролю в процессе выполнения всех работ, 
влияющих на безопасность [3]. 
Обучение   культуре   безопасности   жизнедеятельности   имеет   свою 
специфику. В ее основе лежит тесная связь области безопасности с технической 
сферой. То есть с одной стороны, речь идет о культуре – понятии в большей 
степени гуманитарном, а с другой – о грамотной эксплуатации техники, четком 
соблюдении технологий и т.д. В этом смысле важным фактором формирования 
компетенций   в   области   безопасности   жизнедеятельности   является   активное 
внедрение   в   образовательный   процесс   инновационных   технологий   за   счет 
разработки обучающего программного обеспечения на основе компьютерных 
технологий   3D   моделирования.   Подобные   программные   продукты   способны 
обеспечить формирование у детей знаний о безопасности, навыков осознанного 
безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний 
детей и их родителей о правилах пожарной безопасности, а также эффективную 
выработку   обучающимися   навыков   идентификации   и   обоснование 
смоделированных опасностей. 
В   основу   формирования   культуры   безопасности   жизнедеятельности   в 
образовательных   учреждениях   должны   быть   положены   следующие   общие 
принципы, сформулированные Ю.Л. Воробьевым [1, с. 203]:
−
комплексности   воздействия   на   человека,   коллективы   людей, 
общество;
−
учета   национальных,   культурных,   исторических   особенностей 
белорусского общества;
−
приоритетности индивидуального уровня развития КБЖ;
−
приоритетности образования в процессе формирования КБЖ;
−
целенаправленности воздействий средств массовых коммуникаций.
Основные направления деятельности КБЖ:
−
научно-методическое   обеспечение   формирования   культуры 
безопасности жизнедеятельности;
−
патриотическое   и   нравственное   воспитание   молодежи, 
популяризация деятельности МЧС Республики Беларусь;
−
научно-методическое   обеспечение   информационной   политики   в 
области безопасности жизнедеятельности;
−
научное   и   учебно-методическое   сопровождение   подготовки 
населения и специалистов в области гражданской обороны, защиты населения и 
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
−
развитие   современных   методов   обучения   населения   и   подготовки 
специалистов,   в   том   числе   с   применением   технических   средств   массовой 
информации,   передовых   информационно-коммуникационных   технологий   и 
дистанционных форм обучения;
−
совершенствование   организации   обучения   подрастающего 
поколения в области безопасной жизнедеятельности;
        
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 
2013
68

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
−
разработка   учебно-методической   литературы,   мультимедийных 
пособий, компьютерных обучающих программ;
−
популяризация профессии спасателя.
Опыт ликвидации чрезвычайных ситуаций показывает, что число жертв 
среди населения, знающих алгоритмы действий при ЧС и умеющего правильно 
действовать в экстремальных ситуациях, бывает на 35–40% меньше, чем среди 
населения,   не   владеющего   этими   навыками.   Поэтому   важно   знать   основные 
принципы безопасности и поведения в чрезвычайной ситуации.
Основными   элементами   культуры   безопасности   жизнедеятельности 
являются:
−
на индивидуальном уровне – это мировоззрение, нормы поведения, 
индивидуальные   ценности   и   подготовленность   человека   в   области 
безопасности жизнедеятельности;
−
на   коллективном   уровне   –   корпоративные   ценности, 
профессиональная   этика   и   мораль,   подготовленность   персонала   в   указанной 
области;
−
на   общественно-государственном   уровне   –   традиции   безопасного 
поведения, общественные ценности, подготовленность всего населения в сфере 
безопасности жизнедеятельности
Примерный перечень методов и средств ее формирования у населения 
страны, который активно использует МЧС Республики Беларусь при поддержке 
специалистов   Министерства   образования   и   других   органов   исполнительной 
власти, можно свести к следующему:
−
на   индивидуальном   уровне   -   семейное   воспитание,   обучение   и 
воспитание   в   ходе   проведения   занятий   по   курсу   «Основы   безопасности 
жизнедеятельности»   (ОБЖ)   и   дисциплине   «Защита   от   чрезвычайных 
ситуаций», подготовка учащихся в школах, классах, центрах, полевых лагерях, 
а также в общественных движениях;
−
на   коллективном   уровне   –   развитие   системы   корпоративных 
ценностей,   профессиональной   этики   и   морали,   подготовка   персонала 
потенциально опасных и других объектов;
−
на   общественно-государственном   уровне   –   проведение 
государственной   политики,   развитие   общенациональной   идеологии 
безопасности, нормативной правовой базы, научно-техническая деятельность в 
области управления рисками, социальная реклама безопасности. 
Наряду с образованием в настоящее время огромное значение с позиций 
формирования общей культуры и культуры безопасности жизнедеятельности 
играют современные средства массовой коммуникации. Оказывая ежедневное 
мощнейшее   воздействие   на   население,   они   способствуют   формированию 
идеалов и ценностей, отношений к окружающей действительности, знаний и 
эмоциональных   состояний.   Поэтому   необходимо,   чтоб   эти   коммуникации 
призывали к доброте и моральному поведению.
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 2013
69

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Не смотря на то, что в последнее время наше государство стало обращать 
внимание   на   КБЖ,   проводить   политику   по   введению   культуры   в   общество, 
принимать   нормативные   акты,   проводить   организационные   мероприятия, 
видимых   результатов   ведущих   к   уменьшению   размеров   людских   потерь   и 
материального ущерба от аварий, катастроф, стихийных бедствий, различных 
опасных ситуаций в быту, социальной сфере и на производстве не наблюдается.
При этом одному государству уменьшить угрозу ЧС при помощи каких 
бы то ни было нововведений не удастся без желания человека. Обществу не 
достаточно лишь знаний и умений. Необходимо создать новый тип обучения и 
воспитания,   где   человек   будет   взаимодействовать   с   окружающей   средой, 
развивать   новое   мировоззрение,   анализировать   опасные   объекты,   оценивать 
риски,   прогнозировать   ближайшие   и   отдаленные   последствия   реализации 
опасных ситуаций.
Для   решения   проблемы   обучения   населения   сформулированная   задача 
разработки   и   внедрения   в   процесс   образования   новых   прогрессивных   идей, 
современных   инновационных   форм   и   методов   обучения.   Это   будет 
способствовать   совершенствованию   в   условиях   развития   рынка 
образовательных   услуг,   новых   форм   и   активных   методов   образования   с 
использованием современных информационных технологий (ИТ), что, в свою 
очередь,   является   одним   из   приоритетных   направлений   научно-
исследовательской   деятельности   Министерства   по   чрезвычайным   ситуациям 
Республики   Беларусь,   которое   в   настоящее   время   проводит   работы   по 
созданию   инновационно-образовательного   центра   безопасности   с 
использованием   моделирования   чрезвычайных   ситуаций   на   основе 
современных   ИТ   (далее   –   Центр   безопасности).   Суть   работы   заключается   в 
реализации   наиболее   прогрессивных   подходов   в   учебном   процессе   за   счет 
расширения   инновационных   образовательных   технологий   путём   разработки 
тренажеров   с   различным   программным   обеспечением,   в   частности   систем 
многомерного представления предметной области - «виртуальной реальности». 
В   рамках  проводимой   работы  планируется   создать   Центр   безопасности, 
который   будет   ориентирован   на   решение   социально-значимых   задач,   путем 
инновационного   совершенствования   форм   обучения   населения   основам 
безопасности жизнедеятельности граждан.
С этой целью разрабатывается обучающий комплекс, являющейся частью 
Центра безопасности, в котором преподаватели и обучающиеся смогут решать 
различные практические задачи в области безопасности жизнедеятельности без 
опасности для здоровья; повышение эффективности учебного процесса за счет 
внедрения   инновационных   образовательных   методик,   функционирующих   на 
основе современных информационных технологий.
Площадками для размещения обучающих процессов явились свободные 
площади учебно-методических корпусов Лицея при Гомельском инженерном 
институте МЧС Республики Беларусь. Решение по выбору площадок принято, 
исходя   из   соображений   оптимизации   финансовых   вложений   на   проведение 
ремонтных либо восстановительных работ.
        
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 
2013
70

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
В   основу   методологии   обучения   будет   положено   виртуальное 
погружение обучающихся в среду, имитирующую чрезвычайную ситуацию, и 
углубленное   изучение   материала   за   счет   повышения   эмоционального 
восприятия моделируемой обстановки. Все обучение построено на принципах 
игры, которая по своему содержанию направлена на возбуждение интереса к 
самому   процессу   прохождения   определенного   этапа,   зрелищных   эффектах, 
непредсказуемости   сценария   и   неопределенности   результата.   При   этом 
получение   знаний   происходит   на   подсознательном   уровне,   путем 
многократного   проживания   моделируемой   ситуации   и   наработки   навыка 
безопасного   поведения   или   выполнения   правильных   действий   в   различных 
чрезвычайных ситуациях.
Аппаратно-программные   комплексы   будут   представлять   собой 
интегрированную   среду,   построенную   на   основе   высокореалистичной 
компьютерной графики с использованием 3D технологий, что позволит создать 
у   обучающихся   иллюзию   полного   погружения   в   виртуальное   пространство. 
Процессы   будут   моделироваться   в   реальном   времени   (real-timesimulation). 
Адекватное восприятие визуального ряда достигается при скорости обновления 
(т.е. скорости обсчета одного кадра) не ниже 24 кадров в секунду, что позволит 
достигнуть   полной   интерактивности,   то   есть   возможности   влияния   на 
поведение   объектов,   «населяющих»   виртуальный   мир.   Обучающийся 
превращается   из   простого   наблюдателя   в   активного   участника   –   он   может 
управлять   течением   событий   и   наблюдать   реакцию   объектов   виртуального 
мира, зависящую от текущего хода событий.
Программное   обеспечение,   отвечающее   за   обработку   и   вывод 
моделируемого изображения в режиме реального времени, является одной из 
самых   важных   составляющих   технологии   real-timesimulation,   оно   позволит 
моделировать в режиме реального времени:
• природный ландшафт с системой адаптивного подразбиения по уровням 
детализации   (level   of   details),   с   поддержкой   автоматического 
мультитекстурирования   (mapping&multitexturing),   включая   плавные   переходы 
(texture transitions), локальное затенение (obscurance), освещение с поддержкой 
бликов(specular) и моделированием неровностей поверхности (bump);
•   водную   поверхность   с   настраиваемой   высотой   волны,   трехмерную 
фактуру водной поверхности, отражение солнечной и лунной дорожки, эффект 
прозрачности на малых глубинах, а также эффект отражения от всех объектов 
виртуального   мира   и   различные   эффекты   морской   поверхности:   брызги, 
барашки, пену и пр.;
• большое количество различных материалов для вывода объектов: блики, 
неровности   поверхности,   отражение,   искусственные   источники   света, 
реалистичное ночное и вечернее освещение городов;
• купол неба, погодные явления: настраиваемые облака, молнии, дождь и 
снег;
• объекты с различными поведенческими схемами, в т.ч. детектированием 
пересечения, анимацией, различными спецэффектами;
Вестник Кокшетауского технического института МЧС Республики Казахстан. № 2. 2013
71

Теоретические и практические аспекты предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
• процедурно-генерируемые объекты, с помощью которых отображаются 
леса,   трава,   камни   и   прочие   объекты,   заполняющие   области   пространства   с 
заданной плотностью.
Помимо средств визуализации программное обеспечение предоставляет 
средства отладки и настройки визуальных свойств объектов в реальном режиме 
времени.
Впервые   в   Республике   Беларусь   разрабатывается   обучающий 
интерактивный   аппаратно-программный   комплекс   на   базе   современных 
электронных   технических   средств,   с   применением   новейших   специально 
созданных   версий   программного   обеспечения,   реализующих   адресные 
методические приемы обучения.
Основным   результатом   выполнения   проекта   будет   являться   система 
знаний об опасных факторах чрезвычайных ситуаций и умений находить выход 
из   ситуаций,   опасных   для   жизни   и   здоровья,   практические   навыки   охраны 
жизни и здоровья, оказания первой медицинской помощи. 
Функционирование интерактивного комплекса позволит повысить общий 
уровень ответственности за личную и общественную безопасность.
Исходя   из   вышесказанного,   основной   целью   формирования   культуры 
безопасности   жизнедеятельности   должно   являться   достижение   такого 
состояния людей, когда обеспечение безопасности жизнедеятельности является 
основной   внутренней   потребностью   и   для   реализации   этой   потребности 
существуют все необходимые условия.

жүктеу/скачать 1,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: