Муниципальное казенное учреждение городского округа город Воронеж «Центр развития образования и молодежных проектов»



жүктеу 490.06 Kb.

бет2/4
Дата15.03.2017
өлшемі490.06 Kb.
1   2   3   4

Список литературы 

Громова  Л.А.  Проектная  деятельность  младших  школьников  в  ходе 

внедрения  образовательных  стандартов.  Методическое  посо­бие.  -  М.:  УЦ 

Перспектива, 2013. – 148 с. 

Инновационные  педагогические  технологии.  Кейс  успешного  педагога: 

индивидуальный 

образовательный 

маршрут; 

личностно-развивающие 

технологии  и  методики;  проектирование  вариативного  образовательного 

пространства;  диагностический  инструментарий  на  электронном  носителе  /  Е. 

И. Фастова, О. Л. Иванова. – Волгоград : Учитель, 2015. – 79 с. 

Исследовательская  и  проектная  деятельность  младших  школьников  : 

рекомендации, проекты /  авт.-сост.  В. Ф.  Фе­октистова.  - Волгоград:  Учитель, 

2012. - 142 с. 

Как построить урок в соответствии с ФГОС / Миронов А. В. – Изд. 2-е. – 

Волгоград : Учитель, 2015. – 174 с. 

Как оформить документацию инновационного образовательного проекта. 

Практическое  руководство  :  паспорт  проектной  документации,  содержание 

проекта  и  дорожная  карта  его  реализации,  планирование  ресурсного 

обеспечения /  авт.-сост.  Е.  И.  Фастова, О.  Л.  Иванова.  –  Волгоград : Учитель, 

2015. – 98 с. 

Метод проектов в начальной школе : система реализации / авт.-сост. Н. В. 

Засоркина и др. - Волгоград: Учитель, 2012. - 135 с. 

Организация  исследовательской  деятельности  учащихся  в  условиях 

реализации ФГОС. 1-4 классы / авт.-сост. Т. А. Кобзарева [и др.]. – Волгоград: 

Учитель, 2015. – 166 с. 


Организация  проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности 

учащихся в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования 

/ М.В. Никитаева. – М.: УЦ «Перспектива». 2015. – 40 с.  

Поташник  М.М.,  Левит  М.В.  Освоение  ФГОС:  методические  материалы 

для  учителя.  Методическое  пособие.  –  М.:  Педагогическое  общество  России, 

2016. – 208 с. 

Проектная  деятельность  в  начальной  школе  /  авт.-сост.  М.  К. 

Господникова [и др.]. - 2-е изд. - Волгоград : Учитель, 2011. - 131 с. : ил. 

Проектная  деятельность  младших  школьников  с  использованием  ИКТ  / 

авт.-сост. Н. В. Федяинова, И. С. Хирьянова. – Волгоград : Учитель, 2014. – 175 

с. 

Профессиональная  деятельность  учителя  в  период  перехода  на  ФГОС 



основного  образования.  Теория  и  технологии  /  Е.  Ю.  Ривкин.  -  Волгоград  : 

Учитель, 2015. - 183 с. 

Сергеев  И.С.  Как  организовать  проектную  деятельность  учащихся: 

Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 8-е 

изд., испр. и доп. –  М.: АРКТИ ,2012 . – 80 с. 

Управление  инновациями  в  образовательной  организации.  Кейс 

успешного  руководителя.  Управление  через  проектирование.  Деятельность 

проектной команды. Эффективные технологии управления инновациями / авт.-

сост. Н. М. Борытко, О. Л. Иванова, Е. И. Фастова ; науч. ред. И. В. Власюк. – 

Волгоград : Учитель, 2015. – 161 с. 



 

 

 

 

 

 

 

 

Тарабрина Т.А.,  

МКУ г.о.г. Воронеж «Центр  

развития образования и молодежных  

проектов», ст. методист  



 

Организация проектной деятельности педагогов  

в соответствии с ФГОС 

 

В  условиях  введения  ФГОС  ООО  особенно  актуальны  вопросы 



методического  сопровождения  образовательной  практики.  В  период  перехода 

на  новые  образовательные  стандарты  необходима  мотивационная  и 

методическая  готовность учителей школы. 

Ведущими  направлениями  образовательной  политики  России  на 

современном  этапе  является  модернизация  образования  и  инновационное 

развитие. Эти направления находят свое отражение в важнейших нормативных 

документах государства:  

 



Федеральном  законе  «Об  образовании  в  Российской  Федерации», 

вступившем в силу с 1 сентября 2013 года; 

 

Национальной  образовательной  инициативе  «Наша  новая  школа», 



утвержденной  Президентом  Российской  Федерации  Д.А.  Медведевым  4 

февраля 2010 года; 

 

Федеральном 



государственном 

образовательном 

стандарте 

начального общего образования (в ред. от 29.12.2014 № 1643); 

 

Федеральном  государственном  стандарте  основного  общего 



образования (в ред. от 29.12.2014 № 1644);  

 



Федеральном  государственном  стандарте  среднего  общего 

образования (в ред. от 29.12.2014 № 1645).  

Школа  является  важным  элементом  в  процессе  модернизации 

образования и инновационного развития.  

Главные задачи современной школы:  

- раскрытие способностей каждого ученика;  



- воспитание гражданина и патриота своей страны; 

-  формирование  личности,  готовой  к  жизни  в  высокотехнологичном, 

конкурентном мире.  

Образовательная  инициатива  указывает  на  необходимость  перехода  на 

новые  технологии,  среди  которых  исследовательские  проекты  и  творческие 

занятия, развивающие таланты каждого ребенка, совместное обучение детей из 

разных  социальных  категорий,  детей  с  разными  возможностями  здоровья, 

изменение отношений между участниками образовательного процесса: учитель 

– обучающийся – родители.  

В  период  перехода  на  ФГОС  ООО  необходима  мотивационная  и 

методическая    готовность  учителей  школы.  Учитель  –  ключевая  фигура 

современной школы, от его профессионализма зависит качество образования. 

Современный педагог должен быть креативным, а значит:  

- владеющим современными образовательными технологиями; 

- эффективно взаимодействующим с семьями обучающихся;  

- быть открытым новшествам; 

- мотивированным на работу с учащимися; 

- способным к личностному и профессиональному развитию.  

На  этапе  введения  ФГОС  ООО  в  образовательный  процесс  наиболее 

эффективной формой деятельности педагогов является проект.   Именно проект 

позволяет  включить  всех  учителей  в  коллективную  творческую  деятельность 

по освоению нового.   Например, 

общеобразовательная 

организация 

разрабатывает проект «Программа организации методической работы в школе в 

связи с переходом на новые ФГОС». Старт проекту даёт педагогический совет 

«Концепция  образовательных  стандартов  второго  поколения:  традиции  и 

инновации»,  на  котором педагоги школы  объединяются   в  творческие  группы 

для  работы  над  проектом.  Ни  один  учитель  при  этом  не  остался  в  стороне  от 

проектной  деятельности. 

При этом необходимо обратить особое внимание на:  

- изучение профессиональных проблем и потребностей педагогов;  



-

 

предоставление  возможности  каждому  педагогу  выбирать  свои 



способы и формы повышения мастерства.  

Педагогическое  проектирование  объединяет  все  виды  проектной 

деятельности, 

субъектом 

которых 

выступает 

педагог 

и 

которые 



осуществляются  в  педагогических  целях.  Примером  может  служить  тот  факт, 

что  многие  учителя  проходят  модульные  дистанционные  курсы  повышения 

квалификации «Навыки профессиональной и личной эффективности» в рамках 

проекта  «Школа  цифрового  века»,  постоянно  участвуют  в  вебинарах 

издательств «Дрофа», «Просвещение», «Вентана-Граф» и др., публикуют свои 

работы в различных изданиях и на федеральных сайтах. 

Рекомендуемые ключевые темы для проектной деятельности педагога по 

методическому сопровождению введения ФГОС:  

- Обновление содержания и технологий образования в контексте введения 

ФГОС ООО.  

- Современный урок по ФГОС, его особенности. 

-  Проектно-исследовательская  и  внеурочная  деятельность:  специфика, 

способы организации, измерение результативности. 

- Технология оценивания универсальных учебных действий. 

- Оценка качества образования по ФГОС. 

Ознакомление 



с 

учебно-методическими 

и 

информационно-



методическими  ресурсами,  необходимыми  для  успешного  решения  задач 

ФГОС. 


- Мониторинг процесса воспитания по ФГОС. 

-  Анализ  результативности  воспитания  обучающихся  и  эффективности 

воспитательного процесса в школе. 

- Другие темы.  

Ожидаемые результаты реализации образовательного проекта:  

-  определение  необходимых  изменений  в  образовательных  целях,  

содержании  образовательных  программ,  технологиях  обучения  и  воспитания, 

способах и механизмах оценки результатов образовательного процесса;  



-  подготовка  педагогов  к  выбору  программ  и  учебно-методических 

пособий;  

обеспечение  информационной,  методической,  технологической 



готовности педагогов для работы с учащимися  по  ФГОС;  

повышение 



уровня 

сформированности 

мотивационно- 

профессиональной  компетентности  педагогов  (выработка  новых  ценностей, 

принципов взаимодействия и общения с обучающимися);  

-  расширение  возможностей  и  потребностей  педагогов  в  повышении 

своей  профессиональной  компетентности  за  счет  использования  разных  форм 

повышения квалификации;  

- повышение качества образования. 

Понятие  «образовательный  проект»,  впервые  появившееся  в  2014  году 

как  конкурсное  испытание,  получило  высокую  оценку  экспертов  и  вызвало 

живой  интерес  у  педагогов.  Кроме  того,  проектная  деятельность  сегодня 

является магистральным направлением для развития всей системы образования 

России.  

Участие  в  разработке  проекта  потребует  не  только  проявления  каждым 

педагогам  своих  творческих  способностей  и  индивидуальности,  но  и  умения 

работать  в  команде,  ответственно  выполнять  поставленные  задачи, 

договариваться  и  конструктивно  взаимодействовать.  В  ходе  проекта  каждый 

педагог  может  раскрыть  потенциал  лидерских  качеств,  продемонстрировать 

понимание  стратегических  направлений  развития  образования,  представить 

педагогической  общественности  собственное  видение  конструктивных 

решений существующих проблем. 



Методические рекомендации по подготовке образовательного проекта 

Цель:  демонстрация  культуры  проектирования  в  образовании,  видения 

существующих  проблем,  путей  их  решения,  умения  продуктивно  работать  в 

команде и выстраивать конструктивное взаимодействие.  

Аспекты образовательного проекта: 

- исследовательская деятельность;  



- коммуникационная и языковая культура; 

- актуальность и реалистичность решений; 

- результативность, творчество и оригинальность  проекта.  

Исследовательская и проектная деятельность предусматривает: 

 

продуманный и разносторонний анализ ситуации;  



 

видение разных проблем и понимание сути решаемой проблемы; 



 

способность  выдвигать  гипотезы  и  предположения,  проводить 



проверку и обосновывать свои выводы; 

 



продуманность и четкая последовательность плана действий; 

 



выстраивание целеполагания: 

-

 



умение ставить и осознавать цели проекта;  

-

 



понимание ожидаемых результатов;  

-   соотнесение задач с поставленными целями. 

Коммуникационная и языковая культура педагога предполагает: 

-  выстраивание  конструктивного  взаимодействия  в  командной  работе 

(умение слушать и слышать); 

- вовлеченность в разработку и представление проекта; 

- умение осмыслить и переработать имеющийся опыт; 

- культура речи и корректное использование понятийного аппарата; 

-  умение  формулировать  вопросы,  делать  комментарии  и  отвечать  на 

поставленные вопросы; 

-  культура  ведения  дискуссии  (уважение  и  понимание  других  точек 

зрения).  

Актуальность и реалистичность решений включает: 

- доказательство значимости проблемы проекта для образования

- видение разных путей решения проблемы; 

- обоснование гипотезы и аргументированность выбора решения; 

-  видение  путей  эффективного  решения  существующих  проблем  и 

значимости решений для образования; 



-  реалистичность  ресурсного  обеспечения  и  минимизация  возможных 

рисков; 


-  возможность  распространения  и  внедрения  проекта  в  образовательную 

практику, потенциал тиражирования. 

Результативность должна отражать: 

-  объективность  и  наглядность  достижения  поставленных  целей  и 

выполнения задач проекта; 

прогнозируемость 



результатов, 

соотнесение 

достигнутых 

и 

планируемых результатов; 



-  конкретность  и  продуктивность  деятельности  (продукты  и  эффекты 

проекта); 

-  использование  сравнительных  подходов  в  разработке  и  представлении 

образовательного проекта (сопоставление и использование лучших практик); 

- эффектность, наглядность, культура представления проекта.  

Творчество и оригинальность в представлении проекта: 

- нестандартность и оригинальность идей и предложений; 

- умение видеть новые стороны в обсуждаемой проблеме; 

инициативность  и  ответственность  при  выполнении  задач 



образовательного проекта; 

- адекватность оценки и самооценки деятельности и результатов проекта, 

способность к внесению корректив; 

- проявление творчества, индивидуальности и яркий стиль представления 

проекта.  

Педагогическое проектирование может быть выполнено на: 

- концептуальном уровне (концепция, модель, проект результата);  

-  содержательном  уровне  (программа  развития,  образовательные 

программы, план самообразования, учебный план и т.д.); 

-  технологическом  уровне  (технологии,  методики,  организационные 

схемы управления и др.); 


- процессуальном уровне (определенные дидактические или программные 

средства,  методические  разработки  отдельных  занятий  и  воспитательных 

мероприятий, сценарии проведения праздников и др.).  

Чтобы  разработать  педагогический  проект,  необходимо  следовать 

определенным требованиям к его содержанию и оформлению.  

Структура проекта включает следующие разделы: 

I.

 

Введение:  



Обоснование  необходимости  разработки  проекта;  значимость 

выбранной темы, ее актуальность; цели и задачи; участники проекта.  

-  Описание  педагогической  проблемы  включает  в  себя  анализ 

существующей  педагогической  ситуации  или  состояния  педагогической 

системы.  

-  Педагог  указывает  образовательные,  воспитательные  и  социальные 

задачи, которые он будет решать на протяжении реализации проекта.  

II. Основная часть:  

-  Теоретическое  обоснование  проекта  представляет  собой  реферативное 

исследование  (аналитический  обзор  литературы,  концепций,  фактов  с  целью 

выявления педагогических идей, требующих проектного воплощения).  

-

 

Проектная  часть  представляет  практическое  обоснование  проекта 



(конкретное  описание  предстоящей  деятельности  педагога;  прогнозируемые 

результаты; описание методик обучения, воспитания и развития обучающихся; 

вид и количество печатной продукции).  

III.  Заключение:  перспективы  внедрения  проекта  или  его  составных 

частей в собственной профессионально-педагогической деятельности.  

IV. Список литературы. 

Приложения:  схемы,  таблицы,  графики,  анкеты  и  результаты  их 

обработки,  психолого-педагогические  диагностики,  планы  мониторинга, 

тематика публикаций и т.д.  

Приложения  должны  соответствовать  содержанию  проекта,  ссылки  на 

них в тексте обязательны.  


При оформлении проекта следует учитывать основные требования:  

-

 



 наличие  титульного  листа  (полное  название  образовательной 

организации; название проекта; ФИО и должность авторов проекта);  

-

 

 наличие  оглавления  с  наименованиями  материалов,  номерами 



страниц; 

-  текст  должен  быть  выполнен  в  текстовом  редакторе  Microsoft  Word; 

формат  страницы  А-4;  основной  текст  -  кегль  14,  в  таблице  –  12; 

междустрочный интервал – полуторный; красная строка – 1,25; поля: верхнее, 

нижнее - 2, левое - 3, правое - 1,5. 

Проблем  много,  но  они  решаемы.  Главное  не  отступать  и  идти 

намеченной  дорогой.  И  помнить,  что  никакие,  даже  самые  замечательные, 

методические  материалы  и  наисовременнейшее  оборудование  не  дадут 

результата, если не начать с себя.  

Гарантией  успешной  реализации  цели  образования  согласно  новому 

стандарту могут стать: 

 



 новое сознание,  

 



новая позиция,  

 



новое отношение  к педагогической деятельности.  

 

 

 



Косякова М.А., 

МБОУ СОШ № 22, 

заместитель директора  

 

Нормативно-правовая база 



организации проектной деятельности обучающихся  

МБОУ СОШ № 22 

 

Осуществление  модернизации  отечественного  образования  на  первое 

место  выдвинуло  вопросы,  связанные  с  развитием  обучающегося  как 


творческой  личности,  способной  к  самовыражению  и  одновременно 

отвечающей требованиям мировой информатизации, инновационной экономике 

и задачам социализации в обществе. 

Федеральные  целевые  программы  называют  одной  из  главных 

приоритетных целей удовлетворение изменяющихся образовательных запросов 

общества и инновационной экономики. 

Реализация  поставленных  целей  и  задач  решается  путем  обновления 

содержания и технологий образования. В этой связи в школах усиливается роль 

проектной,  проектно-исследовательской  деятельности,  научно-технического 

творчества  и  других  видов  продуктивного  образования.  Так,  в    ФГОС  СОО 

введен «индивидуальный проект». 

Отсутствие  на  государственном  уровне  единой  концепции  и  программы 

развития  научно-технического  творчества  и  проектно-исследовательской 

деятельности  детей  и  молодежи,  не  способствует  быстрейшему  процессу 

обновления  образования,  которое  продиктовано  перспективами  развития 

инновационной экономики. Дополнительные сложности возникают и в связи с 

отсутствием единого понятийного аппарата на виды практико-ориентированной 

образовательной деятельности, что приводит к проблемам в построении единой 

системы  организации,  поддержки  и  контроля  за  развитием  творческих  форм 

образовательной деятельности в учреждениях образования. 

Организация 

проектной 

деятельности 

обучающихся 

в 

общеобразовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного 



подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно- и 

организационно-методических,  информационных,  дидактических,  психолого-

педагогических, кадрового обеспечения.  

Для  эффективной  организации  проектной  деятельности  необходимо 

создание нормативно-правовой базы. 

1.

 

Федеральный уровень

 

Конституция  Российской  Федерации  (принята  всенародным 



голосованием  12.12.1993)  (с  учетом  поправок,  внесенных  Законами  РФ  о 

поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 

05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ). 

Главным  нормативным  актом  является  Конституция.  Этот  документ 

детерминирует все последующие акты, регламентирующие образование. Статья 

43  Конституции  гарантирует  общедоступность  и  бесплатность  общего 

образования  в  рамках  федерального  государственного  образовательного 

стандарта  и  тем  самым  определяет  ответственность  государственных  и 

муниципальных 

органов 

образования 

перед 

теми, 


кто 

получает 

образовательную услугу. 

 

Национальная  доктрина  образования  в  Российской  Федерации  до 



2025  года  (утверждена  Постановлением  Правительства  РФ  от  04.10.2000  N 

751); 


 

Национальная  образовательная  инициатива  «Наша  новая  школа», 

утвержденная Президентом Российской Федерации 04.02.2010  ПР-271; 

 

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 



годы (утверждена Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761); 

 

Государственная  программа  Российской  Федерации  «Развитие 



образования»  на  2013-2020  годы  (утверждена  Распоряжением  Правительства 

РФ от 15.05.2013 № 792-р); 

 

Федеральный  закон  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в 



Российской Федерации» (в ред. от 13.07.2015); 

 

Федеральная  целевая  программа  "Исследования  и  разработки  по 



приоритетным  направлениям  развития  научно-технологического  комплекса 

России на 2014 - 2020 годы", утверждена Постановлением Правительства РФ от 

21.05.2013 № 426; 

 

Концепция Федеральной целевой программы развития образования 



на  2016-2020  гг  (утверждена  Распоряжением  Правительства  РФ  от  29.12.2014  

№ 2765-р); 

 

Рабочая  концепция  одаренности  (по  заказу  Министерства 



образования  РФ  в  рамках  и  на  средства  федеральной  целевой  программы 

“Одаренные  дети”,  авт.  Богоявленская  Д.Б.,  Шадриков  В.Д,  Бабаева  Ю.Д., 

Холодная М.А. и  др.); 

 

Концепция  общенациональной  системы  выявления  и  развития 



молодых талантов (утверждена Президентом РФ 03.04.2012); 

 

Письмо Минобрнауки РФ №03-296 от 12.05.2011 "Об организации 



внеурочной  деятельности  при  введении  федерального  государственного 

образовательного стандарта общего образования"; 

 

Рекомендации  по  оснащению  общеобразовательных  учреждений 



учебным  и  учебно-лабораторным  оборудованием,  необходимым  для 

реализации  Федерального  государственного  образовательного  стандарта 

основного  общего  образования,  организации  проектной  деятельности

моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму 

Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД1552/03). 

Проектная деятельность учащихся прописана в следующих нормативных 

документах: 

1)

 

Федеральные  государственные  образовательные  стандарты 

второго поколения: 

 

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 



6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального 

государственного образовательного стандарта начального общего образования» 

(в  ред.  Приказов  Минобрнауки  России  от  26.11.2010  N  1241,  от  22.09.2011  N 

2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643); 

 

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 



17  декабря  2010  г.  N  1897  «Об  утверждении  федерального  государственного 

образовательного  стандарта  основного  общего  образования    (в  ред.  приказа 

Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644); 

 

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 



17  мая  2012  г.  N  413  г.  «Об  утверждении  федерального  государственного 

образовательного  стандарта  среднего  общего  образования»  (в  ред.  Приказа 

Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. N 1645). 


ФГОС о проектной деятельности учащихся 

ФГОС НОО 

п.22.:  В  целях  обеспечения  реализации  ООП  НОО  в  организации, 

осуществляющей 

образовательную 

деятельность, 

для 

участников 



образовательных  отношений  должны  создаваться  условия,  обеспечивающие 

возможность … работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных 

и  творческих  соревнований,  научно-технического  творчества  и  проектно-

исследовательской деятельности. 

п.19.10.:    Внеурочная  деятельность  организуется  по  направлениям 

развития 

личности 

(спортивно-оздоровительное, 

духовно-нравственное, 

социальное,  общеинтеллектуальное,  общекультурное)  в  таких  формах  как 

художественные,  культурологические,  филологические,  хоровые  студии, 

сетевые  сообщества,  школьные  спортивные  клубы  и  секции,  конференции, 

олимпиады,  военно-патриотические  объединения,  экскурсии,  соревнования, 

поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие 

формы  на  добровольной  основе  в  соответствии  с  выбором  участников 

образовательных отношений. 

ФГОС ООО 

п.18.2.1.:  Программа  развития  универсальных  учебных  действий 

(программа  формирования  общеучебных  умений  и  навыков)  при  получении 

основного общего образования (далее - Программа) должна быть направлена на 

формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной 

деятельности  и  навыков  разработки,  реализации  и  общественной  презентации 

обучающимися  результатов  исследования,  предметного  или  межпредметного 

учебного  проекта,  направленного  на  решение  научной,  личностно  и  (или) 

социально значимой проблемы. 

п.13.,  п.18.3.1.2.:  Внеурочная  деятельность  организуется  …  в  таких 

формах,  как  художественные,  культурологические,  филологические,  хоровые 

студии,  сетевые  сообщества,  школьные  спортивные  клубы  и  секции, 

юношеские  организации,  научно-практические  конференции,  школьные 


научные  общества,  олимпиады,  поисковые  и  научные  исследования, 

общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и другие 

формы,  отличные  от  урочной,  на  добровольной  основе  в  соответствии  с 

выбором участников образовательных отношений. 

ФГОС СОО 

п.11.:  Индивидуальный  проект  представляет  собой  особую  форму 

организации  деятельности  обучающихся  (учебное  исследование  или  учебный 

проект). 

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под 

руководством  учителя  (тьютора)  по  выбранной  теме  в  рамках  одного  или 

нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области 

деятельности  (познавательной,  практической,  учебно-исследовательской, 

социальной, художественно-творческой, иной). 

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: 

 

сформированность 



навыков 

коммуникативной, 

учебно-

исследовательской деятельности, критического мышления; 



 

способность 

к 

инновационной, 



аналитической, 

творческой, 

интеллектуальной деятельности; 

 

сформированность  навыков  проектной  деятельности,  а  также 



самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при 

решении  различных  задач,  используя  знания  одного  или  нескольких  учебных 

предметов или предметных областей; 

 

способность  постановки  цели  и  формулирования  гипотезы 



исследования,  планирования  работы,  отбора  и  интерпретации  необходимой 

информации,  структурирования  аргументации  результатов  исследования  на 

основе собранных данных, презентации результатов. 

Индивидуальный  проект  выполняется  обучающимся  в  течение  одного 

или  двух  лет  в  рамках  учебного  времени,  специально  отведённого  учебным 

планом,  и  должен  быть  представлен  в  виде  завершённого  учебного 



исследования  или  разработанного  проекта:  информационного,  творческого, 

социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного. 

п.21.:    Условия  реализации  основной  образовательной  программы 

должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность: 

выполнения  индивидуального  проекта  всеми  обучающимися  в  рамках 

учебного времени, специально отведенного учебным планом; 

участия  обучающихся  в  процессах  преобразования  социальной  среды 

населенного  пункта,  разработки  и  реализации  социальных  проектов  и 

программ; 

развития  у  обучающихся  опыта  самостоятельной  и  творческой 

деятельности:  образовательной,  учебно-исследовательской  и  проектной, 

социальной, информационно-исследовательской, художественной и др. 

п.13.:  Внеурочная  деятельность  организуется  …  в  таких  формах,  как 

художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, 

краеведческая  работа,  научно-практические  конференции,  школьные  научные 

общества,  олимпиады,  поисковые  и  научные  исследования,  общественно 

полезные  практики,  военно-патриотические  объединения  и  в  других  формах, 

отличных  от  урочной,  на  добровольной  основе  в  соответствии  с  выбором 

участников образовательного процесса. 

2)

 

Примерные основные образовательные программы: 

 

Примерная  основная  образовательная  программа  начального 



общего  образования  (далее  -  примерная  ООП  НОО),  одобрена  решением 

федерального  учебно-методического  объединения  по  общему  образованию 

(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); 

 

Примерная основная образовательная программа основного общего 



образования (далее - примерная ООП ООО), одобрена решением федерального 

учебно-методического  объединения  по  общему  образованию  (протокол  от  8 

апреля 2015 г. № 1/15). 

В примерной ООП НОО прописаны особенности, основные направления 

и 

планируемые 



результаты 

учебно-исследовательской 

и 

проектной 



деятельности  обучающихся  в  рамках  урочной  и  внеурочной  деятельности 

(п.2.1.4.). 



Формы организации внеурочной деятельности 

Содержание  занятий,  предусмотренных  во  внеурочной  деятельности, 

должно 

осуществляться 



в 

таких 


формах 

как 


художественные, 

культурологические,  филологические,  хоровые  студии,  сетевые  сообщества, 

школьные  спортивные  клубы  и  секции,  конференции,  олимпиады,  военно-

патриотические  объединения,  экскурсии,  соревнования,  поисковые  и  научные 

исследования,  общественно  полезные  практики  и  другие  формы  на 

добровольной  основе  в  соответствии  с  выбором  участников  образовательных 

отношений. (План внеурочной деятельности, п.3.2.). 

В примерной ООП ООО прописаны



-  Планируемые  результаты  учебно-исследовательской  и  проектной 

деятельности обучающихся (п. 1.2.4). 

-  Система  оценки  достижения  планируемых  результатов  освоения 

основной образовательной программы основного общего образования (п.1.3.).  

-  Особенности  оценки  индивидуального  проекта,  защита  итогового 

индивидуального проекта (п.п. 1.3.2, 1.3.3). 

-  Программа  развития  универсальных  учебных  действий,  включающая 

формирование  компетенций  обучающихся  в  области  использования 

информационно-коммуникационных  технологий,  учебно-исследовательской  и 

проектной деятельности (п.2.1.). 

- Описание технологии организации проектной деятельности как одной из 

технологий развития универсальных учебных действий (п. 2.1), 

-  Описание  особенностей,  основных  направлений  и  планируемых 

результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся 

(исследовательское,  инженерное,  прикладное,  информационное,  социальное, 

игровое,  творческое  направление  проектов)  в  рамках  урочной  и  внеурочной 

деятельности по каждому из направлений, а также особенностей формирования 

ИКТ-компетенций (п.2.1.5.). 




1   2   3   4


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал