Монография Алматы 022 ббк 74. 58: 30. 1
жүктеу/скачать 3,39 Mb. Pdf көрінісі
|
Сериков.Э.Система высшего образ 2022
| 3.3.3
Государственный общеобязательный стандарт послевузовского образования Стандарт послевузовского образования, по аналогии со стандартом высшего образования, устанавливает требования к содержанию образовательных программ магистратуры и докторантуры, структуре и содержанию образования. В связи с этим, ряд предложений, сделанных в разделе 3.3.2 по ГОСТу высшего образования (академический час, академический период, рабочие учебные планы), относятся и к настоящему Стандарту. Вместе с тем, имеются и дополнительные предложения, касающиеся только системы послевузовского образования. 1. В отличие от Закона «Об образовании» в ГОСТе ПВО более четко разделены научно-педагогическая и профильная магистратура как по назначению, так и по содержанию образования. В качестве усиления такого разделения следовало бы исключить некоторые компетенции для выпускников профильной магистратуры (пункт 91) такие, как «иметь представление об актуальных методологических и философских проблемах естественных наук», которые являются обязательными для выпускников магистратуры научно-педагогического направления (пункт 92). 2. Вызывает определенное неприятие и само название научно- педагогической магистратуры. Во всех документах это направление обозначается как «научная и педагогическая магистратура» (пункт 6), как будто речь идет о двух различных направлениях этого направления (извините за тавтологию). Образовательная программа для этих «направлений» (в кавычках) одна и та же, и обучающийся формирует направление своей специализации (научной или педагогической) за счет элективных дисциплин. С точки зрения автора, это направление более правильно называть «научно- педагогическим». 3. С учетом нацеленности профильной магистратуры на углубленную (специализированную) подготовку кадров обучающийся на завершающем этапе обучения должен решить практическую задачу или проблему в виде проекта, а не диссертации. Более того, в научно-педагогической магистратуре выпускная работа в виде диссертации по уровню и глубине разработки научной проблемы существенно уступает диссертации аспиранта линейной системы образования и в лучшем случае представляет собой научные тезисы. В связи с этим, в системе высшего и послевузовского образования следовало бы выпускные работы построить по ранжиру: дипломная работа (но не проект) – в бакалавриате, дипломный проект – в профильной магистратуре, научные тезисы – в научно-педагогической магистратуре и диссертация – в докторантуре PhD. В крайнем случае, для последних двух уровней можно использовать наименования «магистерская диссертация» и «докторская диссертация» по аналогии с линейной системой образования. 173 4. Защита выпускной работы в профильной магистратуре (дипломного проекта, имеющего практическую направленность) может стать основанием для присвоения выпускнику квалификации дипломированного специалиста, как и ранее в линейной системе образования. Академическая же степень «магистр специальности» при этом присваивается по результатам сдачи квалификационного экзамена. 5. В ГОСТе излишне подробно (можно сказать скрупулезно) указываются в процентном отношении объемы циклов базовых и профилирующих дисциплин, обязательного компонента и компонента по выбору (пункты 24-25 раздела 1 и пункт 22 раздела 2). При любом изменении составляющих образовательных программ магистратуры и докторантуры эти процентные доли будут изменяться, тем более что эти доли округлены до целых величин. В документах такого уровня достаточно было ограничиться содержанием образовательных программ, представленных в таблицах 1 и 2 жүктеу/скачать 3,39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|