Монография Астана, 2010. 250 бет
– кесте - Мектепке дейінгі білім мазмұнын жаңартудың
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
zhumabekova fn mektepke deiingi bilim beru mazmunyn zhanartu
|
10 – кесте - Мектепке дейінгі білім мазмұнын жаңартудың өлшемдері мен көрсеткіштері компоненттері өлшемдері көрсеткіштері Мотивациялық- мақсаттылық Тәрбиеші педагогтардың білім мазмұнын жаңартуға деген қызығушылығы, қажеттілігі, белсенділігі мен ізденістері. - білім мазмұн жаңарту қажеттілігін саналы түрде сезінуі; - білім мазмұнын жаңартуда алға қойылған мақсаттардың жаңартылуы; - білім мазмұнын жаңартуға қызығушылығының болуы; - оқу тәрбие үдерісін жаңартуды жүзеге асыруда ынта- ықыласының жоғары болуы; Мазмұндық- әрекеттілік Теориялық білімдерді игеруі, біліктілігі, білім мазмұнын жаңартудағы жаңа идеялары, оқу-тәрбие үдерісін жүзеге асырудағы іс-әрекеттері, ұйымдастырыудың - білім мазмұнын жаңартудың басты қағидалары мен заңдылықтарын ұстана білуі; - білім мазмұнын жаңартудағы жаңа 118 формаларын түрлендіруі, мақсат, міндеттерді жүзеге асырудың жаңаша жолдарының қарастыырылуы. идеялардың ұсынылуы; - қолданыстағы бағдарламалардың жаңартылуы; - білім беруді ұйымдастырудың формаларының жаңартылуы; - білім мазмұнын жаңартуда әдіс- тәсілдердің жаңартылуы; - білім мазмұнын жаңартуда пайдаланылатын құралдардың жаңартылуы; Бағалау- нәтижелілік Білім мазмұнын жаңартуға болжам жасай білуі және оған өзіндік баға бере білуі - білім мазмұнын жаңартудың деңгейлерін бағалай білуі; - өз іс- әрекетіне бақылау жасай алуы; - білім мазмұнын жаңартудыі деңгейлерігн айқындай алуы; Ұсынылған өлшемдер мен көрсеткіштерді пайдалана отырып, білім мазмұнын жаңартудың «жеткілікті», 3-« орташа», 2- «төмен» деңгейлерін анықтадық. Аталаған деңгейлердің сипаттамасы: - жеткілікті деңгей – білім беру мазмұнын жаңарту технологиясын толық меңгерген, тәрбиелеу мен білім беру, ойын, еңбек және қарапайым зерттеу әдістерінің барлығын еркін пайданалана алады. Білім, білік, дағдыларды игеруге деген қызығушылығы басым, жаңа білім мазмұны танып білуге ынта ықыластары жоғары. Ақпарат көздерінен алған мәліметке талдау жасап, тиістісін тани алады. Өз жұмыстарының нәтижесін рәсімдеу жолдарын біледі. - орташа деңгей – білім беру мазмұнын жаңарту технологиясын ішінара меңгерген, тәрбиелеу мен білім беру, ойын, еңбек және қарапайым зерттеу әдістерін пайдалана алады. Білім, білік, дағдыларды игеруге деген қызығушылығы орташа, жаңа білім мазмұны танып білуге ынта ықыластары бар, ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді көшіріп жазады, жұмыстың нәтижесін рәсімдеу жолдарын біледі. төменгі деңгей – білім беру мазмұнын жаңарту жұмысының мәнін түсінеді, тәрбиелеу мен білім беру, ойын, еңбек және қарапайым зерттеу әдістерін толық меңгермеген, білім, білік, дағдыларды игеруге деген қызығушылығы, жаңа білім мазмұны танып білуге ынта ықыластары төмен, ақпарат көздерінің 119 кейбіреулерімен ғана жұмыс істей алады, жұмыстың нәтижесін рәсімдеу жолдарын нақты меңгермеген. Осылайша білім беру мазмұнын жаңарту компоненттері, критерйлері мен деңгейлерін анықтау теориялық тұрғыдан мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту моделін жасауға мүмкіндік тудырды. Осы ұсынылған моделді мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту барысында басшылыққа алуына болады. Өйткені аталған модель білім беру мазмұнын жаңартуға мүмкіндік тудыратын барлық өлшемдер мен көрсеткіштерді қамтиды. Сонымен қатар құрылымдық компоненттері толық ажыратылып, атқаратын қызметтері де негізделген. Моделде білім беру мазмұнын жаңартуда тәрбиешіге де қойылатын талаптар көрсетілген. жүктеу/скачать 2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|