Из опыта работы школьного музея «Подвиг и судьбы»

 

Из опыта работы школьного музея «Подвиг и судьбы»  

в организации проектной деятельности обучающихся 

 

Знание  только  тогда  знание,  когда  оно  приобретено  усилиями  своей 

мысли, а не памятью.(Л.Н. Толстой) 

Школьный  музей  не  только  может,  но  и  должен  стать  эффективным 

средством  реализации  требований  ФГОС.  Принципиальное  отличие  новых 

стандартов  от  ныне  действующих  заключается  в  том,  что  основной  целью 

является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность 

ребенка, ее развитие, а не набор информации, обязательной для изучения. 

50  лет  на  базе  нашего  общеобразовательного  учреждения  работает 

школьный музей. В 2002 году он получил государственный статус и название 

«Подвиг и судьбы».  

Путь, который прошли поколения педагогов, учащихся, родителей нашей 

школы,  неразрывно  связан  с  музеем.  Главная  задача  музея  -  служить  своим 

творцам. И эту функцию он успешно выполняет много лет.  

Менялись  поколения  директоров,  учителей,  детей,  но  одно  правило 

оставалось в этих стенах всегда: музей – это живой организм, а не шкатулка с 

древностями или парадная комната для почетных гостей. Здесь все меняется, 

время  не  останавливается,  постоянно  обновляются  фонды,  появляются  новые 

экспонаты, новые идеи, мнения,  лица, разрабатываются  проекты,  а  это  значит 

продолжается    жизнь.  Но  одновременно  с  новым  существует  бережное 

отношение  к  памяти,  уважаются  традиции,  заложенные  директором  школы 

Баранчиковым  Михаилом  Васильевичем  в  далекие  60-е  годы.  Прошлое  и 

настоящее  всегда  рядом.  Активизация  познавательной  и  общественной 

деятельности детей - вот к чему мы все эти годы стремились, и как оказалось 

правильно. 

Какие возможности реализации требований ФГОС дает школьный музей 

и музейная педагогика? 

Потенциал  школьного  музея  для  воспитания  и  развития  личности 

учащихся 

реализуется 

через 

функции 

музея 

- 

информативную, 

просветительскую, 

коммуникативную, 

воспитательную, 

эстетическую, 

исследовательскую. В  работе  школьного  музея  можно  проследить  большое 

разнообразие  форм  и  методов,  обогащенных  новыми  подходами, 

подсказанными  современностью.  Одно  из  таких  новшеств  -  деятельностный 

подход в музейной педагогике.  

Состав актива школьного музея -18 человек (учащиеся 7-11 классов), дети 

которые  готовы  к  разработке  проектов.  Чаще  всего  по  доминирующему  виду 

деятельности эти проекты – исследовательские. По продолжительности бывают 

мини-проекты и долгосрочные проекты, в зависимости от масштаба проекта.  

Школьный  музей  даёт  возможность  детям  попробовать  свои  силы  в 

разных  видах  научной,  технической  и  общественной  деятельности.  Много 

практических  навыков  приобретают  они  в  процессе  обеспечения  научно-

исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение 

описывать и классифицировать исторические источники, сопоставлять факты и 

др.  

В  процессе  музейно-краеведческой  работы  дети  познают  важность 

коллективной  деятельности,  учатся  выбирать  лидеров,  критиковать  и  

аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы, отвечать 

за  свои  поступки  и  решения.  Школьный  музей  позволяет  репетировать 

социальные роли: у ученика возникает возможность выступать попеременно и в 

роли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе Совета школьного музея 

прививает  участникам  навыки  управленческой  деятельности,  воспитывает 

чувство сопричастности с происходящими событиями. 

Метод  проектов  для  нашего  общеобразовательного  учреждения  нельзя 

назвать  новым,  он  всегда  был  наиболее  распространен  в  музейном  деле.  Это 

понятие  означает,  по  существу,  особенный  подход  к  организации  музейной 

деятельности, когда на смену разрозненным усилиям в мероприятиях приходит 

осознание  необходимости  работать  единой  командой,  в  рамках  общей  идеи,  с 

четким  осознанием  цели  и  способов  ее  достижения,  последовательно 

продумывая  и  проходя  все  этапы  на    обозначенной  дистанции,  осознавая  

неповторимость и уникальность конечного результата.  

Ребята, участвующие в проекте, готовы ответить на вопросы:  

- Почему? (Сформулировать проблему).  

- Зачем? (Ставить цель).  

- Что? (Определять задачи). 

- Как? ( Способы и методы). 

- Что получилось? (Результат).  

Но  локомотивом  этой  деятельности  все  равно  являются    учитель  и 

отдельные лидеры. 

Основные направления работы актива школьного музея:  

1. Экспозиционно-выставочное. 

2. Научно-исследовательское. 

3. Экскурсионное. 

4. Организационно-массовое. 

5. Информационно-пропагандистское. 

6. Шефское. 

Основные направления проектно-исследовательской деятельности: 

1.

 

Мировые войны. 

2.

 

Культура Воронежского края. 

3.

 

Моя родословная. 

4.

 

Человек и малая Родина. 

Экспозиции  школьного  музея  «Подвиг и судьбы»: 

1. История школы. 

2. И.Д. Черняховский - командующий 60-ой армией. 

3. Город Воронеж в годы Великой Отечественной войны. 

4. Выпускники школы - солдаты России. 

Проект «Имени полководца» 

Этот  проект  масштабный,  он  продолжается  и  сегодня.  Мы  его  условно 

разделили на три этапа. Первый этап берет начало в 1991 году. Памятник И.Д. 

Черняховскому,  командующему 60-й  армией, освобождавшей город Воронеж 

в годы Великой Отечественной войны, был демонтирован в Вильнюсе, а самого 

полководца  назвали  оккупантом  (об  этом  было  сообщено  в  СМИ).  По 

инициативе  учащихся  и  педагогического  коллектива    школы  были  собраны 

подписи,  обращения  в  совет  ветеранов  и  администрацию  города  о  переносе 

памятника в Воронеж.  

Усилиями  многих  людей  в  1993году  памятник  полководцу  был 

установлен  на  привокзальной  площади  города.  Общее  дело  стимулировало 

коллектив  к  тому,  что  началась  серьезная  поисковая  работа,  связанная  с  его 

именем, целью которой было поднять роль Красной Армии во второй мировой 

войне.  Началась  кропотливая  исследовательская  работа,  которая  включала  в 

себя:  

- переписку с родственниками генерала,  

- запросы в государственный архив,  

- организацию встреч с сослуживцами.  

Актив  музея  написал  письмо  в  министерство  обороны  РФ  о  работе 

школьного  музея,  после  чего  телеканал  «Звезда»  передал  документальную 

хронику  о  жизни  И.Д.  Черняховского,  которую  мы  используем  в  различного 

рода мероприятиях.  

Результатом  второго  этапа  проекта  стало  присвоение  школе  имени 

дважды героя Советского Союза И.Д. Черняховского. Это вдохновило всех на 

дальнейшие  действия.  Продолжением  проекта  -  его  третьим  этапом  -  сегодня 

является индивидуальная и групповая исследовательская работа основанная на 

архивных  документах,  воспоминаниях  людей,  знавших  Черняховского  лично. 

Результатом  этого  труда  стали  победы  в  городских  и  областных  конкурсах  и 

историко-краеведческих конференциях.  

Самое  главное,  что  эта  деятельность  заставляет  по-другому  мыслить, 

понимать  историю,  обстановку  в  мире.  Стало  традицией  в  день  памяти    И.Д. 

Черняховского    -  18  февраля  -  проводить  посвящение  в  отряд  «юные 

черняховцы».  Актив  школьного  музея,  а  именно  музей  является  центром 

патриотической  работы,  разработал  атрибуты  «черняховцев»  -  это  желтые 

галстуки, символизирующие цвет звезд на кителе генерала, и значки. Каждый 

ребенок школы ощущает себя представителем большого коллектива, у которого 

есть свой символ. С именем Черняховского связано и участие в международном 

интерактивном проекте «Звезда И.Д. Черняховского». 

Проект «Класс имени героя» 

По  инициативе  организации  «Наше  общее  дело»  был  создан  проект 

«Класс  имени  героя».  Пономарев  А.И.  -  выпускник  школы,  герой  России, 

участник  конфликта  в  Чеченской  республике.    Уважение  к  этому  человеку 

среди  коллектива  школы  очень  большое.  Александр  Иванович  часто 

встречается с детьми, проводит беседы. Принято решение на совете школьного 

музея  вступить  в  проект  за  право  носить    его  имя.  Совет  музея  разработал 

критерии  данного  первенства.  Особенностью  данного  соперничества  стало 

улучшение  дисциплины,  повышение  успеваемости,  подъем  интереса,  анализ  

событий в Чеченской республике. 

Проект «Память» 

Цель:  сохранение памяти о людях, внесших достойный вклад в историю 

государства и города. 

В  ходе  данного  проекта  налажена  связь  с  организациями,  другими 

школами, в частности с гимназией № 1 г. Минска имени И.Д. Черняховского, 

клубом  РИФ,  центром  туристско-краеведческой  работы,  с  галереей  военных 

художников    в  Москве,  которая  передала  школьному  музею  картину  «Бои  за 

Воронеж» кисти художника Михайлова, чей отец воевал за наш город. Сегодня 

она  занимает  достойное  место  и  служит  наглядным  экспонатом,  отражая 

катастрофу того периода.  

В данном проекте актив музея обратился в управу Левобережного района 

с просьбой о присвоении звания «почетный житель Левобережного района», а 

позже и города Воронежа, ветерану Джабраилову М.М., который все эти годы 

являлся  внештатным  сотрудником  музея.  Но  прежде  была  проделана  большая 

работа.  Проектная  группа  изучила  его  жизненный  путь  и  доказала,  что  он 

достоин этого звания.  

В  музее  работает  лекторская  группа,  которая  проводит  экскурсии  по 

экспозициям, выпускается газета «Музейная правда».  

Когда  стоял  вопрос  о  присвоении  Воронежу  звания  «город  воинской 

славы»,    именно  наш  музей  представлял  школьные  музеи  города.  Музей 

посетил  представитель  президента  РФ,  после  чего  мы  получили  высокую 

награду - Почетный знак «За активную работу по патриотическому воспитанию 

граждан Российской Федерации». 

Проект «Репрессии в государстве через призму моей семьи» 

Данный проект выполнялся в течение трех лет и включал в себя:  

- сбор информации через работу в архиве с особо ценными документами, 

- встречи с участниками процесса коллективизации и раскулачивания, 

- изучение специальной литературы.  

В данном проекте участвовало пятнадцать детей. Результат – две победы 

в муниципальном конкурсе, а также активизация деятельности по возвращению 

доброго имени своих родственников и их реабилитация. 

Проект «Школьный электронный музей» 

В  настоящее  время  проводится  работа  над  проектом  «Школьный 

электронный  музей».  К  данной  работе  побудили  следующие  противоречия  и 

причины: 

1.

 

Накоплен богатый краеведческий материал, но им не всегда удобно 

пользоваться.  

2.

 

Появились новые средства обучения: компьютер и Интернет стали 

привычными  атрибутами  школьной  жизни,  а  значит,  возможность  шире 

использовать  материалы  музея  в  урочной  и  внеурочной  деятельности, 

совершенствовать формы и методы работы, расширять дидактическую базу. 

3.

 

Музей является важным звеном в процессе передачи нравственных 

и  культурных  ценностей  от  поколения  к  поколению,  но  в  последние 

десятилетия  у  подростков  заметно  снизился  интерес  к  краеведческой  теме, 

поисковой работе. 

Проект 

носит 

практико-ориентированный 

и 

информационно-

исследовательский  характер,  направлен  на  развитие  творческой  инициативы,  

деятельности  детей  и  педагогов  по  сохранению  и  изучению  истории  родного 

края, 

организацию 

содержательного 

досуга 

детей, 

воспитание 

гражданственности и патриотизма.  

Цель  проекта  -  преобразовать  традиционное  музейное  пространство  в 

современную  образовательную  среду,  способствующую  патриотическому  и 

гражданскому 

воспитанию 

обучающихся 

посредством 

применения 

информационно-коммуникационных технологий. 

В ходе работы над проектом планируется:  

1.

 

Оцифровать  и систематизировать материалы музея, чтобы учителя 

и  ученики  школы  имели  свободный  доступ  к  этим  материалам.  Обеспечить 

широкий  доступ  к  экспонатам  (часть  фотографий  и  документов  музея 

размещена  на  стендах,  часть  в  альбомах  или  вообще  в  хранилище), 

возможность  их  копирования  (и  даже  улучшения  качества)  без  ущерба  для 

подлинников. 

2.

 

Разработать  единую  систему  хранения  и  каталогизации  файлов  в 

электронном  архиве.  Упрощается  составление  поясняющих  текстов  для 

экспозиций. 

3.

 

Расширить  возможность  использования  материалов  музея  в 

урочной  и  внеурочной    деятельности.  Совершенствовать  формы  и  методы 

краеведческой работы.  

Учителя  и  ученики  школы  становятся  потребителями  информации.  Они 

будут  иметь  свободный  доступ  к  банку  фотографий,  документов,  готовых 

докладов, лекций, презентаций на краеведческие темы. Если на уроке заходит 

речь о каком-либо человеке или экспонате, фотография которого размещена на 

музейном стенде, учитель вряд ли потратит 10-15 минут драгоценного учебного 

времени на поход в музей во время урока, а при наличии электронного варианта 

легко проиллюстрирует объяснение, рассказ. 

Таким  образом,  проектная  деятельность,  организованная  в  школьном 

музее,  влияет  на  развитие  ключевых  качеств  человека:  смысловых, 

общекультурных,  учебно-познавательных,  информационно-коммуникативных, 

социально-трудовых, личностного самосовершенствования.  

Музейная  образовательная  среда  выполняет  не  только  воспитательные 

функции, но и формирует практические навыки поисковой, исследовательской 

деятельности,  развивает  инициативу,  общественную  активность  школьников, 

представляет  большие  возможности  для  организации  самостоятельной  и 

творческой работы учащихся. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

Проектно-исследовательская 

деятельность 

обучающихся 

требует 

методической  грамотности  учителя,  владения  набором  приёмов,  методов, 

технологий, необходимых для организации такой работы.  

Основной  акцент  в  методической  подготовке  учителя  делается  на 

следующих аспектах:  

- владение  методами  организации  учебного  сотрудничества  и проектной 

кооперации;  

- применение  педагогических  техник  и приёмов,  обеспечивающих 

самоопределение  и самостоятельность  обучающихся  в процессе  работы  над 

проектом  и  исследованием,  контроль  за  соблюдением  всех  этапов 

деятельности. 

Алгоритм  деятельности  руководителя  проекта  или  исследования 

включает в себя следующие элементы:  

- обучение  учащихся  приёмам  и методам  учебно-исследовательской 

и проектной деятельности, творческого поиска;  

- разработка  банка  проблемных  заданий,  каталога  тем  проектных 

и учебно-исследовательских работ;  

- корректировка  календарно-тематического  планирования  по  предмету 

с учётом проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся; 

- корректировка  планирования  урочной,  внеурочной  и  домашней  работы 

ученика  с учётом  организации  его  деятельности  по  подготовке  и реализации 

проекта или исследования;  

-   выбор  обучающимися  тем  проектных  и  учебно-исследовательских 

работ; 

- определение для каждого ученика уровня сложности темы;  

-  подготовка  списка  выбранных  тем  к   утверждению  на  научно-

методическом совете школы;  

- определение  порядка  и времени  консультаций  в соответствии с этапами 

работы над проектом;  

- организация и проведение предварительной защиты проектов и учебных 

исследований; 

- помощь  обучающимся  в определении  формы  защиты  проекта  или 

исследования  (выступление  с  презентацией  на  конференции,  участие 

в конкурсе  проектов,  размещение  проекта  на  сайте  школы  или  другом 

образовательном ресурсе и т. д.); 

- подготовка  необходимой  документации  для  защиты  проекта  (отзыв 

руководителя, рецензии на проект и т.д.);  

- организация защиты проекта.  

Проектно-исследовательская 

деятельность 

является 

уникальным 

инструментом  развития  личности  обучающихся,  действенным  фактором 

образовательного  процесса,  способствующим  развитию  педагога  и ученика, 

формирующим  высокий  уровень  образования.  Общеизвестно,  что  проектная 

и учебно-исследовательская 

деятельность нацелена 

на 

формирование 

у школьников основных ключевых компетентностей. А значит, главной задачей 

администрации 

и 

педагогического 

коллектива 

общеобразовательного 

учреждения  является  грамотная  организация  и профессиональное  психолого-

педагогическое 

сопровождение 

учебно-исследовательской 

и проектной 

деятельности обучающихся.