Монография Алматы 022 ббк 74. 58: 30. 1
жүктеу/скачать 3,39 Mb. Pdf көрінісі
|
Сериков.Э.Система высшего образ 2022
| 3)
высшее образование – бакалавриат; 4) высшее образование – специалитет, магистратура; 5) высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации. 5. Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование. 6. Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования. 189 Введение на уровне высшего образования степени «специалитет», по мнению разработчиков, создаст правовую основу для пересмотра Классификатора специальностей и выполнения поручений Главы государства о подготовке инженерных кадров. «Специалитет» в предложении Ассоциации вузов, по-видимому, призван заменить профильную магистратуру, которая изначально вводилась в Закон «Об образовании», как система подготовки специалистов с углубленной специализацией. Аналогичный уровень в системе высшего образования реализуется в ряде западноевропейских стран и в Российской Федерации. Однако такое решение противоречит одному из основных принципов Болонского процесса: выравниванию уровней подготовки специалистов в разных странах. При этом следует иметь ввиду, что по мнению зарубежных аналитиков Европейской комиссии по высшему образованию, степень «специалист», реализуемая в ряде европейских стран по варианту 4+1 (бакалавриат плюс один год), не вписывается в Болонскую систему. Такого же мнения придерживаются некоторые российские специалисты, считающие уровень «специалитета» промежуточным решением на этапе перехода к многоуровневой подготовке кадров (на пути движения к Болонскому процессу). С этих позиций предложения автора монографии (см. раздел 2.1.2.) представляются логичными. Более целесообразным представляется вариант с использованием особенности образовательной системы Казахстана – наличием в ней профильной магистратуры, которая была включена в Закон «Об образовании» как аналог подготовки дипломированных специалистов. Длительное время, начиная с момента включения этого направления в Закон, ему не уделялось должного внимания. В Законе «Об образовании» было просто зафиксировано наличие профильного направления подготовки специалистов в магистратуре, но не обозначены его назначение и отличие от научно-педагогической магистратуры, несмотря на многолетние предложения АУЭС. Сегодня необходимо придать профильной магистратуре особый статус, как системы подготовки дипломированных специалистов, что потребует определенной корректировки отдельных статей Закона «Об образовании» (глава 3). Следует отметить, что по предлагаемой Ассоциацией вузов РК редакции статьи 11 Закона Республики Казахстан «Об образовании» возникает ряд вопросов: - в статье используется термин «невысшее образование», вызывающий сразу вопрос: а какое? - являются ли бакалавриат и магистратура уровнями профессионального образования или это образовательные программы высшего образования? И в какой структурной единице системы высшего образования Казахстана будет реализовываться уровень подготовки кадров высшей квалификации? 190 - является ли бакалавриат уровнем высшего профессионального образования или уровнем общего высшего образования по широкому направлению, решающего социальную задачу государства по повышению образовательного уровня населения страны? - правомерно ли исключение послевузовского уровня образования для выпускников высшей школы и дополнительного образования для детей и взрослых, исходя из парадигмы «Образование в течение всей жизни»? Анализируя сегодняшнее состояние системы высшего образования Казахстана, следует обращать внимание не только на проблемные вопросы и недостатки нашей системы, но и видеть положительные результаты проделанной работы. В Казахстане уже сегодня реализуется трехуровневая подготовка специалистов через систему «бакалавриат-магистратура-докторантура». Страны Западной Европы на пути к созданию Европейского пространства высшего образования только в 2010 году поставили вопрос о переходе на трехуровневую подготовку специалистов. И думается, что процесс перехода на трехуровневую подготовку затянется на несколько лет, если не десятилетия, так как в Европе сильны старые (средневековые) университетские традиции и каждая страна будет отстаивать свою неповторимую систему высшего образования. Во-вторых, Казахстан уже сегодня осуществляет профессионализацию обучения специалистов на магистерском уровне. В большинстве стран западной Европы системы образования являются образовательно- просветительскими. Профессионализация подготовки специалистов во многих странах рассматривается за пределами многоуровневой подготовки, с более низким статусом и осуществляется за более короткие сроки. Во всяком случае, этот вопрос продолжает дискутироваться в Европе, и единства по нему пока не видно. В казахстанской системе образования этот вопрос решался по-иному. При переходе на многоуровневую подготовку кадров мы сохранили определенную преемственность с линейной системой, которая изначально являлась профессионально ориентированной. Более того, в Закон «Об образовании» 2007 года нам удалось дополнительно к научно- педагогическому направлению магистратуры (как во всем мире) включить профильное направление магистерской подготовки как аналог системы подготовки дипломированных специалистов. Такого нет ни в одной стране мира! |