Əдебиеттертізімі Каргин С.Т., Алшынбекова Г.К., Боброва В.В., Даупбаева К.Т., Жарболова А.Г. Инклюзивті тəжірибе жағдайында білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды тьюторлық қолдаудың ұйымдастырушылық-əдістемелік негіздері: Əдістемелік құрал. – Қарағанды: академик Е.А.Бөкетов атындағы ҚарМУ, 2018. – 78 б.
Дудчик С.В. Развитие познавательного интереса младших школьников средствами тьютор- ского сопровождения: Автореф... диссер. канд. пед. наук. – М., – 2008.
Ковалева Т.М Основы тьюторского сопровождения в общем образовании: учебно-методи- ческое пособие. – М., Педагогический университет «Первое сентября», 2011. – 56 с.
Карпенкова И.В. Тьютор в инклюзивной школе: сопровождение ребенка с особенностями развития. – М.: ЦППРиК «Тверской», 2010. – 88 с.
БЕГЕЖАНОВА,Р.К.,ҚАНАЛЫ,М.Қ. ТЬЮТОРСКОЕСОПРОВОЖДЕНИЕУЧАЩИХСЯСОСОБЫМИОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИПОТРЕБНОСТЯМИКАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙФЕНОМЕН Данная статья посвящена проблеме тьюторской поддержки учащихся с особыми образова-тельными потребностями в условиях инклюзивной практики. Успешное обучение учащихся с особы-ми образовательными потребностями и успешная реализация психолого-педагогической поддержкипроцесса обучения требуют тьютора в инклюзивной школе. Тьютор поддерживает учащихся с осо-бымиобразовательнымипотребностямивобщемииндивидуальномобразовательномпроцессе,участвует в разработке индивидуальныхобразовательных программ, является мостом между тра-диционным преподавателем и учеником с особыми образовательными потребностями. В статьерассматриваются несколько понятий тьютора, а также цели, содержание и особенности деятель-ноститьютора.
