Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина

 
 
14. Базовое содержание учебного предмета «Французкий язык» 
 в 5 классе 
 
78.  Содержание  курса  для 5 класса  включает  темы,  охватывающие 
социально-бытовую,  учебно-трудовую  и  социально-культурную  сферы,  на 
изучение которых выделено (68 часов): 

167 
 
1)«Устно-вводный курс. Приветствие. Знакомство с Францией. Алфавит. 
Правила чтения. Числительные от 1-20» – (5 часов); 
2) «О себе» – (3 часа); 
3) «Моя семья» – (5 часов); 
4) «Школа и школьные принадлежности» – (5 часов); 
5) «Мой любимый предмет» – (3 часа); 
6) «Цвета, размер, величина» – (5 часов); 
7) «Мой друг» – (6 часов); 
8) «Мой дом/ квартира» – (5 часов); 
9) «Мебель» – (5 часов); 
10) «Домашние животные» – (5 часов); 
11) «Одежда» – (5 часов); 
12) «Мы делаем покупки» – (5 часов); 
13) «Календарь» – (5 часов); 
14) «Времена года» – (6 часов). 
79. Языковой материал: 
1) фонетический аспект речи: развитие слухо-произносительных навыков, 
правильное  интонирование  предложений  различных  типов:  утвердительных, 
отрицательных, 
вопросительных, 
формирование 
навыков 
правильной 
постановки ударения в словах и фразах;  
2)  лексический  аспект  речи:  объем  новой  лексики – 300 лексических 
единиц, формирование навыков распознавания и употребления новой лексики в 
речи,  использование  способов  словообразования  для  потенциального 
увеличения словарного запаса: суффиксы, образующие существительные: -tion, 
-sion,  прилагательные: -eur, -euse, -ant, -ique, орфография,  лексический 
минимум;  
3) грамматический аспект речи: 
структура утвердительного и отрицательного предложений;  
структура вопросительного предложения;  
типы  вопросительных  предложений:  общие  и  специальные,  спряжение 
глаголов avoir, être, Présent глаголов  І,  ІІ,Ш  групп,  местоименных 
глаголов Futuretpassé immediat; 
личные приглагольные и самостоятельные местоимения;  
притяжательные и указательные прилагательные, виды артиклей;  
образование  формы  множественного  числа  имени  существительного  и 
прилагательного;  
имя числительное от 0 до 100;  
образование порядковых числительных;  
порядок слов в предложении; 
предлоги места.  
80. Речевой материал: 
1) говорение: (диалогическая речь):  

168 
 
развитие  умений  вести  диалог  этикетного  характера,  диалог-расспрос, 
диалог-побуждение  к  действию,  объем  диалогов – 3-4 реплики  со  стороны 
каждого собеседника;  
2)монологическая речь:  
формирование навыков построения элементарных высказываний в рамках 
конкретных  тематических  ситуаций:  сообщать  информацию  о  себе,  о  членах 
семьи, друзьях, о школе, школьных предметах;   
выражать 
эмоционально-оценочное 
отношение 
к 
окружающей 
действительности; реализовывать необходимые коммуникативные намерения в 
ситуациях общения (в школе, дома, в магазине и т.д.), объем монологического 
высказывания – 5-6 фраз; 
3) аудирование: 
развитие  умений  воспринимать  на  слух  речь  учителя,  собеседника, 
диктора, простых предложений и адекватно реагировать на данные инструкции 
к выполнению действий;  
понимать  основное  содержание  текстов,  содержание  текстов  должно 
соответствовать  возрастным  особенностям  и  интересам  учащихся 5 класса, 
время звучания текста – до 1 минуты, количество предъявления – 2 раза); 
3) чтение:  
знание правил чтения словарного минимума;  
выразительное чтение аутентичных текстов с правильным фонетическим 
оформлением слов, словосочетаний, предложений;  
понимание основного содержания прочитанного текста, развитие навыков 
поисково-просмотрового  чтения  и  отбор  необходимой  информации  для 
выполнения коммуникативного задания;  
4) письмо: 
формирование навыков грамотного письма;  
умение кратко излагать информацию о себе, о школе, и т.д.; 
выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными 
и  грамматическими  задачами  (в  рамках  изученной  тематики),  объём  письма – 
не менее 30 слов. 
81. Социокультурный материал: 
формирование  знаний о стране /странах изучаемого языка; 
географическое 
положение, 
природно-климатические 
условия, 
исторические события, обычаи и традиции, особенности образа жизни людей; 
 выделение  сходств  и  различий  в  культуре  франкоязычных  стран  и 
культуре родной страны (в рамках речевой тематики), знание форм речевого и 
неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.   
 
 
15. Базовое содержание учебного предмета «Французкий язык» 
 в 6 классе 
 
82.  Содержание  курса  для 6 класса  включает  темы,  охватывающие 

169 
 
социально-бытовую,  учебно-трудовую  и  социально-культурную  сферы,  на 
изучение которых выделено (68 часов): 
1) «Летние каникулы» – (3 часа); 
2) «Начало учебного года» – (5 часов); 
3) «Французская школа» – (5 часов); 
4) «Мой рабочий день» – (5 часов); 
5) «Франкофония» – (4 часа); 
6) «Франция» – (5 часов); 
7) «Париж» – (5 часов); 
8) «Казахстан» – (5 часов); 
9) «Астана» – (5 часов); 
10) «Город. Село» – (5 часов); 
11) «Контрасты города и села» – (5 часов); 
12) «Юрта – национальное жилище казахов» – (5 часов); 
13) «Еда» – (5 часов); 
14) «Национальные блюда Франции и Казахстана» – (6 часов). 
83. Языковой материал: 
1) фонетический аспект речи:  
развитие слухо-произносительных навыков; 
правильное 
интонирование 
предложений 
различных 
типов: 
утвердительных,  отрицательных,  вопросительных,  формирование  навыков 
правильной постановки ударения в словах и фразах;  
2) лексический аспект речи:  
объем новой лексики – 350 лексических единиц, формирование навыков 
распознавания и употребления новой лексики в речи; 
использование 
способов 
словообразования 
для 
потенциального 
увеличения словарного запаса: суффиксы, образующие существительные: -iste, 
-isme, -eur, -er, -ère;  
прилагательные: -eur, -euse, -ant, -ique, -ais, -ien; словосложение: глагол + 
существительное, глагол + местоимение; 
лексический минимум; 
3) грамматический аспект речи:  
временные формы изъявительного наклонения: Passé Composé, Imparfait, 
FuturSimple;  
структура вопросительного предложения; 
типы вопросительных предложений: общие и специальные;  
спряжение  местоименных  глаголов  в  различных  временных  формах 
Présentaprès “si”;  
степени сравнения прилагательных;  
классификация местоимений;  
частичный и слитный артикли, их употребление;  
формы  образования  множественного  числа  имени  существительного  и 
прилагательного;  
имя числительное от 0 до 1000; 

170 
 
образование порядковых числительных;  
предлоги места, направления, причины. 
84. Речевой материал: 
1) говорение (диалогическая речь):  
развитие  умений  вести  диалог  этикетного  характера,  диалог-расспрос, 
диалог-побуждение к действию; 
диалог-обмен  мнениями  в  стандартных  ситуациях  (поздороваться, 
поблагодарить,  поговорить  о  своей  стране,  о  национальных  блюдах  и  т.д.), 
объем диалогов – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;  
2) монологическая речь:  
развивать  умения    логично  и  последовательно  высказываться  в 
соответствии с учебной ситуацией; 
уметь  передавать  своими  словами  основное  содержание  прослушанного 
или  прочитанного  текста  в  пределах  программного  языкового  материала; 
высказывать  свое  положительное/  отрицательное  мнение  о  прочитанном/ 
услышанном;  
реализовывать  необходимые  коммуникативные  намерения  в  ситуациях 
общения  по  изученным  темам  (о  школе,  каникулах,  своей  стране/  стране 
изучаемого языка и т.д.), объем монологического высказывания – 7-8 фраз; 
3) аудирование:  
развитие  умений  воспринимать  на  слух  речь  учителя,  собеседника, 
диктора;  
правильно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;  
понимать  основное  содержание  прослушанных  текстов,  диалогов, 
содержание  текстов  должно  соответствовать  возрастным  особенностям  и 
интересам учащихся 6 класса, время звучания текста – до 1 минуты, количество 
предъявления – 2 раза; 
4) чтение:  
знание правил чтения словарного минимума;  
выразительное чтение аутентичных текстов с правильным фонетическим 
оформлением  слов,  словосочетаний,  предложений:  понимание  основного 
содержания прочитанного текста; 
совершенствование  навыков  поисково-просмотрового  чтения  и  отбор 
необходимой информации для выполнения коммуникативного задания; 
умение  выделить  основную  мысль,  отбор  из  текста  главных  фактов, 
использование информации в других видах речевой деятельности;  
5) письмо:  
формирование навыков грамотного письма;  
умение кратко излагать информацию по изученным темам;  
выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными 
и грамматическими задачами (в рамках изученной тематики;  
умение  делать  записи  о  том,  что  было  сделано  с  опорой  на  ключевые 
слова; описание картинки на основе ключевых вопросов. Объём письма – 40-50 
слов). 

171 
 
85. Социокультурный материал: 
1) формирование знаний о стране /странах изучаемого языка; 
географическое 
положение, 
природно-климатические 
условия, 
исторические события,  обычаи и традиции, особенности образа жизни людей; 
представление  и  выделение  сходств  и  различий  в  культуре  франкоязычных 
стран и культуре родной страны (в рамках речевой тематики);  
знание  форм  речевого  и  неречевого  поведения,  принятых  в  стране 
изучаемого языка.   
 
 
16. Базовое содержание учебного предмета «Французкий язык» в 7 классе 
 
86.  Содержание  курса  для 7 класса  включает  темы,  охватывающие 
социально-бытовую,  учебно-трудовую  и  социально-культурную  сферы,  на 
изучение которых выделено (68 часов): 
1) «Франция», «Провинции и  регионы Франции» – (3 часа); 
2) «Добро пожаловать в Париж!» – (5 часов); 
3) «Музеи Парижа» – (5 часа); 
4) «Лувр – один из знаменитых музеев мира» – (5 часов); 
5) «Досуг. Увлечения. Интернет» – (4 часа); 
6) «Мир музыки», «Великие французские музыканты» – (5 часов); 
7) «Классическая и современная музыка» – (5 часов); 
8) «Роль книги в нашей жизни» – (5 часов); 
9) «Мой любимый писатель» – (5 часов); 
10) «Литература Франции и Казахстана» – (5 часов); 
11) «Великие исследователи» – (5 часов); 
12) «Праздники  страны изучаемого языка и нашей страны» – (5 часов); 
13) «Профессии» – (5 часов); 
14) «Спорт», «Здоровый образ жизни» – (6 часов). 
87. Языковой материал: 
1)фонетический аспект речи:  
совершенствование слухо-произносительных навыков; 
произношение  и  различение  на  слух  всех  звуков  и  звукосочетаний 
французского языка;  
соблюдение интонации в различных типах предложений;  
озвучивание монологических и диалогических текстов;  
использование  интонации  в  зависимости  от  коммуникативной  цели; 
правильное  интонирование  предложений  различных  типов:  утвердительных, 
отрицательных, 
вопросительных, 
формирование 
навыков 
правильной 
постановки ударения в словах и фразах;  
2) лексический аспект речи:  
объем новой лексики – 350 лексических единиц, формирование навыков 
распознавания и употребления новой лексики в речи;  

172 
 
использование 
способов 
словообразования 
для 
потенциального 
увеличения словарного запаса: суффиксыобразующие существительные: -ence, 
-ance, -aire;  
прилагательные: -el/ elle, -al, -il, -ille;  
префиксы  существительных,  прилагательных,  глаголов: in-im, dé, re; 
употребление распространенных устойчивых сочетаний;  
оценочная 
лексика, 
реплики-клише, 
отражающие 
культуру 
франкоговорящих стран, лексический минимум;  
3) грамматический аспект речи:  
временные  формы  изъявительного  наклонения: Plus-que-parfait, Passé 
simple; 
употребление Gérondif, повелительного  наклонения  глаголов être, avoir, 
savoir, согласование времен;  
определенные  местоимения,  возвратные  местоимения,  сослагательное 
наклонение;  
употребление  в  речи  вопросительных  местоимений quel(s), quelle(s), 
отрицательных частиц jamais, rien, personne, ограничительного оборота neque; 
типы 
вопросительных 
предложений: 
общие, 
специальные 
и 
альтернативные, образование степени сравнения прилагательных и наречий).   
88. Речевой материал: 
1) говорение (диалогическая речь): 
развитие умений вести диалог этикетного характера;  
диалог-расспрос, 
диалог-побуждение 
к 
действию, 
диалог-обмен 
мнениями в стандартных ситуациях;  
групповое обсуждение, утверждение и обоснование сказанного; 
проявление  заинтересованности,  удивления  и  т.п.  Объем  диалогов – 5-6 
реплик со стороны каждого собеседника; 
2) монологическая речь:  
развивать  умения    логично  и  последовательно  высказываться  в 
соответствии с учебной ситуацией;  
передавать  своими  словами  основное  содержание  прослушанного  или 
прочитанного текста в пределах программного языкового материала; 
 высказывать свое положительное/ отрицательное мнение о прочитанном/ 
услышанном;  
реализовывать  необходимые  коммуникативные  намерения  в  ситуациях 
общения  по  изученным  темам  (о  культуре,  традициях,  выдающихся  людях, 
внесших  вклад  в  мировую  культуру  и  т.д.),  объем  монологического 
высказывания – 8-10 фраз); 
2) аудирование: 
восприятие и понимание иноязычной речи на слух; 
понимание дидактической речи учителя (задания, инструкции), основного 
содержания  прослушанных  кратких  аутентичных  текстов,  диалогов, 
догадываясь  о  значении  части  незнакомых  слов  по  контексту,  сходству  с 
родным языком; 

173 
 
использование  прослушанной  информации  в  других  (продуктивных) 
видах  речевой  деятельности,  содержание  текстов  должно  соответствовать 
возрастным  особенностям  и  интересам  учащихся 7 класса,  время  звучания 
текста – до 1,5 минуты;  
3) чтение:  
выразительное  чтение  разно  жанровых  текстов  с  правильным 
фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений;  
понимание основного содержания прочитанного текста;  
развитие  навыков  поисково-просмотрового  чтения  и  отбор  необходимой 
информации для выполнения коммуникативного задания;  
умение  выделить  основную  мысль,  отбор  из  текста  главных  фактов, 
словообразовательный грамматический анализ, языковая догадка, выборочный 
перевод; 
использование двуязычных словарей и других справочных материалов и 
использование информации в других видах речевой деятельности; 
4) письмо: 
формирование  навыков  грамотного  письма:  умение  кратко  излагать 
информацию по изученным темам;  
выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными 
и грамматическими задачами (в рамках изученной тематики);  
знание традиции и националь ных культурных особенностей, письменных 
форм общения в странах изучаемого языка;  
написание личного письма с опорой (и без) на образец; 
поздравительной  открытки,  употребляя  формулы  речевого  этикета, 
заполнение бланков и формуляров;  
умение  делать  записи  о  том,  что  было  сделано  с  опорой  на  ключевые 
слова;  описание  картинки  на  основе  ключевых  вопросов,  объём  письма 60-70 
слов. 
89. Социокультурный материал: 
формирование 
знаний 
о 
стране/странах 
изучаемого 
языка: 
географическое положение;  
природно-климатические  условия,  исторические  события,  обычаи  и 
традиции;  
особенности образа жизни  людей; 
выделение  сходств  и  различий  в  культуре  франкоговорящих  стран  и 
культуре родной страны (в рамках речевой тематики);  
знание  форм  речевого  и  неречевого  поведения,  принятых  в  стране 
изучаемого языка.   
 
 
17. Базовое содержание учебного предмета «Французкий язык» 
 в 8 классе 
 
90.  Содержание  курса  для 8 класса  включает  темы,  охватывающие 

174 
 
социально-бытовую,  учебно-трудовую  и  социально-культурную  сферы,  на 
изучение которых выделено (68 часов): 
1) «Путешествия» (3 часа); 
2) «Виды транспорта» (5 часов); 
3) «Приготовление к поездке»( 5 часов); 
4) «Путешествие по реке Сена» (5 часов); 
5) «Париж и его достопримечательности» (4 часа); 
6) «Исторические памятники Парижа и современные кварталы» (5 часов); 
7) «Астана, столица Казахстана» (5 часов); 
8) «Известные театры Франции и Казахстана» (5 часов); 
9) «Создатели кинематографа» (5 часов); 
10) «Знаменитые актёры французского кино» (5 часов); 
11) «Известные актёры кино и театра Казахстана» (5 часов); 
12) «Охрана окружающей среды» (5 часов); 
13) «Опасность загрязнения и охрана природы» (5 часов); 
14) «Вода – богатство, которое надо беречь» (6 часов). 
91. Языковой материал: 
1) фонетический аспект речи:  
совершенствование произношения, постановка;  
соблюдение  интонации  сложных  предложений  в  устной  речи  и  при 
чтении вслух;  
использование интонации в зависимости от коммуникативной цели; 
правильное  интонирование  и  соблюдение  ритмико-интонационных 
особенностей 
предложений 
различных 
коммуникативных 
типов 
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);  
правильное членение предложений на смысловые группы;  
овладение навыками восприятия морфологических фраз на слух; 
понимание их содержания и их воспроизведение по нормам французского 
произношения;  
формирование  навыков  правильной  постановки  ударения  в  словах  и 
фразах; 
2) лексический аспект речи:  
объем новой лексики – 250 лексических единиц;  
систематическое закрепление ранее изученной лексики;  
частое повторение и использование их в речи;  
формирование  навыков  распознавания  и  употребления  суффиксов 
указывающих на категорию женского рода существительных -ade, -eille, -erie, -
esse, -effe, -eur, -ie, -ille, -ine, -ise, -itude, -tion, -sion,  -té, -ure;  
употребление распространенных устойчивых сочетаний; 
оценочная  лексика,  реплики-клише,  связанные  с  проблемами  охраны 
окружающей  среды  и  отражающие  названия  городов,  исторических 
памятников, имена знаменитых актеров кино и театра;  
овладение 
навыками 
структурного 
оформления 
высказываний, 
лексический минимум;   

175 
 
3) грамматический аспект речи: 
временные формы изъявительного наклонения: Présent, Futursimple, Passé  
simple, Imparfait;  
употребление Conditionnel, наречий,  безличных  форм  глагола, 
притяжательных и указательных прилагательных и местоимений, частичного и 
слитного артиклей;  
употребление  косвенной  речи  в  утвердительных  предложениях  в 
настоящем  и  прошедшем  времени,  согласование  времен,  образование  степени 
сравнения прилагательных и наречий.   
92. Речевой материал: 
1) говорение (диалогическая речь): 
развитие  умений  вести  диалог  этикетного  характера,  диалог-расспрос, 
диалог-побуждение  к  действию,  диалог-обмен  мнениями  в  стандартных 
ситуациях,  групповое  обсуждение,  утверждение  и  обоснование  сказанного, 
проявление заинтересованности, удивления и т.п., объем диалогов – 6-7 реплик 
со стороны каждого собеседника; 
2) монологическая речь:  
развитие  умений  логично  и  последовательно  высказываться  в 
соответствии с учебной ситуацией;  
передавать  своими  словами  основное  содержание  прослушанного  или 
прочитанного текста в пределах программного языкового материала; 
высказывать свое положительное/ отрицательное мнение о прочитанном/ 
услышанном;  
реализовывать  необходимые  коммуникативные  намерения  в  ситуациях 
общения  по  изученным  темам  (путешествие,  Париж,  Алматы,  Астана, 
проблемы  экологии    и  т.д.).  Объем  монологического  высказывания – 10-12 
фраз); 
3) аудирование: 
восприятие и понимание иноязычной речи на слух;  
развитие  умений:  понимать  основное  содержание  коротких,  несложных 
аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале, 
в аэропорту, программы экскурсий) и выделять значимую информацию;  
умение отделять главную информацию от второстепенной;  
выделять факты и аргументы в соответствии с вопросами;  
определять  логику  изложения  информации  или  аргументации 
(последовательность фактов, событий);  
понимать  взаимозависимость  между  фактами,  причинами,  событиями  и 
т.п.,  содержание  текстов  соответствует  возрастным  особенностям  и  интересам 
учащихся 8 класса, время звучания текста – до 2 минут;  
4) чтение: 
выразительное  чтение  текстов  разных  жанров  с  правильным 
фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений; 
понимание основного содержания прочитанного текста;  

176 
 
развитие  навыков  поисково-просмотрового  чтения  и  отбор  необходимой 
информации для выполнения коммуникативного задания;  
умение  выделить  основную  мысль,  отбор  из  текста  главных  фактов, 
давать оценку прочитанному;  
понимать  и  делать  выписки,  выстраивая  их  по  степени  важности, 
рациональное  чтение  с  пониманием  цели  и  разумной  скоростью, 
словообразовательный грамматический анализ, языковая догадка, выборочный 
перевод; 
использование  двуязычных  словарей  и  других  справочных  материалов, 
использование информации в других видах речевой деятельности;   
5) письмо:  
формирование навыков грамотного письма;  
умение кратко излагать информацию по изученным темам;  
выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными 
и грамматическими задачами (в рамках изученной тематики);  
умение составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; 
заполнять  анкеты  и  формуляры,  писать  поздравления,  личные  письма  с 
опорой  на  образец  с  употреблением  формул  речевого  этикета,  принятых  в 
стране изучаемого языка; 
умение  делать  записи  о  том,  что  было  сделано  с  опорой  на  ключевые 
слова; 
использование пословиц и поговорок, объём письма – 70-80 слов. 
93. Социокультурный материал: 
1)  формирование    знаний  о  стране/  странах  изучаемого  языка: 
географическое положение, природно-климатические условия;  
исторические  события,  обычаи  и  традиции,  особенности  образа  жизни 
людей; 
осуществление межличностного и межкультурного общения; 
знание  форм  речевого  и  неречевого  поведения,  принятых  в  стране 
изучаемого языка. 
 
 
18. Базовое содержание учебного предмета «Французкий язык» в 9 классе 
 
94.  Содержание  курса  для 9 класса  включает  темы,  охватывающие 
социально-бытовую,  учебно-трудовую  и  социально-культурную  сферы,  на 
изучение которых выделено (68 часов): 
1) «Франция и франкофония» (3 часа); 
2) «История французского языка» (5 часов); 
3) «Канада», «Провинция Квебек» (5 часов); 
4) «Франкоговорящие страны Европы» (5 часов); 
5) «Основные принципы образования во Франции» (4 часа); 
6) «Начальное образование: детский сад и начальная школа» (5 часов); 
7) «Среднее образование: колледж, лицей» (5 часов); 

177 
 
8) «Труд. Профессии» (5 часов); 
9) «Выбор профессии» (5 часов); 
10) «Профессии будущего» (5 часов); 
11) «Проблемы безработицы» (5 часов); 
12) «Жизнь французских подростков, их проблемы и интересы» (5 часов); 
13) «Дружба - это важно» (5 часов); 
14) «Досуг французских школьников» (6 часов). 
95. Языковой материал: 
1) фонетический аспект речи:  
владение всеми звуками французского языка;  
интонацией 
повествовательных, 
вопросительных, 
простых 
и 
распространенных предложений, 
адекватное произношение и различение на слух всех звуков французского 
языка;  
соблюдение  правильного  ударения  в  словах  и  фразах,  соблюдение 
ритмико-интонационных 
особенностей 
предложений 
различных 
коммуникативных  типов  (утвердительное,  вопросительное,  отрицательное, 
повелительное);  
правильное  членение  предложений  на  смысловые  группы,  название 
национальностей, профессий, международных организаций и мест проживания; 
овладение  навыками  восприятия  морфологических  фраз  на  слух, 
понимание их содержания и их воспроизведение); 
2) лексический аспект речи:  
объем новой лексики – 250 лексических единиц;  
закрепление ранее изученных слов;  
обогащение словарного запаса; 
умение понимать и запоминать значение слов;  
развитие навыков употребления лексики для выражения своего мнения в 
разных ситуациях;  
распознавание  и  употребление  в  речи  основных  значений  изученных 
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише, речевого этикета); 
синонимы  и  антонимы,  словообразование,  владение  навыками 
структурного оформления высказываний, лексический минимум;  
1)
 
грамматический аспект речи: 
расширение грамматического материала;  
совершенствование  навыков  использования  грамматических  правил; 
простые  времена  изъявительного  наклонения: Présent, Imparfait, Futur 
simple, Passé simple; 
сложные  времена  изъявительного  наклонения: Passé composé, Plus-que-
parfait, Conditionnel passé, Subjonctif passé, Futurim médiat, Passé 
immediate; 
употребление Conditionnel, Subjonctif, Impératif безличных форм глагола, 
относительных местоимений;  
прямая и косвенная речь;  

178 
 
согласование времен изъявительного наклонения.   
96. Речевой материал: 
говорение:  
«диалогическая речь»; 
совершенствование и расширение речевого опыта учащихся; 
осуществление диалогического общения со взрослыми и сверстниками в 
пределах тематики и ситуации;  
умение делать связанные высказывания;  
обмениваться мнениями;  
вести  беседу  об  окружающем  мире,  о  прочитанном,  увиденном, 
услышанном,  выражая  при  этом  свое  отношение  к  воспринятой  информации 
или предмету высказывания;  
умение  использовать  реплики,  выражающие  одобрение,  удивление, 
радость, сомнение и т.п., (объем диалогов до 8-9); 
реплик со стороны каждого собеседника;  
монологическая речь;  
развитие 
умений 
правильно, 
логично 
и 
последовательно, 
коммуникативно, 
мотивированно 
пользоваться 
усвоенным 
языковым 
материалом для выражения своих мыслей  в соответствии с учебной ситуацией;  
передавать  своими  словами  основное  содержание  прослушанного  или 
прочитанного текста в пределах программного языкового материала; 
высказывать 
свое 
положительное/отрицательное 
мнение 
о 
прочитанном/услышанном;  реализовывать  необходимые  коммуникативные 
намерения  в  ситуациях  общения  по  изученным  темам  (история  французского 
языка,  франкоговорящие  государства,  система  образования  во  Франции  и 
Казахстане и т.д.), (объем монологического высказывания – 12-14 фраз); 
2) аудирование: 
 восприятие  и  осмысление  устного  сообщения  монологического  и 
диалогического 
характера 
в 
соответствии 
с 
целями 
конкретного 
коммуникативного задания;  
понимание с опорой на языковую догадку; 
умение выделять значимую, необходимую информацию, определять тему 
текста;  
составлять план, тезисы устного сообщения;  
давать краткую характеристику персонажей;  
оценивать важность и новизну информации, передавать свое отношение к 
ней;  
содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам 
учащихся 9 класса, (время  звучания  текста  до 2 минут,  количество 
предъявлений – 2 раза); 
3) чтение:  
понимание  основного  содержания  простых  аутентичных  текстов  разных 
жанров,  умение  разграничить  существенное  и  второстепенные  факты  в 
содержании текста;  

179 
 
развитие умений ознакомительного, смыслового чтения;  
умение  учащихся  прогнозировать  содержание  текста  по  заголовку  (по 
ключевым словам);  
выделять  основную  мысль,  главные  факты,  устанавливать  логическую 
последовательность основных фактов).  
4) письмо:  
формирование навыков грамотного письма; 
умение кратко излагать информацию по изученным темам; 
выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными 
и грамматическими задачами; 
работать письменно с аутентичными текстами; 
выражая  свое  мнение,  используя  при  этом  как  можно  больше  слов  и 
выражений;  
умение составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, 
заполнять  анкеты  и  формуляры,  писать  поздравления,  личные  письма  с 
опорой  на  образец  с  употреблением  формул  речевого  этикета,  принятых  в 
стране изучаемого языка;  
умение  делать  записи  о  том,  что  было  сделано  с  опорой  на  ключевые 
слова, объем письма – 90-100 слов. 
97. Социокультурный материал: 
формирование знаний о стране/ странах изучаемого языка; 
географическое положение;  
природно-климатические условия;  
политическое и государственное устройство;  
исторические  события,  обычаи  и  традиции,  особенности  образа  жизни 
людей;  
знание  форм  речевого  и  неречевого  поведения,  принятых  в  стране 
изучаемого  языка  с  целью  осуществления  межличностного  и  межкультурного 
общения.  
 
 
19. Требования к уровню подготовки учащихся 
 
98. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, 
личностных и системно-деятельностных результатов. 
99.  Предметные  результаты  отражены  в  двух  аспектах:  должны  знать  и 
уметь. 
100. Учащиеся 5 класса должны знать: 
1) основные правила чтения; 
2) cтруктуру 
построения 
утвердительного, 
вопросительного, 
отрицательного предложений; 
3) спряжение глаголов I, II, III групп, местоименных глаголов в Présent; 
4)  употребление личных приглагольных местоимений, притяжательных и 
указательных прилагательных; 

180 
 
5)  виды  артиклей,  правила  образования  форм  множественного  числа 
имён существительных и прилагательных; 
6) числительные от 0 до 100,образование порядковых числительных.  
101. Учащиеся 5 класса должны уметь:  
1) воспринимать на слух речь учителя, собеседника; 
2) понимать основное содержание текста; 
3) правильно интонировать предложения различных типов; 
4)  сообщать  информацию  о  себе,  о  членах  семьи,  друзьях,  о  школе. 
школьных предметах; 
5) вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос; 
6) 
выполнять 
письменные 
упражнения 
в 
соответствии 
с 
коммуникативными и грамматическими задачами. 
102. Учащиеся 6 класса должны знать:  
1)  временные  формы  изъявительного  наклонения: Passé composé, 
Imparfait, Futur simple; 
2) cтепени сравнения прилагательных, классификацию местоимений; 
3) особенности употребления частичного и слитного артиклей; 
4) типы вопросительных предложений: общие и специальные. 
103. Учащиеся 6 класса должны уметь: 
1)  логично  и  последовательно  высказываться  в  соответствии  с  учебной 
ситуацией; 
2)  передавать  своими  словами  основное  содержание  прослушанного / 
прочитанного текста в пределах программного материала; 
3) высказывать своё мнение о прослушанном/ прочитанном; 
4) вести диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию в стандартных 
ситуациях; 
5)  выразительно  читать  аутентичные  тексты,  извлекать  необходимую 
информацию для выполнения коммунникативных заданий; 
6) кратко излагать информацию по изученным темам в письменном виде.  
104. Учащиеся 7 класса должны знать: 
1) 
структуру 
построения 
предложений: (повествовательного, 
вопросительного и отрицательного); 
2)  временные  формы  изъявительного  наклонения: Plus-que-parfait, Passé 
simple, употребление Gérondif; 
3)  употребление  в  речи  вопросительных  местоимений,  отрицательных 
частиц (jamais, rien, personne),ограничительного оборота ne-que; 
4) cогласование  времен,  повелительное  наклонение  глаголов être, avoir, 
savoir; 
5)  употребление  распространенных  устойчивых  сочетаний,  оценочную 
лексику, реплики – клише. 
105. Учащиеся 7 класса должны уметь: 
1) осуществлять диалогическое общение  со взрослыми и сверстниками в 
пределах изученной тематики; 

181 
 
2) делать связанные высказывания, вести беседу об окружающем мире, о 
прочитанном,  увиденном,  услышанном,  выражая  при  этом  свое  отношение  к 
воспринятой информации и предмету высказывания; 
3) использовать реплики, выражающие одобрение, удивление, радость;   
4) выбирать подходящее значение слова в зависимости от контекста; 
5) выделять значимую, необходимую информацию при работе с текстом; 
6)  определять  тему  текста,  составлять  план,  давать  краткую 
характеристику персонажей; 
7)  делать  записи  о  том,  что  было  сделано  с  опорой  на  ключевые  слова, 
описание картинки на основе ключевых вопросов в письменном виде. 
106. Учащиеся 8 класса должны знать:  
1)  употребление  лексического  материала,  связанных  с  проблемами 
охраны окружающей среды, образования во Франции и в Казахстане, развитие 
кино и театра; 
2) временные формы изъявительного наклонения: Passé Simple, Imparfait; 
3)  употребление  Conditionnel, наречий  безличных  форм  глагола, 
притяжательных и указательных прилагательных и местоимений; 
4)  обычаи  и  традиции  французского  народа,  знание  форм  речевого  и 
неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; 
5)  правила преобразования прямой речи в косвенную речь; 
6) согласование времен; 
7)  неличные  формы  глагола:  инфинитив,  причастия  настоящего  и 
прошедшего времен.  
107. Учащиеся 8 класса должны уметь: 
1)  вести  диалог-обмен  мнениями  в  стандартных  ситуациях,  групповое 
обсуждение, утверждение и обоснование сказанного; 
2)  логично  и  последовательно  высказываться  в  соответствие  с  учебной 
ситуацией; 
3)  высказывать  свое  положительное/  отрицательное  мнение  о 
прочитанном/ услышанном; 
4)  понимать  основное  содержание  несложных  аутентичных  текстов  и 
выделять значимую информацию; 
5)  отделять  главную  информацию  от  второстепенной,  выделять  факты  и 
аргументы в соответствии с вопросами; 
6)  выразительно  читать  текст  разных  жанров  и  понимать  основное 
содержание прочитанного текста; 
7)  выделять  основную  мысль,  отбирать  из  текста  главные  факты,  давать 
оценку прочитанному; 
8)  составлять  план,  тезисы  устного  или  письменного  сообщения  писать 
поздравления, личные письма с опорой на образец. 
108. Учащиеся 9 класса должны знать: 
1)структуру 
построения 
предложений: (повествовательного, 
вопросительного и отрицательного); 
2) типы вопросительных предложений; 

182 
 
3)  образование  видо-временных  форм  глагола  в Présent, Passé, Futur - 
структуры глаголов в Indicatif, Impératif, Subjonctif, Conditionnel; 
4) правила преобразования прямой речи в косвенную речь; 
5) согласование времен; 
6)  неличные  формы  глагола:  инфинитив,  причастия  настоящего  и 
прошедшего времен. 
109. Учащиеся 9 класса должны уметь: 
1) выбирать подходящее значение слова в зависимости от контекста; 
2) выражать свою точку зрения (согласие/ несогласие, сомнение); 
3) вести диалог на заданную тему; 
4)  описывать  события/  явления,  передавать  основное  содержание, 
основную мысль прочитанного или услышанного; 
5)  выражать  мнение  о  прочитанном,  давать  краткую  характеристику 
персонажей; 
6)  составлять монолог и текст, используя слова-синонимы, антонимы; 
7)  воспринимать аутентичный текст на слух; 
8) 
распознавать 
детальную 
информацию 
при 
прослушивании 
иноязычного материала; 
9) воспроизвести прослушанный материал; 
10)выполнять 
письменные 
упражнения 
в 
соответствии 
с 
коммуникативными  и  грамматическими  задачами,  составлять  план,  заполнять 
анкеты, делать записи с опорой на ключевые слова. 
110. Личностные результаты. Учащиеся должны показывать: 
1) любовь к Родине, к своему народу; 
2) уважение к традициям и обычаям народов  страны изучаемого языка и 
Казахстана; 
3)  знание,  уважение  и  соблюдение  законов  своей  страны  и  стран 
изучаемого языка; 
4) уважение и заботу к старшему/младшему поколениям;  
5) бережное отношение к окружающей среде; 
6)  бережное  отношение  к  имуществу  (школьной  мебели,  школьным 
принадлежностям, одежде, предметам обихода) 
7) соблюдение здорового образа жизни; 
8)  высокую  культуру  человеческого  общения  и  соблюдение  этических 
норм; 
9)  готовность  к  самообразованию,  самореализации  и  созидательному 
труду. 
111.Системно-деятельностные 
результаты. 
Учащиеся 
должны 
использовать: 
1) систему знаний, умений и навыков в повседневной жизни; 
2) современные информационные технологии; 
3)  навыки  монологической  и  диалогической  речи  в  различных 
коммуникативных ситуациях; 

183 
 
4) методы познания, проектирования, конструирования и исследования в 
творческой деятельности (олимпиады, научные проекты, презентации); 
5) методы анализа и синтеза при работе с научной информацией.