Муниципальное казенное учреждение городского округа город Воронеж «Центр развития образования и молодежных проектов»



жүктеу 490.06 Kb.

бет3/4
Дата15.03.2017
өлшемі490.06 Kb.
1   2   3   4

2. Региональный уровень: 

 

Государственная  программа  Воронежской  области  "Развитие 



образования",  утверждена  Постановлением  правительства  Воронежской 

области  от  17.12.2013  N  1102  (в  редакции  постановлений  правительства 

Воронежской области от 05.06.2014 N 492, от 31.12.2014 N1239, 

от 09.04.2015 N 

249

); 


 

 Муниципальная  программа  городского  округа  город  Воронеж 

«Развитие  образования»  на  2014  –  2020  годы,  утверждена  постановлением 

администрации городского округа город Воронеж от 12.08.2014 N 807; 

 

Программа  введения  предпрофильной  подготовки  и  профильного 



обучения  в  образовательных  учреждениях  Воронежской  области,  утверждена 

приказом  главного  управления  образования  администрации  Воронежской 

области от 18.08.2004 № 547; 

 

приказ  департамента  образования,  науки  и  молодежной  политики 



Воронежской  области  от  31.05.2013  №  578  «Об  утверждении  перечней 

оборудования,  обеспечивающих  качественную  реализацию  федеральных 

государственных образовательных стандартов общего образования». 

3. Уровень ОО: 

Нормативно-правовая  база  школы  обеспечивает  следующие  группы 

условий организации проектной деятельности обучающихся. 

Первая  группа  условий  –  это  условия,  которые  требуют  либо  принятия 

локального акта, либо изменения действующего локального акта, принятого на 

уровне  ОУ.  К  этой  группе  относятся  следующие  требования:  выявление  и 

развитие 

способностей 

обучающихся; 

организация 

проектной 

и 

исследовательской  деятельности  обучающихся  через  систему  клубов,  секций, 



студий  и  кружков;  организация  общественно-полезной  деятельности,  в  том 

числе  социальной  практики,  с  использованием  возможностей  ОО 

дополнительного  образования  детей;  включение  обучающихся  в  процессы 

понимания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) 

для приобретения опыта реального управления, действия и т.п. 


Вторая  группа  условий  –  это  условия,  которые  не  требуют  принятия 

локального  акта,  но,  тем  не  менее,  требуют  действий  по  созданию  иных 

документов. Они нужны для реализации таких требований, как: использование 

в  образовательном  процессе  современных  образовательных  технологий 

деятельностного типа; эффективная самостоятельная работа обучающихся при 

поддержке  педагогических  работников;  достижение  планируемых  результатов 

освоения ООП и т.п. 

Третья  группа  условий  не  требует  создания  или  изменения  локальных 

актов.  К  ним  следует  отнести  аспекты,  связанные  с  кадровым  обеспечением 

образовательной  деятельности  (например,  непрерывность  профессионального 

развития 

педагогических 

работников 

образовательного 

учреждения, 

укомплектованность  педагогическими,  руководящими  и  иными  работниками, 

уровень  квалификации  педагогических  и  иных  работников  образовательной 

организации), 

развитие 

материально-технической 

базы, 

расширение 



взаимодействия 

с 

социальными 



партнерами, 

производственными 

предприятиями. 

Овладение  самостоятельной  проектной  деятельностью  обучающимися  в 

школе  построено  в  виде  целенаправленной  систематической  работы  на  всех 

уровнях образования. 

Проектная  деятельность  в  МБОУ  СОШ  №  22  регламентируется  рядом 

нормативных документов, например, таких как: 

1.

 

Положение о проектной деятельности. 



2.

 

Положение о научном обществе учащихся. 



3.

 

Положение о проведении Дней науки. 



4.

 

Положение о научно-практической конференции учащихся. 



5.

 

Положение о внеурочной деятельности учащихся. 



6.

 

Программа  проектно-исследовательской  деятельности  школьного 



музея «Подвиг и судьбы». 

7.

 



Программа МБОУ СОШ № 22 «Одаренные дети». 

Проектная  деятельность  организована  в  рамках  урочной  и  внеурочной 



деятельности: 

 

урочная  деятельность  учащихся:  проблемные  уроки,  семинары,  



практические и лабораторные занятия, др.;  

 

внеурочная  деятельность  учащихся,  которая  является  логическим 



продолжением  урочной  деятельности:  проекты,  научно-исследовательская  и 

реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др. 

УМК  «Перспектива»  (1-4  классы)  предлагает  следующие  программы 

внеурочной деятельности по организации проектной деятельности: 

 

программа  Р.И.  Сизова,  Р.Ф.  Селимова.  «Учусь  создавать проект», 



Москва: Издательство РОСТ, 2012 (методическое пособие, рабочая тетрадь, 1-4 

классы); 

 

«Изучаем  родной  край»  (проектная  деятельность,  патриотическое 



направление); 

 

«Занимательная информатика» (проектная деятельность) и т.п. 



На основании этих программ учителя разрабатывают рабочие программы 

курсов внеурочной деятельности. 

Таким  образом,  проектная  деятельность  обучающихся  является 

продуктивным  подходом  в  современном  образовании,  который  позволяет 

мотивировать  обучающихся  к  познавательной  деятельности,  способствует 

индивидуальному  развитию  творческих  способностей,  что  отвечает  задачам 

общего образования, а также дает возможность создать условия для развития и 

выбора обучающимся в дальнейшем сферы профессиональной деятельности. 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



Чернышова Н.В.,  

МБОУ СОШ № 22, 

заместитель директора по УВР 

 

Модель организации проектной деятельности  

обучающихся МБОУ СОШ № 22 

Образование 

было 

и 

остается 



 

основой 


персонального 

и 

профессионального успеха любого человека. Главное изменение, влияющее на 



ситуацию  в  сфере  образования,  -  ускорение  темпов  развития  общества.  В 

результате  школа  должна  готовить  своих  учеников  к  жизни,  переменам, 

развивать у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. 

Такая  подготовка  не  может  быть  обеспечена  за  счёт  усвоения  определённого 

количества знаний.  

На  современном  рынке  труда  востребован  специалист,  который  умеет  

продуктивно  использовать  информационные  ресурсы,  творчески  мыслить, 

принимать  решения  и  учиться  на  протяжении  всей  жизни.  Этим  обусловлено 

введение  в  образовательный  контекст  методов  и  технологий  на  основе 

проектной и исследовательской деятельности обучающихся.  

Исторические  линии  развития  проектного  метода  прослеживаются  до 

начала XX века. Изначально проектная деятельность рассматривалась, прежде 

всего,  как  программа,  направленная  против  традиционного  обучения  в 

общеобразовательных школах, вузах.  

Слово  «проект»  в  современном  языке  означает  «планировать, 

разрабатывать».  Под  проектным  методом  подразумевается  форма  проведения  

занятий,  базирующихся  на  возрастающей  равноправной  роли  обучающих  и 

учащихся,  когда  проектная  группа,  имея  общую  постановку  цели,  сообща 

планирует и осуществляет учебные и рабочие шаги и  подводит итоги работы. 

Метод  проектов  всегда  ориентирован  на  самостоятельную  деятельность 



учащихся и предполагает решение какой-то проблемы – конкретный результат, 

готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). 

Однако  анализ  содержания  представляемых  учениками  работ,  их 

выступлений  на  конференциях  позволяет  сделать  вывод  о  том,  что  в  ряде 

случаев  проектная  деятельность  учащихся  не  вполне  самостоятельна. 

Некоторые  школьники  не  умеют  самостоятельно  выдвигать  и  обосновывать 

гипотезу, планировать деятельность, формулировать цель, осуществлять поиск 

и  анализ  необходимой  информации,  выполнять  эксперимент,  представлять 

результаты  исследования,  осуществлять  рефлексию,  грамотно  выстраивать 

доклад.  

Начиная проектную деятельность нельзя исходить из того, что участники 

проекта  уже  имеют  способность  к  самостоятельной  организации  своей 

деятельности  –  ее  нужно  шаг  за  шагом  развивать.  Предполагается,  что 

школьники  могут  более  сознательно  и  целенаправленно  работать  по 

определенному методу, когда они знают, чего можно добиться данным методом 

и какие требования вытекают из его структуры. 

Педсовет  

Методический 

совет, 

предметные 



школьные 

методические 

объединения 

Зам. директора 

учебно-

воспитательной, 



воспитательной 

работе 


Руководитель 

проекта 


(учитель, 

классный 

руководитель) 

Локальные 

акты 

Семинары  



Консультации, 

коррекция 

Тематическое 

поле проектов 

Организация 

проектной 

деятельности 

Управление проектной 

деятельностью МБОУ СОШ № 22  


Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся 

в школе требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения целого 

комплекса  задач.  Эти  задачи  могут  решаться  при  наличии  инициативной 

группы педагогов-единомышленников во главе с директором, администрацией.

 

 

Несомненно,  что  опыт  проектной  группы,  методическая  компетенция 



педагога  определяют  возможности  проектной  деятельности.  Педагогический 

эффект  проектной  работы  следует  оценивать  не  на  основе  идеализированных 

признаков  проекта,  а  интерпретировать  практическую  работу  над  проектом  и 

достигнутые результаты проекта с учетом исходной ситуации. Так, основными  

целями  проектной  деятельности  для  педагогического  коллектива  школы  были 

выделены следующие: 

1.

 

Достижение положительной динамики развития профессиональной 



компетентности педагогов в результате участия в проектно-исследовательской 

деятельности. 

2.

 

Развитие  самостоятельного  мышления  обучающихся,  позитивной 



адаптации  и  интеграции  в  современном  мире  посредством  привлечения  их  к 

проектно-исследовательской деятельности. 

3.

 

Повышение  педагогической  культуры  родителей  в  вопросах 



исследовательской и проектной деятельности учащихся. 

«Стратегические» направления на пути  достижения поставленных целей 

–  это  формирование  ключевых  компетенций,  дифференциация  содержания 

обучения, формирование целостного взгляда на мир, самообразование. 

При  этом  для  руководителя  общеобразовательной  организации  важно 

понимать 

важность 

проектной 

и 

исследовательской 



деятельности 

обучающихся,  необходимость  обучения  учителей-руководителей  проектно-

исследовательской  работы  учащихся,  привлечения  в  школу  специалистов  из 

научной  отрасли  для  консультирования  по  вопросам  организации  проектно-

исследовательской  деятельности,  разработки  подпрограммы  и  плана  работы 


образовательного 

учреждения 

по 

развитию 



проектной 

и 

учебно-



исследовательской деятельности. 

Заместителю директора важно согласовать рабочие программы учителей 

по  предметам,  в  рамках  которых  выполняется  проект  или  учебное 

исследование,  разработать  основные  подходы  к  организации  учебно-

исследовательской  и  проектной  деятельности  в  рамках  урочной  и  внеурочной 

деятельности  по  таким  направлениям,  как:  исследовательское,  инженерное, 

прикладное, 

информационное, 

социальное, 

игровое, 

творческое, 

соответствующим специфике школы, особенностям класса, задачам УВП.  

Учителю  необходимо  составить  календарно-тематическое  планирование 

учебного  предмета  (курса),  в  котором    предусматривается  проектная  или 

исследовательская  деятельность  учащихся,  организовать  разработку  учебного 

проекта или исследования обучающимся. 

Мониторинг 

готовности 

педагогов 

к 

реализации 



проектно-

исследовательской  деятельности  обнаруживает  недостаточно  высокие 

показатели, как в области содержания (достаточно или полностью готовы 76%, 

частично  –  17%),  так  и  в  области  технологии  ведения  проектно-

исследовательской работы (достаточно или полностью готовы 59%, частично – 

31%),.  Тем  не  менее,  практически  все  педагоги  выражают  стремление  к 

повышению профессионального мастерства и совершенствованию. 

В отношении возможностей применения на учебных занятиях проектного 

метода  следует  избегать  схематической  отработки  отдельных  характерных 

признаков  проекта.  Напротив,  необходимо  с  учетом  определенной  группы 

учащихся,  конкретной  ситуации  в  школе  шаг  за  шагом  улучшать  работу  по 

проектному методу, т.е необходимо выявлять: 

 

имеющийся  у  школьников  опыт  проектной  деятельности,  степень 



владения  необходимыми  для  этой  деятельности  навыками  (различные  формы 

работы в группе, различные методы планирования). 



 

опыт, знания о проектном методе учителей; 

 

опыт работы в группах, накопленный в школе; 



 

гибкое 


реагирование 

руководства 

школы 

на 


новые 

организационные требования. 

В  МБОУ  СОШ  №  22  проектная  деятельность  успешно  осуществляется 

уже  более  десяти  лет  именно  благодаря  компетентности  и  энтузиазму 

педагогов.  В  школе  функционирует  НОУ  «Эрудит»,  проводится  школьная 

научно-практическая конференция. На конференции демонстрируются лучшие 

достижения  учащихся  и  педагогов,  опыт  работы  по  организации  учебной, 

научно-исследовательской, проектной деятельности.  

Богатый  материал  и  одновременно  площадку  для  проектной  и 

исследовательской  деятельности  предоставляет  школьный  музей  «Подвиг  и 

судьбы».  Большое  количество  проектов  выполняется  учащимися  с 

использованием компьютерных технологий, причем на самом разном уровне – 

от  представления  результатов  в  виде  презентаций  до  разработки  прикладных 

программ или создания сайтов. В процессе урочной и внеурочной деятельности 

учащиеся выполняют как моно-, так и межпредметные проектные работы.  

Проектная  деятельность  учащихся  в  МБОУ  СОШ  №  22  осуществляется 

на всех уровнях обучения. В соответствии с ФГОС НОО включение проектной  

работы  в  образовательный  процесс  предусмотрено  уже  в  начальных  классах. 

Возраст учеников начальной школы накладывает естественные ограничения на 

организацию проектной деятельности, однако вовлекать младших школьников 

в  проектную  и  исследовательскую  деятельность  необходимо  –  ведь  именно  в 

младшем  школьном  возрасте  закладывается  ряд  ценностных  установок, 

личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, то 

нарушается  преемственность  между  этапами  развития  учебно-познавательной 

деятельности  учащихся  и  значительной  части  школьников  не  удается 

впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.  



Поэтому  в  начальной  школе  учителя  МБОУ  СОШ  №  22  используют 

практически  все  виды  учебных  проектов:  информационные,  практико-

ориентированные,  ролево-игровые,  творческие  по  доминирующей  в  проекте 

деятельности;  индивидуальные,  парные,  групповые  по  количеству  учащихся; 

урочные и внеурочные по месту проведения; моно- и межпредметные по теме; 

краткосрочные (1-2 урока) и средней продолжительности. 

За  то  время,  в  течение  которого    учащиеся  нашей  школы  имеют 

возможность  ведения    проектной  и  исследовательской  деятельности,  в  том 

числе  с  использованием  информационных  и  коммуникационных  технологий, 

было  реализовано  множество  проектов,  основными  целями  которых  можно 

назвать: 

 

углубление  представлений  учащихся  о  некоторых  методах 



исследований, 

изучение 

взаимодействия 

различных 

природных 

и 

человеческих факторов; 



 

формирование 

целостного 

представления 

о 

возможностях 



прикладных программ, Интернет-технологий; 

 

развитие познавательного интереса, логического мышления, умения 



применять полученные знания при решении задач различной направленности; 

 

развитие  комплексного  аналитического  мышления,  способности 



систематизировать  накопленные  знания,  проводить  обобщающий  и 

сравнительный анализ; 

 

развитие творческих способностей учащихся



 

формирование  коммуникативных  навыков:  умение  слушать, 

говорить, аргументировано вести дискуссию; 

 

развитие 



у 

учащихся 

самостоятельности, 

коллективизма, 

ответственности  за  себя  и  других  членов  коллектива,  навыков  общения  и 

работы в группах. 

Подводя  итог  вышесказанного,  еще  раз  хочется  подчеркнуть,  что 

проектная  деятельность  составляет  основу  обучения,  смысл  которого  –  в 



создании  условий  для  самостоятельного  освоения  школьниками  учебного 

материала,  формировании  ключевых  компетенций,  включении  учащихся  в 

процесс  преобразовательной  деятельности  от  идеи  до  ее  практической 

реализации.  

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

О 



 

Однако,  для  успешного  осуществления  проектной  деятельности  в 

учебном процессе требуется серьезная подготовка учителя к планированию и 

организации 

учебного 

и 

внеклассного 



проектирования, 

создание 

дидактического, методического и материально-технического обеспечения. 

Следующим 

этапом 

должно 


стать 

проведение 

мониторинга 

эффективности реализации проектно-исследовательской деятельности в школе, 

Сайт школы 

нтернет-ресурсы, СМИ 

начальная школа 

основная школа 

старшая школа 

ПРОЕКТ 


Уроки 

Внеурочная 

деятельность 

 

Научно – практическая конференция 



Школьный музей «Подвиг и судьбы» 

Классные часы, родительские собрания 

Предметные недели 

Информационные стенды, газеты, выставки и т.п. 



обобщение  опыта  по  данной  проблеме,  представление  результатов 

педагогической оценки этого направления учебной деятельности. 



 

 

 

Максимова Т.Д.,  

МБОУ СОШ № 22, 

учитель, 

 руководитель НОУ «Эрудит» 

  

Возможности НОУ «Эрудит» МБОУ СОШ № 22  



в организации проектной деятельности обучающихся 

 

Важнейшей  целью  современной  России  является  обеспечение  своей 

глобальной  конкурентоспособности,  как  решающего  фактора  национальной 

безопасности и успешного развития. Это требует укрепления позиций России 

в  мировом  разделении  труда,  мировой  науке  и  технике,  культуре  и 

информации,  в  мировом  общении  и  открытиях,  изобретениях  и 

нововведениях, повышении привлекательности образа жизни. Для успешной 

реализации  поставленных  целей  они  должны  быть  поняты  и  поддержаны 

народом России, в том числе, и молодым поколением. 

Проблема организации научной и творческой деятельности педагогов и 

обучающихся  актуальна  не  только  для  системы  образования,  но  и  для  

общества  в  целом.  В  современном  мире  крайне  важно  овладеть  навыками 

самостоятельного  получения  новых  знаний,  информации,  их  практического 

применения. Одной из образовательных технологий, поддерживающих такой 

подход, является метод проектов.   

В  условиях  исследовательской  и  проектной  деятельности  ученик 

формируется  как  субъект  образования.  Он  становится  способным  наметить 

сначала  с  консультантом,  а  затем  самостоятельно  свой  путь  в  образовании, 

определить  свою  траекторию  образования,  выйти  на  индивидуальную 

образовательную 

программу. 

 

Приобретенные 



навыки 

проектной 



деятельности  будут  полезны  ученику  в  любой  области  профессиональной 

деятельности, даже если это будет не наука. 

Имеющийся  опыт  по  выявлению  наиболее  одаренных  в  разных 

областях  науки  обучающихся,  развитию  их  творческих  способностей,  опыт 

участия  в  научно-практических  конференциях  научного  общества  учащихся 

Воронежского  государственного  университета    привел  педагогический 

коллектив МБОУ СОШ № 22 к необходимости создания школьного научного 

общества учащихся.  

Анкетирование  учащихся  7-11-х  классов  показало,  что  в  среднем  три 

ученика  в  каждом  классе  чувствуют  вкус  к  интеллектуальным  занятиям  и 

готовы  тратить  на  них  свое  свободное  время.  И,  как  правило,  этим  детям 

непросто  живется  в  среде  типичного  класса,  где  лидеры  ориентированы  на 

бытовой  образ  жизни.  Именно  для  таких  ребят  научное  общество  является 

надежной опорой и средством самоутверждения. 

Научное 

общество 

учащихся 

муниципального 

бюджетного 

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 

22  имени  генерала  армии  Черняховского  И.Д.»  имеет  название  «Эрудит»  и 

девиз: «Ничего великого никогда не было достигнуто без энтузиазма» (Ралф 

Уолдо Эмерсон -  американский философ и поэт). 

НОУ  «Эрудит»  состоит  из  трех  секций:  естественнонаучной, 

гуманитарной,  социально-экономической.  В  НОУ  «Эрудит»  работают  более  

пятидесяти учеников 7-11-х классов. 

Научное общество учащихся – феномен, который можно понять, только 

проникнув  во  внутренний  мир  этой  непростой  педагогической  новации, 

которую невозможно осуществить только по методическим конструкциям

Деятельность 

научного 

общества 

учащихся 

регламентируется 

следующими  нормативными  документами,  разработанными  с  учетом 

особенностей  осуществления  образовательного  процесса  в  МБОУ  СОШ  № 

22:  «Положение  о  научном  обществе  учащихся»,  «Положение  о  научно-

практической  конференции  учащихся»,  «Положение  о  проведении  Дней 



науки»,  «Положение о проектной деятельности»,  «Положение  о  внеурочной 

деятельности 

учащихся», 

«Положение 

о 

психолого-педагогическом 



консилиуме  по  сопровождению  учащегося  в  проектной  деятельности», 

«Программа  проектно-исследовательской  деятельности  школьного  музея 

«Подвиг и судьбы». 

Деятельность  НОУ  «Эрудит» осуществляется  по плану  в  соответствии 

с  основными  направлениями  исследовательской  и  проектной  деятельности. 

Темы  проектов  учеников  школы  носят  различный  характер.  Это  проекты 

предметного, 

межпредметного, 

общепредметного, 

внепредметного 

характера, исследовательские, образовательные, творческие, коллективные и 

индивидуальные, краткосрочные и долгосрочные.  

Разработчики  проектов  получают  возможность  принимать  участие  в 

научных 


конференциях, 

политехнических 

олимпиадах, 

творческих 

конкурсах,  познакомиться  и  подружиться  со  своими  талантливыми 

сверстниками, побывать в различных интересных местах.  

Члены  НОУ  «Эрудит»  ежегодно  учащиеся  школы  становятся 

победителями,  призерами  и  лауреатами  международных,  российских, 

межрегиональных,  региональных  и  муниципальных  олимпиад,  конкурсов, 

научно-практических  конференций,  пополняя  интеллектуальный  фонд 

России. 

Активное участие в работе  школьного научного общества принимают 

выпускники  школы,  студенты  высших  учебных  заведений.  Для  проведения 

мероприятий  на  базе  школы  приглашаются  учёные,  преподаватели  и 

студенты  вузов,  а  также  преподаватели  средних  специальных  учебных 

заведений,  сотрудники  музеев,  что  способствует  созданию  единой 

образовательной  среды,  сформированной  на  принципах  социального 

партнерства. 

Школьное  НОУ  «Эрудит»    активно    сотрудничает  со  студенческим 

научным  обществом  ВГУ.  Члены  студенческого  научного  общества  ВГУ 

организовали и провели тематические учебно-познавательные экскурсии для 


школьников  в    музеи  Воронежского  государственного  университета, 

обсерваторию  астрономического  научного  общества  «Альбирео»,  на 

Нововоронежскую АЭС, в информационный центр по атомной энергетике г. 

Воронежа.  

Члены НОУ «Эрудит» и СНО ВГУ совместно разработали прикладной 

мультимедийный  проект  краеведческого  и  патриотического  содержания 

«Развитие  школьного  образования  в  Воронежском  крае»,  который  был 

представлен  на  региональном  конкурсе    «Золотой  Лев»  (присуждена 

общественная премия в номинации «Образование» - Диплом I степени).    

Проектным  командам  приходится  во  многом  самостоятельно 

планировать  и  выстраивать  свою  работу  в  проекте,  ставя  перед  собой  все 

новые вопросы, двигаться к конечной цели. Подобная работа невозможна без 

тесного  сотрудничества  учащихся  друг  с  другом,  с    учителями-

предметниками,  студентами,  что  создает  стабильную,  благоприятную 

атмосферу, уменьшает вероятность возникновения стрессовых ситуаций.  

Межвозрастное  общение,  сотрудничество,  соавторство  на  данном 

возрастном  этапе  школьников  имеет  свою  специфику:  учащиеся  охотнее 

всего взаимодействуют со старшеклассниками и студентами, даже если им в 

проектах  отводится  роль  ассистентов.  Разрабатывая  проект  в  составе 

межвозрастной  творческой  группы,  учащийся  овладевает  способами 

построения  взрослого  поведения.  Следовательно,  проектный  режим  научно-

исследовательской  работы  является  наиболее  адекватным  для  целей 

возрастного развития школьников.  

За  годы  работы  НОУ  «Эрудит»  более  20  членов  школьного  научного 

общества,  получив  рекомендацию  Научного  общества  учащихся  ВГУ  к 

поступлению 

в 

университет, 



стали 

студентами 

 

физического, 



географического,  исторического  факультетов  и  продолжили  работу  в 

студенческих научных обществах.   

Сотрудничество  школьного  НОУ  «Эрудит»  со  студенческим  научным 

обществом ВГУ способствует развитию системы взаимодействия школа – вуз 



–  регион,    повышению  социального  статуса  знаний,  формированию  у 

молодежи представлений о ценности научных знаний в современном мире.   

От  учителей  требуется  определенная  смелость,  чтобы  включиться  в 

работу  по  организации  исследовательской,  проектной  деятельности 

учащихся  в  рамках  школьного  научного  общества,  поскольку  научное  

руководство требует много сил, времени, погружения в выбранную учеником 

тему.  Эта  работа    оставляет  в    педагогической  деятельности  неизгладимый 

след,  являясь    испытанием  личности  учителя  на  прочность,  требует  в  очень 

большой  степени    его  терпения.  Но  такая  совместная  работа  ученика  и 

учителя  обогащает  обоих,  переводит  их  общение  на  совершенно  другой 

уровень:  формирует  команду  единомышленников,  так  как  ничто  так  не 

объединяет, как общая увлекательная работа.  

Сегодня  мы  должны  смело  идти  навстречу  новому,  то  есть  быть 

способными  проектировать  наше  взаимодействие  с  непрестанно  и 

непредсказуемо изменяющимся миром. Это означает, что нам нужно учиться 

непрерывно и безостановочно.   

Для  педагогов  социальные  сети  –  это  среда,  удовлетворяющая 

образовательные  потребности  в  повышении  квалификации  средствами 

дистанционных  образовательных  технологий.  Социальные  сети  –  это 

организационная  форма  деятельности,  которая  все  активнее  используется 

руководителями  проектной  деятельности  НОУ  «Эрудит»  как  средство 

коммуникации,  создания  и  обмена  информацией,  направленное  на  решение 

задач  раннего  выявления  и  поддержки  талантов,  формирования 

образовательных маршрутов. 

Понятие  рефлексивной  практики  –  размышления  о  том,  как  ты 

осуществляешь проектную деятельность, постоянный поиск лучших методов 

и идей  –  является основой профессиональной деятельности  учителей нашей 

школы.  


Участие  в  профессиональных  конкурсах  позволяет  педагогам 

систематизировать,  проанализировать  и  критически  осмыслить  опыт 

организации проектной деятельности обучающихся в рамках НОУ «Эрудит»: 

-  III  городской  методический  фестиваль  «Педагог  -  методисту, 

методист  -  педагогу»  -  конкурсная  работа  «Наставничество.  «Внутреннее» 

наставничество», в которой проанализирован педагогический опыт по темам: 

«Организация  работы  школьного  научного  общества  учащихся»,  «Обучение 

и  воспитание  школьников  на  базе  проектов  с  использованием 

информационных и коммуникационных технологий»;  

Первый 



Всероссийский 

конкурс 


«Организация 

учебно-


воспитательного  процесса,  научно-исследовательской,  методической  и 

экспериментальной  работы  в  образовательных  учреждениях»  -  Диплом    (II 

степени); 

-  «История  герба  города  Воронежа»  -  лауреат  регионального  этапа 

Всероссийского конкурса      «Открытый урок для президента»; 

-  «Школьный  центр    профилактики  наркомании»  -  призер  городского 

конкурса  методических  материалов  по  организации  воспитательно-

профилактической  деятельности  в  муниципальных  образовательных 

учреждениях и др. 

Большое  значение  руководители  проектной  деятельности  НОУ 

«Эрудит»  придают  распространению  своего  педагогического  опыта: 

проводят открытые уроки, мастер-классы на муниципальном, региональном, 

межрегиональном  и  федеральном  уровнях,  размещают  методические 

материалы  в  глобальной  сети  Интернет.  Опубликовано  15  научно-

педагогических  и  методических  публикаций  в  научно-технических,  научно-

методических  журналах  (статьи,  в  которых  проанализированы  результаты 

проектной деятельности).  

Педагоги,  работающие  в  НОУ  «Эрудит»,    выступают  с  докладами  на 

муниципальных,  региональных,  межрегиональных  и  международных 

научных и научно-практических конференциях:  



Межрегиональная 

научно-практическая 

конференция 

«Информатизация учебного процесса и управления образованием. Сетевые и 

Интернет-технологии» - ВОИПКиПРО;  

-  Региональная          научно-практической      конференция        «Цифровые    

образовательные  ресурсы  в  учебном  процессе  педагогического  вуза  и 

школы»  - ВГПУ;  

-  региональная  школа-конференция  «Информатика  в  образовании»    - 

ВГУ;   

- XXII Международная электронная научная конференция  -  ВГПУ;  



- VIII Международная научная конференция «Колмогоровские чтения»  

- МГУ;  


- X Международная научно-методическая конференция «Информатика: 

проблемы, методология, технологии»   - ВГУ и др. 

Педагоги, работающие в НОУ «Эрудит»,  принимают участие в работе 

международных  научных  школ  для  учителей  и  международных 

исследовательских эко-проектах. 

Неоспоримое  достоинство  для  учителя  организации  проектной 

деятельности учащихся в рамках школьного научного общества  заключается 

в том, что он увидит и осознает успешность детей за узкими рамками своего 

предмета,  подберет «волшебный ключик» к скрытым возможностям каждого 

ребенка,  повысит  свою  конкурентоспособность  и  востребованность  на 

современном рынке образовательных услуг. 

Работа  НОУ  «Эрудит»  направлена  на  то,  чтобы  каждый  человек  нашел 

свою  дорогу  или  тропинку  в  мир  новых  знаний,  идя  по  которой,  он  смог  бы 

открывать  новые  источники  информации,  осваивать  доступные  средства 

коммуникаций  и  учиться  всю  жизнь,  раскрывая  и  реализовывая  собственные 

потенциальные возможности.  

Организация  работы  НОУ  «Эрудит»  помогла  раскрыть  творческий 

потенциал  учащихся  и  педагогов  школы  и  сделала  возможной  использование 

его в дальнейшем в учебно-воспитательном процессе школы. 


Быканова В.В.,  

МБОУ СОШ № 22, 

учитель,  руководитель  

музея «Подвиг и судьбы» 




1   2   3   4


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал